淺談農村小學數學練習課的教學方法

崔巧霞

摘?要：本文將詳細介紹農村小學數學練習課的教學目標，并提出科學設計課堂目標、設計分層題目、挖掘習題功能、有針對性的練習題目、創新課堂形式及完善學生思維力六項提升數學練習課的教學方法。練習課在小學數學教學中占據重要地位，農村數學教師應明確教學目標，提高小學生數學練習課的學習效果。

關鍵詞：農村;小學數學;練習課;教學方法

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0019-02

【Abstract】This paper will introduce the teaching objectives of rural primary school mathematics practice class in detail，and put forward six teaching methods to improve mathematics practice class，including scientific design of classroom objectives，design of hierarchical topics，mining exercise function，targeted exercise topics，innovation of classroom form and improvement of students' thinking ability. Practice class plays an important role in primary school mathematics teaching. Rural mathematics teachers should make clear the teaching objectives and improve the learning effect of primary school students' mathematics practice class.

【Keywords】Rural;Primary school mathematics;Exercise class;Teaching methods

良好的教學方式能挖掘學生的學習潛能，有助于學生們提高課程水平，練習課一直是小學數學教學的難點，農村教師應采取科學的手段，合理設計數學練習課，提高教學的價值度，不但要改變學生對數學練習課的看法，提高數學科目的能力，還要激發其數學興趣，主動探究數學課程。

1.農村小學數學練習課的教學目標

（1）堅持實踐性。由于數學屬自然科學，其大多源自于生活，農村教師在設計練習課時，應將其與生活聯系在一起。具體而言，該教學方案的基礎應是數學課本教材，而教學內容上則最好貼合實際，吸引小學生的興趣。與此同時，練習題應符合生活中的實際規律，如在設計“速度、路程”的相關練習題時，若將烏龜設為4km每小時，而兔子為每小時1km，則與生活實際不符，學生們的興趣也很難提高。

（2）堅持趣味性。小學生的自控力普遍偏差，在課堂極有可能因注意力不集中而出現走神的現象，課堂中堅持趣味性原則極為重要，在練習的過程中，教師可適當選取新穎的例子或方法以吸引學生。小學教師還可通過講故事、情景模擬及習題比賽等形式增強數學練習題的趣味性。

（3）堅持開放性。解答練習題的目的不僅是為了完成教學目標，更重要的目的是培養小學生的思維力，數學科目不但應用廣泛，且是最為重要的基礎性學科，而練習題可有效提升數學能力。農村教學往往由于設備或其他原因，給小學生的學習帶來較大的局限，因此，在實際教學過程中，教師在題目的選擇上不但要有針對性，還要盡量設計出開放性的題目，同一道題目可采用多種方式解答出來，使小學生對數學問題的探究更全面且多層次，從而全面提升其思維能力、創新力及探究能力。

2.提升農村小學數學練習課的教學方式

農村小學數學教師在教授練習課時存在些許問題，一方面，由于鄉村設備的落后，使教師在教授的方式上并不新穎，而小學生除了能從課本上學到知識，其他的學習途徑也較少。另一方面，鄉村教師在教學方式上存在問題，未能有效吸引學生的注意力與興趣，教授的方法比較傳統，而教授練習題是提高小學生數學的有效途徑，因而其教授方式極其重要，農村小學數學教師應在數學練習題的教學方式上有所改進。

（1）科學設計課堂目標。學生自主學習與教師設置教學活動的指導思想即為教學目標，農村小學數學教師需制定出科學的課堂目標，學生們在該目標的帶領或引導下，進行數學練習課的學習，從而真正提升該課程的課堂效率，改善練習課程的教學效果?；谛滤刭|的要求與相關課程改革的規定，教師可通過兩個方面改善學生課堂練習的效果，即技能目標與知識目標。教師在每堂練習課的授課以前，都可設置些許問題，而該課堂的主要內容則是為解決該問題而服務的。例如，在授課的過程中，可圍繞“解題技巧、知識拓展、練習理論知識”等開展數學練習課堂的教學，通過解決課堂中的問題，小學生的練習題水平能取得較大的進步。解決單一問題的教學方式也能改變學生對數學練習課的興趣，在整堂授課的過程中，無論是課堂起點目標，還是終點目標，數學教師都應有力把控，使學生們不偏離課程軌道，切實提高自身的數學能力。

（2）設計分層題目。數學練習課的基礎即為練習題，而練習題的質量將極大地影響數學課堂教學的效果與效率，小學教師在設計或選擇練習題時，應注重其結構的合理性，并切實在課堂上教授練習題。一方面，應采用分層教學的方式，按難度將數學練習題劃分為高、中、低三個級別，并依照對應的層級，設計出該級別的習題類型，如高難度的練習題可設置創新型的問題;而中、低級難度的則選擇方法技巧類型與基礎知識類型的相關習題，進而層級明確的開展習題方面的練習。通過循序漸進的學習方式，不但能提高學生們的興趣，還能改善教學效果，提升其解題能力。

另一方面，針對不同層級難度，教師應設計出該類型的數學習題，比如，在難度低等的層級，其練習題的主要內容源自于課本知識，針對部分基礎概念，或延展進行的設計與練習，其教學目的是為了使學生熟悉并掌握相關解題方法。中級難度的練習題其題目通常以技巧為主，也就是說，學生在掌握概念以后，才能進入到該階段的學習，題目通常較為靈活多變，培養其獨立思考與分析的能力。在實際解題的過程中，數學教師還要培養學生們的自主學習能力與創新能力，進而提升其綜合素養。

（3）挖掘習題功能。為提升小學生的解題能力，相關學校才會設置數學練習課，以此強化其發展，因此，在練習題的設計上，教師不應只關注解題結果，還需將習題潛在的功能挖掘出來，將其特征牢牢把控，從而真正提高小學生的解題能力。部分練習題的數學功能可進一步擴展，其含有層次較高的教育與發展功能，因而在實際教學過程中，針對習題歸類問題，教師應主動引導小學生對其總結與歸納，在發現其存在聯系后，可對其進行深入探究與延展，再利用舉一反三的方式，使學生加快習題掌握的速度。

（4）有針對性的練習題目。在設計練習題目時，農村小學教師應更有針對性，其針對性通常指的是重難點知識與學生們對該知識的掌握情況，通過針對性的練習，一個班級整體的數學學習效果會得到真正提升?；诓糠洲r村小學其學生的學習能力與生源素質存在一定的差異，而教授練習課程以前，教師應仔細分析學生們的學習能力及對新知識的掌握力，在教授過程中，其是否能理解新知識及靈活把握相關解題技巧，在掌握班級里所有學生的實際情況后，再針對性的規劃練習題教學內容，在教學時才會更加有的放矢、因材施教，使小學生整體獲得進步。

具體而言，在實際練習課教學時，教師要針對不同的學生采取對應的教學方式，首先，若學生對該知識點掌握程度不夠，應采用反復練習的方式，以提升其對基礎知識的掌握度。在練習的過程中，教師應進行適當的引導，而非學生們自身盲目的練習，學生在解題的同時，教師要將其解題方法與依據闡述出來，使學生在掌握解題方法的基礎上，加深對該知識點的理解。

其次，在教授新知識以前，教師需比較新舊知識在概念上的區別，在傳授過程中要提醒學生注意區分二者的差別，若某些知識點易混淆，還應采取對比的方式進行有針對性地練習。小學數學有些知識點在概念上極難區分，如被除與除以、除盡與整除、奇數與質數等，對小學生來講，以上概念沒有較大的區別，因此，教師需著重練習。

最后，小學生由于思維模式相對簡單，在知識遷移的過程中，極有可能出現計算錯誤，針對該問題，教師需對其進行強化訓練，通過大量習題練習，使小學生在提升計算能力的基礎上，轉變思維模式，能從整體考慮習題的解法，完善其思維方式。

綜上所述，小學數學課程極其重要，是學習一切自然科學的基礎，而練習課又會起到鞏固課程效果的作用。農村數學教師需明確練習課目標，設計出多種練習課課堂形式，不僅要提高數學的趣味性，在練習題目的選擇上還要更有針對性，全面提升小學生的數學能力，為其日后多個科目的學習奠定良好的基礎。

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