新時期初中英語閱讀教學有效性思考

孫曉寧 譚松梅

摘要：初中英語課堂中開展閱讀方法教學，主要是培養學生對知識的綜合應用能力，并讓學生學會結合日常生活對話，提高對英語固定搭配的掌握。傳統課程在教學過程中對學生自主創新意識的發掘不足，往往是以教師為主導，不利于學生課程創造力的提升，學生對閱讀知識的理解和運用能力也往往不夠靈活?；诖?，教師可以結合多媒體教學素材，以學生認知特點為基礎，在課程上創設英語閱讀情境，引發學生討論興趣，同時可以將英語閱讀學習融入聽、說、讀、寫四個環節，通過多途徑評價模式，充分提高學生閱讀訓練創造力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;方法策略

在當今全球化快速發展的大背景下，社會對英語人才的需求在迅速遞增，同時對英語人才的要求更為嚴格，既需要他們具備良好的聽說讀寫能力，又需要他們具有較強的英語閱讀能力。實現這一目標的前提是讓學生擁有扎扎實實的英語閱讀基礎，而這也是學生獲取英語知識的關鍵。然而，初中生年齡尚小，在學習上的自我約束及專注力不強，給英語閱讀能力培養工作增加了難度。

一、提升詞匯掌握，奠定閱讀基礎

根據大數據的統計來看，大部分初中生對英語閱讀不感興趣的主要因素與學生對閱讀文章內容單詞的難度有關。而且，很多學生對閱讀理解產生恐懼的情緒也是由于長期看不懂英文課文而產生的一種現象。所以，為了確保學生在進行英語閱讀的過程中，能夠真正做到理解文章的內容，則需要確保學生能夠對英語單詞進行有效的理解，這樣才能夠實現帶動學生英語閱讀能力的成長。畢竟，單詞是匯聚成閱讀文章的基礎，這與語文教學是一致的，如果學生不能夠理解漢字的含義，也會在學習的過程中無法實現對語文文章的有效分析。對此，在進行初期階段教學的過程中，教師就應該讓學生重視對單詞的累積，并通過拓展活動來實現擴充學生的詞匯量。

例如，在學習"Is this your pencil？"時，會出現大量的學習用品詞匯，而在教學的過程中，教師可以通過互動游戲來幫助學生進行記憶，這樣當學生可以準確將英文與中文含義進行直接轉化時，就可以通過聯想游戲的開展，來播放英文單詞讓學生說出相關物品。如，鉛筆的聯想詞匯可以是練習紙、橡皮、課本等等。當出現課文中沒有的詞匯時，教師就要將其英文書寫的黑板上，這樣通過游戲的開展，既能夠提升學生的興趣，也能為后期的閱讀累積詞匯量。

二、注重語法探究，優化句型理解

語法知識不足也是初中學生閱讀水平較低的原因之一。畢竟，中文語法與英文語法存在著很大的差異，這使得在母語環境下，學生在學習英語時就十分困難。而且，由于學生在日常練習的過程中，也習慣進行母語輸出，這使得在進行句子判斷時，就無法對英語的語法進行有效確認。甚至，很多學生在學習英語語法時，會將中文語法生搬硬套在英語的閱讀當中，這也會導致在進行句子翻譯時，出現理解性錯誤的問題。教師在實際教學的過程中，需要通過閱讀工作的開展來實現鍛煉學生翻譯技能的提升，這樣才能夠幫助學生在理解語法的同時，可以通過固定搭配來降低英語閱讀理解的難度。

例如，在學習"Is there a post office near here？"時，正常翻譯這句話則是"這附近有一個郵局嗎？"但是如果按照英文直譯來講，則會翻譯為"是、這里、一個郵局、附近、在這"。這與中文的語法有著很大的區別，所以教師在教學的過程中，則應該強調英語語法與中文語法的不同，這樣才能夠從源頭上斷絕學生習慣應用中文來套用英語語法的問題。并且，is there 是 there be 的固定句式，在實際應用的過程中，它常被用于提問，還是典型的疑問語氣，所以在判斷時，則可以通過回答來進行確認。

三、增加趣味環節，鍛煉用語意識

我國缺乏語言環境，因此在實際英語教學活動開展的過程中，大部分學生都會由于學習時沒有一個良好的語言環境而使得自身的英語敏感性不足。所以，在進行教學時，教師則應該針對這一問題進行有效改善，這樣才能夠真正實現提高學生的語感。畢竟，在大語言的環境下，學生即使不理解詞匯的含義，也能夠通過語氣、語境來對其進行判斷。為了提高學生實際的閱讀能力，教師則可以通過動畫訓練來鍛煉學生語言應用的敏感性獲得提升，這樣也能夠確保學生在課堂活動參與的過程中，真正實現鍛煉自身能力的發展。

例如，在學習"What did you do last weekend？"時，教師就可以通過播放動畫短片的形式，讓學生直接看到動畫人物在進行對話過程當中的動態形象，然后通過對內容的判斷來提高學生語言應用的敏感性，這樣也能夠在一定程度上幫助學生在后續進行閱讀理解的過程中，可以通過詞匯使用的語境來對其問題進行有效理解。除此以外，教師也可以在課堂上依據動畫內容的實際場景來讓學生進行互動訓練，這樣也能夠幫助學生在進行英語交流的同時，加深學生的印象，從而讓學生在語言環境內真正理解詞匯的使用方法，并通過英語語法的有效應用來對英文有一個全新的認知。這樣也能夠幫助學生在進行閱讀理解的過程中，更加有效地體會到文章情境的建設，從而使學生產生對英語閱讀的全新認知。

在初中英語有效性閱讀中，教師要充分的掌握每個學生的英語閱讀水平，并從學生的角度出發，為學生設計出針對性的閱讀教學方式，激發初中學生對英語閱讀的積極性。其次，教師還應該利用信息技術拓展閱讀的素材和范圍。豐富初中學生的英語閱讀面。讓初中學生能夠掌握更多的英語知識，進而將其有效的應用。同時教師還要采用多元化的英語閱讀活動，對學生的思維、協作、實踐等方面的能力加以提升。

參考文獻：

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