高中歷史教學中如何運用問題教學法培養學生的批判性思維能力

徐興興

摘 要：在傳統的教學過程中，學生都以教材為權威，所有的教學活動都是建立在教材的基礎之上，為了得到高分，忽略了學生批判精神和獨立思考能力的培養。而巧妙的運用問題教學法，讓學生將問題貫穿于整個教學活動的始終，讓學生對各個教學環節進行思考，更是培養學生批判性思維能力的重要途徑。因此本文針對高中歷史教學中如何運用問題教學法培養學生的批判性思維能力進行研究，說一說我的看法。

關鍵詞：高中歷史教學;問題教學法;批判性思維能力

引言

隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方法已經不再適合今天的教學課堂，教師的教學方法直接影響了課堂教學的有效性。在高中的歷史教學中不僅僅是要讓學生的學習成績有所提高，而更應該在于提高學生的能力，而培養學生的批判性思維，不僅可以加深學生的歷史知識的理解，而且還能夠讓學生學會思考，這對學生的學習和成長有很大的幫助，因此本文針對高中歷史教學中如何運用問題教學法培養學生的批判性思維能力進行研究，說一說我的看法。

一、轉變傳統的教學觀念，提升教師的專業素養

傳統的教學觀念已經不能夠滿足當今學生的學習需求，教師要摒棄傳統的教學觀念，堅持與時俱進的原則，不斷的在自己的專業領域里專研和學習，提高自己的專業水平。教師在教學過程中不僅要具備過硬的專業知識，而且還應該認為教師不僅是教書育人，而且也是一個自己終生學習的過程，這也是將科學發展觀融入到實際的教學觀念中，才會發揮教師教學的最大價值。特別是針對于人教版高中歷史教學中，對教師的專業知識的要求也比較高，比如學生在學習某個中國近代史歷史事件的過程中，學生看似學的是一個歷史事件，但是很有可能在此次事件發生的同時，世界史又發生了一些歷史事件，因此學生要將歷史知識作為一個整體來看，加強事物之間的內在聯系，這才是考驗學生的能力，同時對老師也是一種挑戰，因此教師一定要改變傳統的死記硬背的教學方法，不斷更新自己的教學觀念，提升自己的專業素養，對自己專業范圍內進行深入和研究，深化自己對歷史的理解和認識，才能夠有效的提高自己的教學水平[1]。

二、營造民主、批判的教學環境

高中的歷史所包含的知識點比較繁雜，內容含量也比較大，如果教師只是單方面的自己不停的講述知識點，而忽略了學生對所講的知識點所反映出來的問題，一方面不太符合教學實際，另一方面也不利于學生的發散思維和批判精神的培養，極大的影響了教學效果和質量，因此教師應該主動積極的為學生營造民主、批判的教學環境，并且學生在提出質疑的同時，教師要對學生進行鼓勵，從而讓學生根據自己的學習方式來理解某一個歷史知識。在實際的歷史教學中，老師可以利用問題的提出為學生創造一種學習情境，讓學生提出質疑和自己的想法，鼓勵學生對歷史知識的探索，并逐漸形成一種批判課堂氛圍，從而培養學生的批判性思維。比如在學習人教版高中歷史《經濟全球化趨勢》中，可以為學生創造一定的問題情境：出示《波音飛機外零部件供應地示意圖》，讓學生對這個示意圖進行分析，一方面說明了跨國公司充分的利用了當地的優勢資源，在全球范圍內尋找最佳的零部件供應商，另一方面更說明了經濟全球化的趨勢。通過這個教學情境，對學生們進行問題教學，讓學生對經濟全球化趨勢的利弊進行討論。為什么要將零部件的生產放在發展中國家呢？那這些國家為什么要接受呢？對他們有什么樣的好處和缺欠呢？通過這些問題的設置，加深學生對歷史的認知和理解[2]。

三、落實深化問題教學法

落實深化問題教學法首先在于情境的創設，然后引導學生發現問題，學生在這個過程中不斷的論證、分析、探索，最后得出結論。這整個過程教學和學習過程中，需要突出課題的研究性，比如教師可以給學生一些歷史案例，讓學生針對這些歷史案例或文字提出問題，在這一過程中需要學生多動腦筋，善于思考，才能發現問題，然后讓學生根據自己的學習習慣和學習方式來進行獨立的探究，從而幫助學生自然而然的掌握一些歷史概論和原理。在以往的歷史教學過程中，很多教師在課堂上都講的太多，認為歷史教學就是對歷史事件以講故事的方式來講給學生聽，學生只要將考點進行背誦記憶就行了，這種教學理念和教學方式是非常不對的，學生只是對知識點膚淺的理解，而沒有通過學習的過程來培養自己的歷史思維，因此在教學過程中，教師一定要以問題探究為出發點，讓學生不斷的對歷史知識進行獨立的探究，從而形成自己的思維邏輯，讓學生通過史料的收集來證明某個歷史觀點，并在教學課堂上大膽的表現出自己的探究成果，不僅有利于提高歷史的教學質量，而且有利于培養學生的批判性思維。

結語

綜上所述，高中的歷史學習內容繁雜，對于高中歷史學習提出了更多的挑戰，教師要想提高自己的教學水平，首先要樹立正確的教學觀念，不斷的提高自己的專業素質，樹立終身學習的觀念;其次是要給學生營造一個民主、批判的教學環境，為學生創設一定的問題情境，從而加深學生對歷史知識的理解;最后是將問題教學法進一步的深化和落實，培養學生的發散性思維和批判性思維。希望這些建議能夠對學生的歷史學習有一定的幫助。

參考文獻：

[1]王楠楠.問題教學法在高中歷史教學中的應用[J].現代交際，2020（23）：22-24.

[2]吳云.高中歷史教學中批判性思維的培養策略[J].求知導刊，2019（38）：85-86.

[3]蘇小琴.問題情境：強力助推高中歷史情思教學[J].名師在線，2020（35）：14-15.

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