讓區域游戲因材料而精彩

宋琳穎

摘要：區域游戲是幼兒一日活動中十分關鍵的環節，而區域游戲中投放的材料更是影響幼兒參與區域游戲興趣的重要因素。本文較為全面地分析小班幼兒在美工區和閱讀區中不同的游戲材料對幼兒參與興趣的影響，對幼兒園區域活動中現有的游戲材料進行適當的調整與改進，使幼兒再獲得身心、語言、社會性等多方面的全面和諧發展。

關鍵詞：小班;區域活動;游戲材料

正文：

一、問題的提出

我國《幼兒園工作規程》明確提出：幼兒園“以游戲為基本權利”，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。與此同時，《幼兒園教育指導綱要》中也強調“以人為本”的教育思想，強調以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣、需要和要求。而在幼兒園的一日活動中，區域活動是幼兒游戲的重要形式，因此，區域活動的游戲對于幼兒來說是至關重要的。

沛西·能、福祿貝爾等偉人都曾提出，在區域游戲中，最重要的就是游戲的材料。只有適宜的材料才能誘發幼兒的游戲需要，并滿足這些需要;同理，只有幼兒有了某種需要才使得幼兒去利用或發現情境的適宜性。福祿貝爾為幼兒設計的 “恩物”，就是為了通過游戲材料即玩具來保證幼兒的游戲，因此，區域游戲中投放的游戲材料的重要性不言而喻，只有投放幼兒喜歡的、感興趣的符合幼兒年齡特點的多層次的、豐富的材料，才能充分提高幼兒在區域游戲中的參與性。

二、 區域游戲中游戲材料對幼兒參與性影響的分析

（一）小班中可在美工區和閱讀區投放的游戲材料的類型：

1、美工區：小班美工區投放的游戲材料主要從材料的材質來分類。

按游戲材料的材質可以分為：

A、軟筆

B、棉簽棒

C、紙（彩紙、畫紙、折紙）

D、橡皮泥

E、剪刀

F、膠水

G、各種拓印工具

2、閱讀區：小班閱讀區投放的游戲材料主要從材料收集的來源與途徑和材料的材質兩方面來分類。（如下表1-1）

（二）各區域游戲中不同游戲材料對幼兒參與性影響的對比與分析

美工區：

幼兒繪畫水平處于涂鴉期，他們喜歡在紙上亂涂、亂畫。幼兒常把繪畫當作游戲，因此在區域活動中不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，逐步學習控制手的動作。經過觀察、詢問，可以發現小班的幼兒喜歡用軟筆、棉簽棒、拓印材料等工具在各種各樣的紙上涂涂畫畫，他們喜歡各種不同的紙，如彩色的手工紙、有硬度的彩色卡紙等，這些色彩鮮艷，觸感不一的紙很能吸引幼兒的注意力，他們在美工區的一大樂趣就是玩紙、畫紙和撕紙。

除了各種紙，小班幼兒還很喜歡玩橡皮泥，他們主要掌握了團圓、搓長、壓扁等幾種技能，并運用這幾種技能自由創作各種造型，從中獲得無限的樂趣。

由此可見，在美工區的活動中，各種各樣的紙和各色的橡皮泥能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，使他們更愿意參與美工區的活動。

閱讀區：

幼兒由于剛入園，情緒起伏大，易受外界環境的影響，因此想讓幼兒安安靜靜的看書似乎是不太可能的。加之在這段時期內幼兒的無意注意占優勢，幼兒的注意力不易集中，新異刺激的事物很容易引起幼兒的無意注意，所以在閱讀區看書的幼兒通?？戳艘粫壕蜁プ銎渌氖?，或者和周圍的小伙伴說起話來。通過觀察，可以發現幼兒在閱讀區閱讀的時候，很多幼兒會選擇布藝的書來閱讀，并喜歡一邊閱讀一邊玩書里的布偶，有的幼兒還因為沒有拿到布藝書而生氣地去其他區域玩，而選擇看紙質圖書的幼兒相對少一些，可見相比起紙質的書，布藝書更受到幼兒的歡迎，也是吸引他們到閱讀區活動的主要原因之一。

除了布藝書，小班的幼兒還更傾向于選擇其他幼兒從家中帶來的書，當作者詢問其原因時，大多數幼兒的回答是小朋友帶來的書他們看得懂，好玩，還可以互相交流，老師提供的書有些他們看不懂，而且也不喜歡，可見相比起老師、幼兒園提供的圖書，幼兒從家中帶來的圖書更受幼兒的歡迎。

綜上所述，布藝書生動形象，柔軟舒適，能吸引幼兒的注意，符合幼兒在感知覺、觸覺方面的喜好和對生動形象、色彩鮮艷、新奇的事物與現象感興趣的年齡特點;同年齡幼兒帶來的圖書更符合同年齡幼兒的興趣愛好，也易于幼兒之間的交流，引起共鳴。所以，在閱讀區中，相比紙質的圖書和教師、幼兒園準備的圖書，布藝書和幼兒帶來的圖書更受幼兒歡迎，更能激發幼兒參與閱讀區活動的興趣。

三、關于提高幼兒區域游戲參與性的建議與構想。

小班幼兒的動手能力并不是很強，他們選擇材料時更傾向于以視覺為主，所以在美工區可以投放多一點的各種各樣顏色和形態的紙以及各色的橡皮泥，從色彩上吸引幼兒的眼球，讓他們愿意主動去操作。

在閱讀區中，教師可以根據小班幼兒的情緒、注意力等方面的特點，投放多一點的布藝書和幼兒從家中帶來的圖書，營造溫馨的閱讀氛圍。

區域游戲中游戲材料的調整與改進并不是一蹴而就的，這對于我們教師來說是一場漫長的“戰爭”，我相信，通過我們的不懈努力，終能取得勝利，使幼兒能擁有一個更幸福、更快樂、更充實的童年！