情感·態度·價值

孫文玲

摘要 文章梳理了部編初中語文教材七年級和八年級散文結尾的一般特點，結合陽光學業水平測試的作文寫作實踐，從結尾抒發作者對人物的情感、抒寫作者對生活的態度和開掘人物的精神價值三個角度入手，揭示作者的寫作目的，成為文章的點睛妙筆進行了探究。

關鍵詞 統編教材;結尾;情感;態度;價值

結尾是文章收尾，收尾收得好，文章就完整了，意蘊就豐富了。好的文章給人的感受不盡相同：有的結尾堅勁有力，如豹尾;有的結尾委婉含蓄，如鐘聲裊裊;有的結尾深刻雋永，如咀嚼橄欖，回味無窮。文章結尾的關鍵語句，如同畫龍點睛一般，眼睛點得有神采，龍就騰飛了，文章結尾寫得精妙，文章就精彩了。

本文以部編語文教材七年級和八年級的散文結尾為例，總結文章結尾的一般路徑，以蘇州市2021年初二、初三陽光學業水平測試作文命題結尾的寫作實踐為例，探討作文結尾從情感、態度和價值人手的點明文章意圖的一般寫法。

一、教材結尾的一般寫法

學習《阿長與山海經》《老王》《背影》《社戲》《紫藤蘿瀑布》《藤野先生》六篇文章結尾，寫人記事類的文章結尾一般以抒情議論表達方式為主。

一類是抒情，直接抒發作者的感情，如《阿長與山海經》中，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”抒發對人物的懷念、思念、愧疚等感情。一類是議論，如《紫藤蘿瀑布》中，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的……在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！笔銓憣ι畹姆e極樂觀的態度。如《藤野先生》中，“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！遍_掘人物的精神品格和價值。

二、習作點睛的一般角度

作文結尾，可以從抒發作者對人物的情感、抒寫作者對生活的態度和開掘人物的精神價值人手，揭示作者的寫作目的，寫出文章的點睛妙筆。

（一）抒發對人物的情感

中學生的人際關系可以分為三大類：與父母老師的關系、與同伴的關系和與社會人物的關系。中學生寫作中表現的情感也與這三類關系中的人物息息相關，常見的有對父母老師同伴的感激、思念、敬佩、喜愛、憎惡、愧疚……對在社會生活中接觸的人物的關切、同情、批判……

以蘇州市初三陽光學業水平測試作文“我想畫一幅畫”題目為例，許多小作者考場作文的結尾直接抒發對人物的情感。

范例1：依戀之情

汪國真說：“當我走向你的時候，我要的是一縷春風，你卻給了我整個春天?！蓖馄?，我是您的牽掛，您又何嘗不是我心中最大的依賴！多想，畫一幅畫，去追溯那個夏夜的美好;追溯您對我永不失聯的愛;追溯我與您無可替代的珍貴回憶。

范例2：思念之情

多想回到小時候，回到你還有很多力氣，把我高高舉起，朝我發火的小時候，多希望這幅畫能帶我回到那個你送我上學的冬天的早晨。爸，我好想你……

（二）抒寫對生活的態度

古今中外的文學作品，不變的是抒寫對生活的態度和人生的理想。有幾類共同的主題：喜愛超然物外、安閑自適的生活;表現積極樂觀的生活態度;抒發奮發進取、建功立業的胸臆;抒寫心懷天下、憂國憂民的理想。這些開闊的胸襟，使文章擁有了更美好的情感，這種情懷之美，在青少年價值觀形成之時，不僅應該多品鑒多學習，而且更應該通過寫作訓練學會思考和表達。

仍以蘇州市初三陽光學業水平測試作文結尾寫作實踐為例：

范例3：喜愛寧靜淳樸的老街生活

想到這兒，我好想畫一幅畫，一幅老街上的人們下棋、做青團的畫，一幅平淡而又充滿幸福的畫，一幅記錄傳統手藝的畫。讓煩悶的心在遇見畫的那一刻，化成一片溫情的水。

范例4：表現積極進取的人生態度

博爾赫斯說過：“使人覺得遙遠的，不是時間太長，而是兩三件不能挽回的事?！边z失與記得、默然與回聲、現實與夢想，天上星河轉，人間簾幕垂，趁年輕，我們更應該不畏荊棘，奔向自己的詩和遠方。我想畫一幅畫，一幅屬于自己的畫，畫上有美好的遠方，眼前的歡喜，返身的疲憊，即使江面水霧彌漫，渡口渺茫，我還是要到對岸去，即使遠方處處可見斷崖，我還是要向前走，逆著洋流，乘風破浪！

（三）開掘人文的精神價值

《語文課程標準》明確提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！薄罢Z文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>

在寫作活動中注重提升人生境界，可以從不同角度和層面發掘和反映人生價值和時代精神。抓住典型人物，結合歷史典故，開掘人物精神價值，培育學生的精神品格，引領學生精神成長。

作文題目：

蘇州這個地方，歷史悠久文化繁榮，無論在城市、集鎮，還是偏僻鄉村，都有許多很特別的地名。這些地名往往與歷史事件、名人典故、民間傳說、鄉土風俗、諧音俚語、社會教化等有關。地名既是歷史見證，也是鄉愁記憶，還是文化符號。生活中一定有你所熟悉的地名，它們或許會勾起你的回憶，觸動你的情思，引發你的感想。請自擬題目，寫一篇文章。

（2021年蘇州初二語文陽光測試卷）

范例5：尚湖（姜尚的精神價值）

那蘇州常熟的一角，人們仍不知是否確有姜尚在此垂釣（傳說姜太公避紂王暴政，隱居于此），只是一鏡湖水，攜多少人懷“為生民立命”之心，自然，此地千古便傳下了“尚”的名字，即名曰“尚湖”。我踱過湖堤，想一雙眼，映天下之事，想一顆心，照世間不平。尚湖，尚湖，救民水火，仍若明鏡。

范例6：山塘街（白居易的精神價值）

生在中原的白居易，擁有一顆江南的心，53歲那年和蘇州的最后一次約會，可謂酣暢淋漓，他留下了一件偉大的作品——山塘街。蘇州人需要用一千年的時間來慢慢理解，慢慢品味，慢慢感恩。

范例7：泰讓橋（泰伯的精神價值）

閶胥路上的泰讓橋，人群熙熙攘攘，遙想三千年前，泰伯和仲雍高風亮節將王位讓給了更具才德的季歷?！疤┎紖恰绷粝铝肆钊藙尤莸闹恋鹿适?。泰讓橋了紀念的三千多年前的泰伯兄弟，時刻提醒著我們中華民族的傳統文化是“仁”是“義”是“讓”！

由抒發人物情感人手，到抒寫對生活的態度，到開掘人物的精神價值，或者是闡發人文的思考，提供了中學生作文結尾寫作的由淺入深的一般的實踐路徑，當然文章結尾的寫作應該以作者表達的需要而變化，并不拘泥于以上的內容限制，在實踐中可以不斷豐富完善。