對"高中語文教學滲透創新教育"目標體系的探索

陳芳芳

摘要：在當今社會背景下，創新教育是保障學生可持續發展的基本條件。鑒于高中語文教學中所具有的豐富素材，很多高中語文教師都自覺在語文教學中滲透了創新教育，由此引發了一個新的話題，即“高中語文教學滲透創新教育”的目標體系，只有目標確定了，教育教學的方向才會明確。因此，本文將從意識、心理、思維、語言、能力等五個角度對高中語文教學滲透創新教育的目標體系展開探索，以供參考。

關鍵詞：高中語文;創新教育;目標體系

高中生即將步入知識經濟蓬勃發展的信息社會當中，而知識經濟又被稱為創新經濟，由此可見創新教育的必要性和重要性。在宏觀意義上，創新是民族進步的靈魂、國家發展的動力;在微觀意義上，創新是學生可持續發展的核心。而最新教育改革政策中也提到，教師在推進素質教育時，應自覺以培養學生的創新精神為核心。因此，語文教師應主動在語文教學中滲透創新教育，并積極探索其目標體系，以期能夠完善、健全的落實創新教育的育人目標。

一、樹立創新意識

創新意識是創新能力、成果形成誕生的前提。

第一，應引導學生樹立自覺的主觀能動性意識，在某種意義上，創新等同于開拓，意在讓學生去做別人不曾想或不曾做的事情，這就需要學生具有較強的主觀能動意識。例如，在學完《鴻門宴》這一課之后，學生對項羽和劉邦形成了不同的認識，那么教師可以對學生提出這一問題，即“如果你是一個謀士或武士，你會選擇輔助項羽還是劉邦？”以此達到調動學生主觀能動性的目的。

第二，應讓學生樹立明確的個性意識，促進學生的個性化發展，為學生成長為創新型人才做好準備。

第三，應指導學生樹立敏銳的發現意識，發現是創新的條件，只有發現了，才會有創新的契機。例如，在學習李白的古詩時，教師可以引導學生發現李白創作古詩時對“月”的頻繁引用，然后再鼓勵學生發掘“月”的特征及其與人個性的緊密聯系，在發現中不斷發現，讓發現成為常態。

第四，應注重強化學生的探究意識，讓學生形成與他人不同的思想、想法和做法，為此，教師應提高語文問題設計的巧妙性和深入性[1]。例如，在教授《裝在套子里的人》一文時，教師可以為學生設計一系列的問題，讓學生從其社會意義探討進階到專制主義批判上，進而進入更深層次的思考，著眼于人的發展，在無形中提高學生的探究意識。

第五，應幫助學生形成全面、客觀看待問題的意識，讓學生充分認識到萬事萬物都是多側面、立體化的，只有對其達到全面、立體的認識才能產生全新的見解、創造全新的事物。

二、提升創新心理

只有在適宜的心理環境下，學生才有可能產生新的見解與方法，而語文教學可以為學生提升自身的創新心理提供動力。

首先，教師要讓學生養成積極向上、樂觀自信的心理。在實際教學中，教師可以為學生組織一些專題性的語文活動，比如電影評析會、語文常識競賽、專題探討活動等等，其重點在于要讓學生自己制定方案、準備活動、完成任務、進行小結，有利于讓學生在成功的喜悅中感受到成就感，進而對每一次挑戰躍躍欲試，形成積極向上、樂觀自信的心理。

其次，教師要鼓勵學生具備敢于發表與眾不同見解的勇氣，讓學生的智慧產生沖擊、思維產生火花。

最后，教師要引導學生保持對未知世界的興趣和熱情。研究表明，在人的一生中，幼兒階段的成長速度是最快的，究其原因是因為幼兒對什么都好奇，對自己聽到的、看到的、聞到的、感知到的一切都有著強烈的求知欲望，自然而然的，幼兒對一切都熱情接納，成長的也快。因此，語文教師也要注重保持學生對未知世界的興趣與熱情。

三、開發創新思維

一切創新都是建立在思維之上的，思維的品質決定創新的質量。

第一，教師應注重拓展學生思維的深度與廣度。高中階段的學生已經具有一定水平的閱讀表達能力和文化知識儲備，接下來，教師應鼓勵學生盡可能想得深、想的廣，注重學生思維的發散，為更多的發現奠定基礎。

第二，教師應培養學生的“求異存同”思維。眾所周知，求異思維有利于創新，在教授知識內容時，語文教師應提倡學生發出一些“不一樣”的聲音，在一致的基礎上尋求個性。

第三，教師應大力鍛煉學生的批判思維。以魯迅的《拿來主義》舉例，在某種意義上，這篇課文就是在批判閉關主義、送去主義的基礎上創作的，這也見解驗證了，“創新”與“破舊”是如影相隨的，只要我們善于批判且正確批判，終會發現真理。

第四，教師應提升學生的辯證思維，使學生擅長運用發展的觀點、聯系的觀點、對立統一的觀點看待問題，以此為學生的創新提供強大的論證依據。

第五，教師應重視學生邏輯思維與形象思維的聯系，以上提到的思維都偏向于邏輯思維的范疇，但考慮到創新有時候也是通過現象看本質實現的，為此，教師也要引導學生學會將邏輯思維和形象思維聯系起來，達到形象與情思的一體化[2]。

第六，教師應加強學生思維的靈活性，靈活貫穿創新的全過程，因此，教師要讓學生懂得變通，具備審時度勢的能力。

四、善用創新語言

創新是用語言表達出來的，通過語言我們可以感知到創新的思想、行為與成果，因此，在創新教育中，語言創新的重要性是不言而喻的，而語文作為高中階段少有的語言課程，肩負著語言創新的主要任務。

五、鍛煉創新能力

從意識到心理再到思維、語言都和能力緊密聯系，從創新教育的角度而言，任何能力都有其特定的內涵與外延;從語文教學的角度而言，其就是為學生能力的提高做準備的，其中的文學創作能力更是其他學科無法取代的。顯而易見，文學創作是創新教育滲透在語文教學中的集中體現，其中蘊含的創新教育元素也是十分豐富的，教師應將其充分利用起來。

結束語：

總而言之，語文教師在滲透創新教育時，應嚴格遵循學生的一般發展規律，循序漸進的開展、推進創新教育，依次按照意識、心理、思維、語言、能力等順序進行培養教育，從而逐步完善創新教育滲透的目標體系，讓創新教育的滲透更加科學、合理、有效，發揮的育人作用也更大。

參考文獻：

[1]康景.論創新教育下如何提高高中語文教學效率[J].課外語文，2021（10）：59-60.

[2]曹曉娥.信息時代背景下高中語文創新教育的拓展空間[J].新智慧，2019（20）：1.