淺析肢體語言在英語教學中的效果

關鍵詞：英語教學;肢體語言;教學效果

大學英語教學過程中，我們時常都會借助于手勢、眼神、身體姿勢、各種動作來達到教和學的內容。這就是用肢體語言來進行教學。肢體語言教學是指通過身體手勢、眼神、動作及姿態等，來實現教學的效果。我們只有通過肢體語言的運用與有聲語言的有機結合，才能夠達到提高學生學習興趣和教學質量，達到事半功倍的教學效果。特別是在大學公共英語課堂教學中，肢體語言無疑是必不可少的教學手段之一，教師運用得體、恰當的體態語言配合著教學，形象生動地活躍課堂氣氛，有利于幫助學生更準確、更深刻地理解教學內容。既能幫助學生集中注意力，又能夠產生良好的教學效果，而且還能培養學生運用英語交流的能力。

一、肢體語言的重要性

肢體語言是人與人之間相互溝通、交流的一種重要特殊媒介。在相處過程中，人們用表情和手勢來表達喜怒哀樂等情感。大學英語課堂教學中的老師教和學生學，就是教師和學生的一種交流，學生的表情會反饋于老師。課堂教學是學生學習英語最重要的途徑之一，根據學生的實際情況，教師必須采用一些有效的方法激發學生的學習興趣，或者通過一些行為或動作來吸引學生，以便學生能夠積極的參與課堂，起到主體作用。激發學生興趣的方法很多，不同的老師，會根據自己的愛好、特長，采取不同的教學方法。肢體語言是有效的教學方法。它不受環境和外界條件的影響，是最直接的一種易于接受方式。教師可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲的語言對學生加以教學的暗示，極大的抓住學生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。

隨著大學英語教學的改革，英語教師更注重學生應用能力的提高。作為大學英語教師，應該注重培養學生聽說讀寫譯等各方面的能力。進入普通二本高校的學生，他們英語能力普遍不是很高，存在一些學習英語的困難，這些局限性使得在課堂上用英語交流變得相當困難。根據學生的現有水平和實際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時候一個復雜的問題，如果說出來，老師可能表達得也不是很清楚，學生也聽不明白。但如果配上簡單的手勢和表情，學生就很容易理解。教師善于借助肢體語言把復雜的問題簡單化，加上一些表演和動作，學生很容易就理解他所表達的意思。整節課上學生非常自信，在輕松愉悅的環境下完成了教學內容?？梢?，肢體語言在英語教學中的運用是非常重要的。

二、肢體語言可激發學生的課堂參與意識

到了大學階段，普通二本學生，在英語學習中，特別是過級考試，時常感到非常困難。要提高他們的英語成績，教師就要根據不同學生實際情況，采取不同的措施，靈活運用教學方法。在英語課堂的教學中，肢體語言的作用不僅能讓學生明白老師所要表達的某種含義，還能幫助學生迅速并牢固的掌握課堂上的新知識。運用肢體語言進行教學，能更快地激發學生們的課堂參與意識。當學生們通過肢體語言掌握了英語的表達、英語的意思時，思維會活躍起來，他們就已經進入了學習狀態。他們參與課堂的情緒自然就會提高。實踐證明，學生的參與意識強，學習效果就會很好。英語教學中利用肢體，模仿一些大家易于接受的動作，學生們耳濡目染，栩栩如生，學習興趣就被激發起來，學習情緒就高漲，知識掌握就牢固，整個英語課堂就充滿活力。

三、運用肢體語言教學，課堂生動形象、效率高

在給學生上生態環境保護單元，首先讓學生們課前根據內容，準備一些相關素材。在課堂上列舉課前準備的一些動物、植物，然后讓另外一些學生進行形象的比劃、發聲、用英語描述等，再讓一些學生來猜。這一環節，激發學生的興趣，全程都是學生參與，課堂氣氛非常好，表情特別生動、內容十分豐富，惟妙惟肖，學生主體作用發揮得淋漓盡致，給同學留下了特別深刻的印象。在這節課上學生不經意間很好地運用到了肢體語言，掌握得比較牢固，對課文中應當掌握的知識，心領神會，大大地提高了課堂的教學效率。下面以肢體語言在句子教學、篇章教學來分析肢體語言在英語教學中的效果。

1.肢體語言運用于英語句子教學

句子在文章中是很重要的。在進行英語句子教學時，可以設計一些與大學生活相關的情景，運用肢體語言，讓學生更好的領悟其中的含義。比如，當教句子"So it is with me."這種句型時，教師可以找兩個來自同一地的人，一人說“I`m from ChengDu.”，另一人，用手指著自己，回答”Me，too.”然后老師指著自己，啟發學生說“So am I.”，反復說幾篇，然后又指著自己說” So it is with me.”。反復幾篇后，學生就會很容易理解“So it is with me. ”是 “我也是”的意思。這樣學生也會很好理解這句話的含義。所以用肢體語言設計的場景，有利于學生們迅速掌握新學習的知識，達到良好的教學效果。

2.肢體語言運用于英語篇章教學

在學習英語篇章的過程中，可以按照不同文章內容創設相應情景，培養學生之間的配合能力，讓學生在創設的情景中對篇章內容的理解更加深入。大學英語教學，主要是能力培養教學，它強調了教師的主導地位和學生的主體地位，教師一定要為學生的學習設計好課堂的環節和把握好時間，起到一個好的導演的作用。教師如果能在課堂上恰當的運用肢體語言進行教學，就可以使課堂的氣氛更加活躍、學生更為積極主動，提高教學效率。

結束語

總之，在英語教學活動中，學生需要的是一個生動、活潑的課堂。教師應利用一切機會，根據學生的心理及生理特點，創造性地應用直觀、形象、生動的肢體語言，有效組織教學，激發學生學習的興趣、增進師生感情、提高教學效果，使學生樂此不疲，做到學中樂，樂中學。同時，教師一定要加強自身的行為修養，努力去掌握更多的肢體語言藝術，讓肢體語言在教學中發揮它不可估量的作用，增添活力和色彩，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 劉學雄.小學英語愉快教學初探[J].青海教育，2006（Z3）.

[2]郭景云.肢體語言在英語教學中的作用[J].中國科教創新導刊，2011（16）.

作者簡介：

隆濤（1967年---），男，重慶豐都人，攀枝花學院外國語學院教師。研究方向：英語教育與語言文化、英語翻譯。