新課標下小學生體育活動表現性評價的行動研究

劉九菊

引言

小學階段的體育教學，教師要重視對小學生開展科學的評價方式，利用表現性評價及時的給與學生肯定和鼓勵，幫助學生建立體育鍛煉自信心，同時還能有效的提升學生的體育訓練主動性。這對于小學階段的學生成長和發展有著積極的促進作用的。所以教師要在體育活動中多應用表現性的評價方式，以積極的落實新課改中提出的教學要求。

一、何為表現性評價

表現性的評價最早興起于美國，主要是指教室讓學生在一個真實或者是模擬生活環境中，應用學生已經掌握的相關知識，來解決某個新的問題或者是對新的問題進行創新，從而便于教師考察學生對知識和技能等的理解和掌握情況，包括學生的實踐能力、解決問題以及交流合作、批判性思維等多種復雜能力的應用和發展情況。在傳統的評價中更加注重與學生的結果，而表現性的評價方式更加注重學生在學習中的過程，所以表現性的評價方式多在課堂教學評價中進行應用。表現性的評價方式又分為兩種一個中是限制性的表現評價，另一種是開放性的表現評價，或者叫做拓展性的表現評價。其中限制性的表現評價中，對評價的人物以及目標都有著明確要求，并且對被評價對象的行動范圍有一定的限制。像是傳統的閉卷考試就是一種典型的限制性考試，具體到體育教學中，就類似于教師針對跳遠或者某項特定的體育項目進行考試等，這就是一種限制性的表現評價方式。那么與限制性評價相對的就是開放性或拓展性的評價方式，在這種評價方式中對被評價對象的方法以及結果和材料都不做明確的限制和要求。像傳統的教師給學生一個主題，學生可以圍繞主題進行自由的表達和發揮，在體育教學中就相當于教師讓學生利用籃球或者是足球等做自由活動等。由此可見，在表現性的評價中，其評價的內容更加的全面，有利于教師及時的發現學生的優劣勢，從而給與學生及時的指導和幫助，以促進學生得以全面的發展[1]。

二、小學體育活動中應用表現性評價的教學策略

小學階段的體育活動內容一般包括體育課堂教學以及陽光課間，同時還有體育和健康小課堂以及體操、田徑等多個方面的體育活動內容。新課改中要求，小學階段每天的體育鍛煉時間要保證大于等于一個小時，以提高學生的身體素質，培養學生良好的體育鍛煉意識和習慣，幫助學生更好的理解體育健康方面的知識，促進學生對體育相關技能的掌握，通過體育活動樹立學生積極客觀的生活和學習心態。

1轉變傳統的評價方式

小學生年齡較小，有著強烈的好奇心且活潑好動，因為身體和心理發展還不全面，容易使得學生在參加體育活動的時候出現專注時間短，自主能力差等方面的問題，這就需要教師要給與足夠的耐心和及時的指導。這就需要教師從評價方式上來幫助學生提高其自我約束的意識，并積極的參與體育活動。傳統的體育活動評價方式單一，教師往往唯成績做最終的評價依據。比如：體育教師針對學生的體育成績對學生階段性的體育表現進行打分。這種方式就限制了學生的學習主動性，缺乏科學全面的評價。所以教師要利用表現評價的方式來對學生開展綜合性的評價。利用特定活動內容來做限制性的表現發評價;同時利用多種多樣的活動來對學生展開開放性的表現評價，以確保從多個方面、維度來對學生的體育活動進行評價。從學生參加體育活動的過程指導結果進行全流程的評價，以促進學生更好的參與體育活動，多發現學生的優點，并更與肯定和鼓勵，促使學生積極主動的參與和配合體育活動。在過程的評價中要明確評價的目標，從而設計多樣化的評價內容，在不同學生的身體基礎和素質等情況下，對學生展開學習態度等多方面的評價，并不局限于教師的評價，要調動學生的積極性展開學生之間的互評以及學生自評的環節，以提高學生在教學活動中的主體地位，有效的落實新課改中的要求[2]。

2對學生的學習態度學習模式進行評價

針對學生的學習態度主要考察的范圍是，學生在課堂學習中是否積極的參與課堂教學。針對學生在課堂表現較好的，教師可以給與語言的肯定同時還要給與貼畫獎勵，最后由小組長來統計獲得貼畫最多的學生，在班級中進行表揚。同時設立一個目標和榜樣，提高學生參加體育活動的積極性，有效的提高體育活動的效果。另外教師還可以在體育活動中進行小組合作的方式，讓學生在小組合作中去進行創新和探究式學習，在這個過程中教師要給與正確的引導以及幫助.比如：在小組合作中，教師會發現不同的學生有不同的優勢，盡可能使學生的優勢在小組合作中能夠得到充分的發揮，同時教師要提高學生對自我的認可，提高學生在體育活動中的合作意識。針對學生在小組合作中出現的問題，教師要及時的進行引導，避免學生所討論的問題偏離主題。尤其是在每日的陽關課間以及下午的課外活動實踐，教師要對學生的表現進行綜合的評價，鼓勵學生以星期為單位開展學生之間的互評和自評，不同的表現給與相應的鼓勵，從而做到課上和課下的結合，提高表現性評價的作用。

結語：

總之，在小學的體育教學中，體育教師要積極的應用表現性的評價，全面的發現學生的優劣勢，及時的給與學生正確的引導和幫助。改變傳統的評價方式，通過多種方式和活動展開限制性和開放性表現評價，促使學生能夠積極主動的參與體育活動，并提升體育活動的效果。尤其是在新課改的要求下，教師要將學生作為課堂的主體，充分的發揮學生的主觀能動性，調動學生在評價中的參與性，為學生的全面發展奠定基礎。