試析如何提升初中英語閱讀教學有效性

吳劍琴

摘要：在初中英語課堂上進行閱讀教學不單單可以提高英語課堂的教學效率，還可以促進學生綜合素質的培養，因此要采用合理有效的方法。鍛煉中學生的英語閱讀水平，有助于擴大其詞匯量和句式分析能力。本文結合案例闡述了教師如何提升初中英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效策略

閱讀是學生獲得知識、開闊視野的關鍵方式，英語科目的學習也十分重視閱讀的開展。教師應英語學科的特點與學生的具體情況相結合，更好地鞏固初中英語閱讀課堂的教學效率，讓學生思想意識在英語閱讀學習的過程中日漸提高。

一、貫徹生活教育，實行任務教學

新課標對中學教育做出了進一步的指示，要讓學生具有充足的生活體驗，開展有效而豐富的教學。外研版初中英語教材一直精細的與學生的生活實際相關聯，營造更加貼近實際的語言氛圍和生活情境，教給學生更具有思想教育意義的英語內容。英語老師應爭當打造新穎課程模式的實踐者和領頭人，學著巧妙地將英語閱讀知識與日常生活經驗有機結合，從而轉化學生對待英語課程的態度和慣有的思維方式，釋放學生的內在動力和創新潛力。教師應抓住革新英語閱讀課堂的機會，深刻鉆研有效閱讀教學的方式方法。

教師可以選擇任務式課堂形式，讓學生在完成英語閱讀達成任務的同時潛移默化地被文章中的思維所影響，鍛煉學生在生活中對英語的應用本領。在任務型課堂中，英語是幫助我們去達到成功的鑰匙，并非單獨是以一門學科的形式來面對學生。任務式課堂模式更加注重讓學生把英語當作交流的媒體和生活中需要習得的技能來進行學習，而不是只關心自己的課文背誦是否熟練、英語字母書寫是否整齊等。這種方式有益于激起學生閱讀的動力，讓他們懂得和別人交流和配合，更有效地進行了初中英語閱讀教學。學生用自己當下習得的語言來達成挨近實際的閱讀任務，訓練了他們學以實用的思維與英語閱讀的技巧。

二、組織辯論環節，進行情景模擬

學生們對待英語閱讀的內容往往是機械化的書面學習，很少聯系生活去思考，缺乏對英語知識的實際應用。教師在帶領學生做英語閱讀過程中盡量選擇閱讀文章和周邊事物或學生生活相近的內容，盡可能模擬真實情景。學生們在情景模擬課堂氛圍的影響下，會逐步地對英語閱讀感到熟悉和適應，有益于學生自主地進行英語閱讀練習。并且，學生通過課堂里的生活元素加深了英語文章的理解，把平面、單一的英文敘述轉換成活靈活現、貼近生活的情景聯想，在不知不覺中降低了學生學習英語閱讀的難度，有效地提升了初中英語課堂質量。

教師可以引導學生代入文章中的角色面對問題、分析問題，進一步讓學生給出對于事件的看法，找出英語閱讀的正解。同時，教師不妨讓學生對某一文章的情節或任務進行討論，并根據不同的立場形成辯論小組，開展英語辯論，提高學生的主觀能動性，讓學生在積極活躍的氛圍中理解英語閱讀內容并提高英語口語能力，培養學生的綜合素養。教師不妨采取多元化教學，主動創設學生參與的情境，鍛煉學生的感知和實踐能力，實現英語閱讀本質的理解。

三、進行分層教學，關注學生心理

在選擇英語閱讀材料時，教師需考慮到閱讀的內容是否豐富，起到吸引學生注意、激發閱讀興趣和擴展文化視野的作用。教師要針對班上學生英語成績的情況，安排多數學生能接受的閱讀難易程度。若是難度適中的文章，教師可以組織學生開展自主閱讀，通過查詞典等方式自行解決其中涉及生詞和固定詞組等英語知識，加深他們對陌生語句的印象。若是情節較為曲折或有爭議性的文章，教師可以組織閱讀小組，讓學生以小組為單位進行對文章內容的交流和探討，綜合鍛煉學生的英語閱讀理解力和溝通能力。

教師在校園生活中要持續了解班中學生的心理狀態，讓學生對英語閱讀教學的感受進行反饋，及時知曉課堂中存在的不足，明確未來英語教學的提高方向是什么。教師可以創建學生的個人心理檔案，資料中具體包括學生的性格、興趣愛好、英語成績變化、閱讀課堂感受等，切實關注閱讀教學在每個同學身上的開展效果。如果學生本身對于英語學習就有熱情，對新的知識有由衷的渴望，便會激發更強烈的英語閱讀動機。所以，教師要合理強化學生的英語學習動機，不讓學生在英語閱讀課堂上產生過重的焦慮心理和壓力。

四、結語

總而言之，教師要摒棄傳統的英語閱讀教學模式，不讓英語閱讀的學習給學生帶來厭學、疲倦等不良情緒。教師應革新初中英語課堂，多元化地開展英語閱讀學習，讓中學生感受到英語閱讀的趣味，激發學生的讀書熱情。

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