課堂教學中教師對小學生的評價方法

摘要：教師對學生的評價，是學生多元評價體系中的重要環節，對學生的影響不容忽視。無論是評價的方式，還是評價的范圍和內容等方面都必須把能否促進學生的進步與發展作為評價是否有效的唯一標準。時刻關注評價的客觀性、積極性、時效性，增強評價的全面性和有效性。把有效性評價變成促進學生積極主動學習，全面進步發展的催化劑。

關鍵詞：小學生、個體心理、評價方法

新課程的核心理念是，一切為了學生的發展。在課堂教學中，要重視評價，在促進學生發展中的積極作用，把能否促進學生的進步和發展作為評價是否有效的唯一標準。正如全日制義務教育化學課程標準中所指出的“要強化評價的診斷與發展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能，強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用?！闭n堂教學中學生的評價是多元的，教師對學生的評價是其中一個重要方面是促進學生積極主動學習的有力武器，運用得法，對學生的發展必有裨益。

一、小學生個體心理發展顯著特點

（一）感知、記憶的特點

小學生入學時能掌握他們經驗范圍內的概念，但對于與他們的生活關系不太密切的不能理解。小學生對一些有趣的事情能很好地記住，他們能記住一些具體的、直觀的材料，隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。

（二）想象、思維的特點

低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現的特點。隨著年齡的增長，到中高年級，創造想象開始發展起來。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質特征的成分不斷增多。

（三）情感、意志的特點

低年級小學生的情感常有不穩定的現象。隨著年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。小學生的自制力不強，意志力較差，在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。隨著年齡的增長，小學生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強，他們能夠自覺地完成作業。

（四）?情緒、性格的特點

小學生情緒容易沖動，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。

二、評價的指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，貫徹以學生發展為本的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。

三、評價的目的

課堂教學中，教師對學生的評價目的就是為了有助于學生的健康成長。在課堂教學中，教師能做到正確客觀地評價是對學生可持續發展的關注，是對學生獨立個性和健全人格的關注，是對學生生命的關愛。

四、教師要在課堂教學中如何評價學生

（一?）評價要全面客觀

評價要做到全面客觀，首先，要有一個正確的人才觀和質量觀?？匆粋€學生不能只看他的學習成績，還要看他的學習態度;不僅要看他的學習態度，而且要看他的學習方法、看他的學習習慣和心理狀態。比如，我有一名學生，他的英語成績很低，自己也很努力、很刻苦，但卻被英語教師放棄了。我了解到這件事之后，找他談話，共同分析原因，發現他對英語教師有一種恐懼感，對自己也缺乏信心，不敢在學生面前朗讀，只是回家自己看?？上攵?，在這種心理狀態及學習方法下，他的學習成績能提高嗎？所以說，教師應全面客觀的看待這個學生。其次，收集信息要全面客觀。要全面了解情況，要防“第一印象”、“暈輪效應”、“刻苦板印象”等認知偏差的干憂，不要僅憑一兩次測驗分數就做出最后的結論，甚至形成對人的偏見或成見。

（二）評價要以鼓勵為主

對學生進行評價的目的是為幫助他們更好的發展。因此，評價方式必須服從評價目的，通過教師的評價，要能夠增強學生的自尊心、自信心，激發學生發展主動性與自覺性，鼓勵他們不斷上進。

（三）評價要注重主體

教學的評價一般只局限于老師對學生的評價。我應為還應參于學生與學生之間進行評價以及學生的自我評價。評價不只是老師一個人的事，應適當的讓學生參與進來，比如學生回答完一個問題之后，其他學生及時的鼓掌，使他們被重視的感覺。有時，學生之間相互了解可能比老師對學生的了解更徹底更透徹，老師不能唱獨角戲，要想方讓學生參與進來，讓他們來評價他人，或作自我評價，我認為這三種如果能有機結合起來，對于我們的課堂教學一定會起到促進作用。

（四）評價要適當

當前，有許多老師都較注意對學生進行表揚、鼓勵，借此來調動學生的學習積極性，這一點是正確的，但是，有的老師卻對學生的表揚或鼓勵過高了些，或者是說對學生的評價不切合實際，這就是我們要注意的問題。

（五）?評價要有發展性

教師要用發展的觀點和標準來評價學生，要看到小學生正處在成長發展的過程中，他們每個人都有著巨大發展潛力，現在的丑小鴨都可能變成以后的白天鵝。相反，如果教師對一個學生進行諷刺、挖苦，就會影響這個學生的一生。因此，在對學生進行評價時，切忌用僵化、固定的眼光來看待他們。要看到他們的努力、看到他們每點的進步和變化，要及時肯定他們的進步，在評價標準掌握上，要有一定的相對性。?課堂教學中科學合理地評價學生是每個教師的基本功，教師能否正確運用評價手段促進學生全面發展，取決于教師是否具有正確的評價觀。教師要適應素質教育的要求，就必須能正確運用科學的評價手段，使學生在科學評價的引導下，全面素質得到均衡協調發展，走向成熟，邁向成功。

學生的發展是全人的發展，又是終身的發展。通過學習活動，學生不但要在學習掌握學科基礎知識與基本技能方面取得進步，也要在掌握知識的過程，思維的方法，認識事物的態度，情感的體驗，基本觀念的形成和價值取向等方面獲得發展。這種發展是學生終身發展的基礎，在某種意義上來說，顯得更為重要，而教師的有效評價是學生發展的催化劑。

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