線上與線下：玉雕手工藝課程教學探究*

（湖北美術學院,湖北武漢 430205；武漢學院,湖北武漢，430212）

一、引言

線上教學模式推出以來，迅速引發了教師、學生、學生家長等各類人群的關注。它的推廣應用，體現出在線教學模式的巨大優點。玉雕工藝課程教學采用線上與線下相結合的教學模式，好比讓學生與成百上千位雕刻大師面對面對話和交流，面對面觀摩學習，突破時間與空間的阻礙，并在實踐中提高動手能力。

二、玉雕手工藝課程線上線下教學意義

玉雕手工藝作為我國十大傳統手工藝之一，有著長達7000余年的悠久歷史。高等藝術類院校開設的玉雕手工藝課程有利于傳承中華優秀傳統文化，傳播美學理念。線上與線下相結合的玉雕手工藝課程，對高校金課的打造、教學質量和學生專業能力和素質的提高具有重要意義。

1.拓展學生的知識面，提高學生專業興趣。傳統玉雕工藝因為歷史發展原因具有很強的地域性，在長期的發展中，高端精品玉雕又產生了京派、蘇派、海派、楊派等派別。[1]不同地域、不同派別的雕刻手法、設計風格等方面具有明顯差別。線上教學可以將各類玉雕工藝分門別類地進行梳理，通過視頻、圖片、在線展覽等多種途徑進行展示，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的研究方向，對自己所喜愛的某個地域或者某個派別的玉雕進行學習研究，充分發揮學生的主動性和，提高學生對玉雕學習的積極性。否則，單純的線下教學，無法顧及不同群體的學生，若部分學生對某個玉雕派別興趣不大，學生感到索然無味，則會影響教學質量。

2.搭建與名師大家的溝通平臺，提高學生的專業水平。藝術設計領域的名師大家，基本上都擁有著豐富的專業知識，獨特的藝術見解，深厚的藝術底蘊。線上開展的玉雕手工藝課程，通過網絡視頻連線、直播或錄播的方式，讓玉石材料專家、設計大師、玉雕大師、玉文化達人和行業精英等充當客座教師，直接與學生們溝通交流。玉石材料專家講授玉石材料的質地、顏色和光澤等，教會學生們如何選材；設計大師從藝術設計的角度，將玉雕設計所具有的設計理念，設計思路和風格傳授給學生；玉雕大師講授如何根據玉石的特點選擇雕刻的方向和工具，把玉石雕刻成一件件精美的藝術品；玉文化達人從文化的角度，講授不同的玉雕所具有的文化特征，蘊含的文化底蘊，表達文化的品位和審美追求；行業精英們將當前玉雕手工業發展的現狀、面對的問題和挑戰，日后的發展方向給學生們作出詳細的分析，使學生們不僅懂玉雕更懂玉雕產業、行業。傳統玉雕手工藝課程的授課老師一個學校僅有幾位，與國內外名師大家的溝通、學習，將會極大的幫助學生們樹立正確的價值觀和審美觀，提高學生關于玉雕手工藝的專業素養，吸收藝術家們的藝術精髓，為后期文化藝術的發展培養合格人才。

3.“1+1＞2”，全面提高學生綜合素質和動手能力。線上教學空間和線下教學空間的綜合應用，可以達到“1+1＞2”的效果。[2]線上教學空間多為藝術和玉雕課程理論的教學，或者是在線的手工制作視頻觀看，線下教學空間可為玉石原料生產工廠、玉雕大師的工作室、校外實訓基地、玉雕藝術品市場等。通過將線上的理論學習和線下的實踐學習相結合，全面提高學生的綜合素質，積累更多的文化厚度。在玉雕大師的工作室和校外實訓基地，學生們用線上的理論以及和名師大家的溝通中所產生的思想理念、意識形態，指導自己的玉雕手工藝的制作。將浮雕技法、鏤空雕技法、圓雕技法、陰刻技法等運用到雕刻實踐中，使學生們加強玉雕技法的基本功底，提高自己的動手能力。

4.充分發揮教師教學的引導作用，把主動權交給學生?！皫熣?，所以傳道受業解惑也”，現代理念上的教學較傳統的教育教學理念有所不同，現在更傾向于學習方法和學習能力的培養，強調學生的個性化和創造性。玉雕手工課的授課教師群體的非單一化，對教師本身而言，也是一個玉雕理念和藝術思想融會貫通，交流碰撞的過程。不同的名師大家，以及從事玉雕手工藝品行業不同流程的人，對玉雕手工藝品也有著獨特的見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，美學價值和審美標準對每個人來說也是既有個性又有共性。因此，教師對學生的啟迪更為重要，對玉雕學習方法和學習途徑的傳授更為重要，對學生美學觀念和審美能力的培養更為重要。在線上與線下相結合的教學過程中，有利于發揮教師對玉雕手工藝課程的引導作用，也好比學生們拜多位名師大家為師，發揮主觀能動性，使學生在玉雕手工藝課程理論學習和實踐學習中，“以我為主，為我所用”。

5.促進玉雕行業發展、促進高校教育教學質量的提高。通過前期調查得知，玉雕大師和玉雕手工藝品生產行業的從業者們很希望能夠通過國家級的教學平臺進行玉雕有關知識的傳授。對玉雕大師而言，線上教學模式能夠實現對分布在不同地區的各類人群主要是學生人群的授課，有利于玉雕大師的自我宣傳，有利于玉雕大師設計、創作理念的推廣，有利于大師們所代表的各玉雕派別的傳播。對玉雕行業從業者而言，通過線上的教學，可以加深學生群體和其他群體對玉雕行業的了解，對玉雕原料生產廠家、玉雕設計工作室和玉雕銷售方都是一個良好的宣傳。通過對玉雕行業的研究和推廣，不僅起到宣傳作用，也能起到督促和監督作用，優勝劣汰，促進行業水平的提高。對高校而言，玉雕手工藝課程采用線上與線下相結合的方式授課，突破了傳統教學形式，有利于高校金課的打造，對高校教育教學質量的提高具有重要意義。同時，促進玉雕行業產學研的結合，使學生的培養服務社會的需要。

三、玉雕手工藝課程線上線下教學模式設計與教學方法

1.搭建線上線下教學平臺

玉雕手工藝課程采用線上結合線下的教學模式，首先需要做的就是搭建線上線下的教學平臺?？衫卯斍艾F有的教學平臺進行線上教學，例如爾雅、超星等，也可以結合網絡直播的方法，利用熱門的直播平臺，比如嗶哩嗶哩等。新冠肺炎疫情期間，在線教學成為各高校首推的教學模式，玉雕手工藝課程線上教學也可以采用騰訊會議、釘釘等網絡平臺。線上教學平臺的選擇可以靈活、多樣化，也可由學校自己組建線上教學平臺。相比較而言，線下教學可供選擇的地點就比較多，例如手工課教室、玉雕大師工作室、產學研車間和玉雕原料加工廠等。傳統的教室、車間在一定程度上可以提供學生動手實訓的能力，但出于對學生玉雕專業知識、綜合素質和審美能力的全面提升，選擇多樣的空間進行線下教學。

2.線上玉雕手工藝課程體系建設

線上玉雕手工藝課程體系建設的思路要堅持“學生為主、結合需要、多方協同、操作可行”的原則。[3]根據學生的實際需要，聘請玉石材料專家、設計大師、玉雕大師、玉文化達人和行業精英等名師大家商定線上綜合的課程體系，例如《玉石材料的選取》《玉石設計探析》《玉石雕刻技藝》《玉文化研究》和《玉器鑒賞與營銷》等豐富多彩的課程。這些課程的開設具有一定的科學性和邏輯性，但是要協調好學生、學校和玉雕大家們的時間和需要，克服一些線上課程開設前后可能遇到的困難，使線上課程的建設和開展順利進行，具有可行性。

3.線下玉雕手工藝課程體系建設

線下玉雕手工藝課程體系建設相比線上課程，更應側重于實踐，旨在提高學生的實操能力，發揚傳播美學精神和玉器文化價值，為文化和行業的發展貢獻力量。線下玉雕手工藝課程除了部分理論課程的講述外，多為實踐課程。由授課教師帶領學生走訪相關的工廠、車間、工作室和玉雕銷售市場等，對相關從業人員和消費者進行調查，并要求學生開展自己的玉雕工藝品創作。在走訪玉雕工廠和車間中，通過同技師的交流，學生可以增長玉石材料選取和加工方面的知識，對玉石材料的產地、光澤、顏色、品質以及用途等有一個真實的了解，學會在實踐中掌握和運用美學知識，建立符合自身和社會實際的審美價值標準。在玉雕工作室的學習、觀摩和動手雕刻中，先學習玉雕大師的藝術創作理念，觀摩玉雕大師的創作和雕刻過程，再結合自己的創造性和藝術想法，用雕刻知識和技藝進行實際的雕刻，做出玉雕手工藝品。也可舉辦校園內外玉雕交易活動，讓廣大師生和人民群眾參與進來，促進玉雕文化的交流，把玉雕手工藝品推向市場。

4.應用高效的教學方法

線上線下教學模式相結合，在教學方法上需要多媒體的引導，將網絡傳媒引入教學中，改變以往照本宣科的授課方式。通過實踐觀察法、問卷調查法等方式方法，發揮學生的主動性，提高學生課程的參與性，豐富藝術教育的內容，加深學生對玉雕的印象和了解。此外，還可以開展一些分組學習活動，鼓勵學生多進行藝術探討和交流，好比百家爭鳴，促進藝術文化發展。

5.構建完備的評價考核體系

玉雕手工藝課程歸根結底還是高校所開設的一門課程，作為課程，就涉及師生的考核，因此就需要構建完備的評價考核體系。對授課教師的考核可以從教學態度、思想認識、教學的創新性、受學生的歡迎程度和課程在外的影響力等來進行考核。對學生的考核，不同于其他學科的考試，玉雕手工藝課程更側重于藝術鑒賞水平和手工技能的考核。在線上線上的課程中，除了要衡量學生的打卡率、出勤率外，更要著重考查學生通過線上線下的學習，掌握了哪些玉雕知識、雕刻技巧，可以通過測試的形式進行考核，也可以通過專家和學生匿名打分的形式對學生自己制作的玉雕工藝品進行打分。評價考核體系的設立，要以增強學生藝術綜合素養和動手實踐能力為最終目標，評價考核體系越完備，越能突出玉雕手工藝課程線上線下教學的優勢和意義，滿足審美和藝術教育的目的。

四、結語

玉雕手工藝課程的教學采用線上與線下結合的模式，突破了傳統教學空間和形式上的阻礙，能夠將更多的玉雕領域的名師大家引入教學中，提高學生的雕刻專業水平和動手實踐能力同時也能幫助學生樹立正確的美學觀念、提高學生的設計水準，最終提高學生的綜合藝術素養和綜合素質。通過此類課程的教學模式改革創新，也有利于高校教育教學質量的提高，實現素質教育的要求。