提高小學生習作水平的策略

張洪芳

摘? ?要：作文難，難在哪里呢？難在沒有素材，無話可說;難在脫離實際，無情可抒;更難在有話不知如何表達。那么，怎樣解決這些問題，培養小學生寫作能力呢？ 小學生是學寫作文的起始階段，可以說是今后作文的好壞就看小學階段的基礎好不好，但大多數小學生一提起寫作文，就感覺頭疼，不喜歡寫，不知道該如何寫，針對這種情況，我覺得應該從兩手抓起：一是提高他們的寫作興趣，二是讓他們學會積累寫作素材。 我們知道，興趣是一個人的最好的老師。那么在作文教學中，怎樣做到老師“樂教”，學生“樂學”呢？

關鍵詞： 習作;觀察;積累;想象

寫作能力是語文素養的綜合體現?！缎抡n程標準》要求教師在寫作方面要“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，樂于表達;引導學生在作文中說真話、實話、心里話。不說假話、空話、套話”，倡導學生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。但一提到作文，一些學生就唉聲嘆氣，一臉無奈，寫上來的作文往往語句不通，語言空洞、干癟、無文采可言，缺少創意和個性。那么怎樣才能改變這種現狀，提高學生的作文水平呢？我認為可采取一下幾點策略。

一、引導學生觀察生活，從生活中積累寫作素材

引導學生有目的的觀察，積累作文素材是中小學生的一項重要任務?！缎抡n程標準》中明確指出要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”?！岸嘟嵌鹊赜^察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉食物的特征，力求有創意的表達?！笔聦嵣?，有創意的表達，要源于豐富多彩的寫作素材，沒有豐富多彩的寫作素材的積累，不可能實現有創意的表達這個根本目的。而豐富多彩的寫作素材主要源于對日常生活的觀察和日積月累上。所以觀察是學生獲得寫作素材的主要渠道，生活是習作說真話、吐真情的基礎。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！笨墒怯行W生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。 其實身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人， 在學校、家庭、社會等不同的環境中，自己和同學、老師、父母、兄弟姐妹之間經常會發生這樣那樣的事情，這些內容是親身經歷或聽聞的，有自己的感受，能引起學生的思考和想象，因此教師要有一雙智慧的眼，善于捕捉學生生活中的亮點，同時引導缺乏主動觀察與發現的小學生逐步具備一雙慧眼，捕捉生活，感受生活。只要用心觀察，不斷發現，不斷積累，作文就有寫不完的內容。

二、在長期的課外閱讀中，積累優美詞句。

準確華美的語句讓文章更有感染力和說服力。因此，想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。因此我利用課余時間，讓學生多看課外書，閱讀時注意體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并做好讀書筆記。在班上建立“圖書角”，把訂的報刊雜志，學生自己捐的各類書刊，掛在“圖書角”內，由專人負責管理，以便學生隨時翻閱。并組織學生把自己的讀后感與其他同學一起分享，交流品味，互相促進。還發動學生自己訂閱報刊雜志，擴大知識面。在班里用小黑板設置名言名句專欄，每天輪流由學生寫一句自己搜集的名言名句展示，引導學生交流學習。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。著名教育家葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地溜個不停?！边@句話說明了豐富的習作材料對寫作的重要性。

三、在閱讀教學中進行有效的寫作指導

1、多層次仿寫。

我自己認為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容為自己服務，這樣才能使自己的寫作水平有所提高。既然課文為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法?？煞譃槿潞忘c仿。點仿又分為仿寫句子、仿寫段落、仿寫順序、仿寫結構?！?。在閱讀教學中，對學生滲透寫作方法的指導。

2、抓住某個關鍵詞，大膽想象，進行寫作訓練。

我們的語言魅力無限。每一個詞語就是一個景，一幅畫。每天的語言積累給我們提供了廣闊的想象空間，在理解中想象，在想象中積累，給予語言新的生命。我們在進行每個單元的詞語積類訓練時，應抓住這個機會，給予學生充分想象的空間，啟發他們在腦中呈現語言所描繪的畫面，再用語言描繪出這個詞語最動人的圖畫，如：我在教學“波光粼粼”這個詞時，啟發學生想象這個詞語令你想到了什么畫面，孩子們結合平時看到的、聽到的類似景象，在腦中經過加工重新組合成了一幅幅適宜的美妙畫卷。

3、利用插圖，啟發想象，進行練筆。

教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美 插圖，是進行想象力培養的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩后，讓學生仔細觀察文中的插圖，并引導學生認真思考，啟發想象：插圖上的環境是怎樣的？是什么場面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動作想象他們會想些什么？他們還會說些什么？讓學生圍繞提示認真思考，設立自主作文?？傊?，以模仿為橋梁，片斷訓練為手段，引導學生學習范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，能有效提高學生的寫作水平。

以上，只是從幾個方面談了改變學生作文現狀的策略。當然，在實際的習作教學過程中，還有很多可以提高學生興趣和寫作能力的方法，需要我們不斷地探索、總結，但不論哪種方式，都為了一個目標——化難為易，使寫作成為學生抒寫心靈的樂園，并能通過寫作來激發他們發展個性自我、傳遞信息、交流感情、馳騁想象、憧憬未來！

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