在班級文化建設中根植時代精神

【摘 要】“以文化人，篤志潤德”班級文化建設主張是對如何落實立德樹人根本任務的應答，也是對中國優秀傳統文化的傳承。以學生為本，以強國之夢為旨歸，在班級文化建設中根植時代精神的班本實踐，具有較強的現實意義，值得持續探索。

【關鍵詞】時代精神;班級文化;學生主體;立德樹人

【中圖分類號】G635.1 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2021）84-0034-03

【作者簡介】丁衛軍，江蘇省南通市通州區育才中學（江蘇南通，226300）副校長，正高級教師，江蘇省語文特級教師，江蘇省教學名師。

在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，“請黨放心，強國有我”的青春誓言從天安門廣場發出，響徹神州大地，激蕩在億萬青少年心中。青春正好，“強國有我”，這已經成為一種時代精神。如何將這種精神根植在每一位青年學子的心中，落實在行動上，應該成為每一位教育工作者思考的時代命題。這一命題呼應了立德樹人的根本任務。五育并舉，德育為先，班主任更是責無旁貸。

何佳暉老師的主題班會《我的樣子，就是中國的樣子》，有著鮮明的價值取向，班會引導學生將個人理想融入實現中華民族偉大復興中國夢之中，具體地闡釋了習近平總書記所說的“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。何佳暉老師以其深厚的文化底蘊和作為一個新時代教育者的敏銳性、洞察力，準確把握了時代主題，用這一主題班會具體詮釋了她一貫踐行的“以文化人，篤志潤德”的班級文化建設主張，努力在班級文化建設中根植時代精神。

班主任工作千頭萬緒，瑣碎繁雜，僅有“管”與“理”似乎是不夠的。何佳暉老師以構建“鴻鵠”班級文化為載體，激活全班學生的精氣神，形成了以“志存高遠、高貴溫厚、頑強奮斗、民主團結”為核心的班級文化場。何佳暉老師的教育主張和實踐，讓我們看到了不一樣的班級風貌，領略到不一樣的青春風采。

一、以新時代為中心，找到班級文化的源頭

班級文化建設的起點在哪里？其中之一就是要找尋到當下的時代元素。2019年4月30日，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上指出：“一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當，建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，是一場接力跑。我們有決心為青年跑出一個好成績，也期待現在的青年一代將來跑出更好的成績?！睂崿F中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，是我們這一代青年的夢想。把民族的復興夢、強國夢與“鴻鵠”這一中國傳統的文化符號連接起來，“鴻鵠”班級文化就抓住了新時代精神的中心，也尋找到了極富文化意蘊的載體?！傍欩]”在中國傳統文化中被賦予了“志向高遠”的意義，這使得“鴻鵠”班級文化建設從一開始就有了極高的價值定位——“唯有立下鴻鵠之志才能實現強國之夢”。鴻鵠作為一個文化意象，不應該是抽象的，而應是具體的，是看得見摸得著的。于是，“鴻鵠班”就衍生出了班級Logo、班牌以及一系列的文化產品?？吹靡姷摹傍欩]”班級文化融化在學生的每一天的學習生活中，時刻感染、激勵著每一個學生。時代元素與傳統文化符號的融合，讓班級文化多了一份厚重與深刻，也讓班級文化的潤德、傳情、啟智的育人功能得到最大化的彰顯。

二、以“我”為中心，找到班級文化的主體

班級文化建設的另一個起點是學生。何佳暉老師的班級文化建設始終以生為本，把學生放在班級文化建設的中央，以班級中的每一個“我”為中心。在何佳暉老師的班級，班主任不再是那個絮絮叨叨的有著永遠講不完大道理的“事兒媽”，而轉身成為一個欣賞者、示范者、引領者，讓學生感受到師生間的平等與信任?！傍欩]”班級文化的創意就是來自學生，無論是班級Logo，還是班牌設計，都讓學生的情智才干發揮到極致。每一次的班級活動，都能讓學生找到一個恰當的位置，找到一個最有價值的“我”。在《我的樣子，就是中國的樣子》這一主題班會中，何佳暉老師就是以“我”為主線展開班會活動，在“我暢想”“我講述”“我規劃”三個板塊中激發學生樹立理想信念的積極性和主動性，理解個人成長與祖國命運的關系，增強“為祖國做貢獻”的使命感和責任感。

以“我”為中心，以豐富的活動為平臺，讓學生觀察、體驗、感悟，實現精神的成長，這是何佳暉老師“鴻鵠”班級文化實踐的一大亮點，也是她的班級管理卓有成效的保證。何佳暉老師以學生心智發展為依據，以“我”為中心，在序列化的活動中，讓學生逐漸發現自己的特長，找尋到一個不一樣的自己。何佳暉老師2019級12班初二（下）系列主題班會的“四大主題”讓我們看到了“鴻鵠”文化的豐厚意蘊，“十二大行動”讓我們看到了“鴻鵠”文化的落地，看到了其中躍動著的青春影像。四大主題統領下的活動，讓每一個活潑的生命都得到滋潤，整個集體也得到了長足發展。

何佳暉老師的治班智慧還在于開發了班本課程，引領“鴻鵠”班級文化的走向，這是班級建設品質的提升。這種提升仍以“我”為中心，以學生為中心。何佳暉老師精準地把握了當下學生的特點，課程設計內容與學生關心的熱點緊密相連，讓學生產生共情。例如：“勵志故事”“鴻鵠影視欣賞”都直戳學生的動情點，讓每一個“我”展現出屬于自己的青春模樣、奮斗之姿。

三、以強國夢為中心，找到班級文化的核心價值

中國共產黨人“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心使命，在教育領域具體表現為“為黨育人、為國育才”。何佳暉老師緊緊把握住這一育人目標，把“鴻鵠”班級文化的核心直接指向“強國夢”，清晰地回答了“為誰培養人”“培養什么樣的人”的時代之問。

事實上，當下仍有不少班主任只想著把學生管好，而這個“好”也僅僅是圍繞“考一個好成績”或“考一所好學?！眮碜鑫恼?。在他們看來，和初中生談愛國、談偉大的民族復興夢還很遙遠。這樣的認知與行動，弱化了班級的育人功能，也窄化了班主任的職責范圍。

習近平總書記說：“立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花?！边@不僅僅是新時代青年的使命，也是我們教育者的使命。何佳暉老師把“強國夢”這一核心價值作為班級文化建設的旨歸，作為學生成長的指向，作為落實習近平總書記教導的行動?！皬妵鴫簟边@一核心價值，讓“鴻鵠”班級文化建設找到了“根”和“魂”。正因為有了這一“根”和“魂”，“鴻鵠”班級文化才有了不一樣的境界和品質，何佳暉老師的班級才顯示出一種蓬勃的生命力。

“強國夢”這一核心價值蘊含在“鴻鵠”班級的每一節主題班會和每一次活動中。它不是一個標簽，而是一條貫穿始終的主線，也是每一節主題班會、每一個序列活動、每一門班本德育課程的落腳點和首要的評價標準。何佳暉老師明確地指出，“通過系列主題班會，我希望學生們樹立‘請黨放心，強國有我’的高遠志向，做一只內外兼修并能擔當起民族復興大任的鴻鵠”?！段业臉幼?，就是中國的樣子》這一主題班會的教育目標很清晰，就是“感受榜樣的力量，觸發暢想未來的美好體驗，增強融入祖國建設的使命感”。

何佳暉老師始終踐行的“以文化人，篤志潤德”的班級文化主張，努力在班級文化建設中根植時代精神，具有鮮明的現實意義，值得繼續探索和實踐。我相信，不久之后，這個班級一定能夠結出更加豐碩的果實。

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