中國優秀傳統文化元素融入高中美術教材的數據統計與思考
——以人民教育出版社高中美術教材為例

郭愛國

（贛南師范大學，江西 贛州341000）

一、前言

中華優秀傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體，是以老子、孔子為代表的道儒文化為主體，中國五千年歷史中綿延不絕的政治、經濟、思想、藝術等各類物質和非物質文化的總和。傳統文化在美術教材中主要以作品的形式體現，通過作品讓學生從中獲取相應的知識技法，并且提高文化修養，增強文化自信。

二、教材中傳統文化元素的分類概況

研究的主要任務是在教材中尋找和“中國優秀傳統文化”相關的內容，劃分出它們的類別、作品總數以及分布規律等。

筆者按照分冊，把每一課中涉及到傳統文化的相關素材、作品和圖例加以收集整理，從而更加清晰和直觀的把這些作品的分布規律呈現出來。

其中，在人民教育出版社高中美術教材里面，通過系統、全面的搜集信息，把傳統文化相關的作品分為了十二個大類，其中包括：中國書畫類、民間繪畫類、染織繡類、衣飾穿戴類、塑作藝術、雕鐫藝術、剪刻藝術、民間玩具、建筑藝術、表演藝術、民間生活類、影視藝術。下面我們將對各個大類的作品以及素材分別進行闡述。

筆者以人民教育出版社的高中美術教材為研究對象，對其中的傳統文化相關教學片段進行匯總。從各分冊的角度出發，通過找出傳統文化所對應的作品數，顯示出傳統文化在各分冊的分布。

在統計傳統文化相關元素的過程中，筆者按分類進行統計。在類別中清點作品數量，以總結出傳統文化相關作品的分布傾向，以及各類別的分布情況。

三、分類統計與分析

（一）中國書畫類

在人民教育出版社的高中美術教材當中，中國書畫類一共出現了377幅，其中《美術鑒賞》21幅，《繪畫》74幅，《設計》2幅，《書法》60幅，《篆刻》220幅。因為高中階段美術教材每一冊的導向不同，所以在全套教材中的分布主要集中在某幾冊書中

中國書畫類作品是我國傳統文化的精髓，應該得到傳承并大力發揚。高中階段對中國書畫的學習，能夠引起學生對傳統文化的興趣。但與此同時，國畫、書法等門類對技法的要求較高，學生在學習過程當中可能還會出現一些熟練程度不足的問題，這就更需要老師們的耐心示范和講解。

（二）民間繪畫類

在人民教育出版社的高中美術教材當中，民間繪畫類一共出現了41幅，其中《美術鑒賞》17幅，《繪畫》24幅。從總體上看，民間繪畫在高中階段美術教材中出現圖例的并不多。但它是一個種類繁多的藝術形式，非常貼近生活，反映勞動人民的點點滴滴，是傳統文化智慧的結晶。在教材中出現民間繪畫類作品，非常有助于學生體悟生活，尋找生活中的樂趣，從而能夠發現美并且創造美。

（三）染織秀類

在人民教育出版社的高中美術教材當中，染織秀類一共出現了3幅，其中《雕塑》1幅，《設計》2幅?？傮w看來，染織秀類在高中階段人民教育出版社美術教材中出現的數量較少，從技法上考慮，染織秀類在課堂教學當中實際操作有一定難度，也不方便學生系統的學習其具體技法，可操作性不強。此外，這類作品有比較高的觀賞借鑒價值，在教材當中往往作為輔助素材出現，幫助學生理解課程的核心內涵。

（四）衣飾穿戴類

在人民教育出版社的高中美術教材當中，衣飾穿戴類一共出現了6幅，其中《美術鑒賞》1幅，《工藝》2幅，《設計》3幅。衣飾穿戴類在高中階段美術教材當中出現較少，大部分為設計應用領域的課程，作為輔助素材幫助學生理解。這部分內容在生活中是應用非常廣泛的，可以適量增加相關圖例。

（五）塑作藝術

在人民教育出版社的高中美術教材當中，塑作藝術類一共出現了62幅，其中《美術鑒賞》43幅，《雕塑》19幅。從數量上看，塑作藝術類的作品圖例分布主要集中在《美術鑒賞》和《雕塑》這兩冊教材。

從該分類的技法上來講，塑作藝術對于學生的造型能力具有非常大的幫助，有助于學生今后對于其他藝術門類學習的理解，是美術學習的重要組成部分。

（六）雕鐫藝術

在人民教育出版社的高中美術教材當中，雕鐫藝術類一共出現了54幅，其中《美術鑒賞》35幅，《繪畫》2幅，《工藝》2幅，《雕塑》14幅，《設計》1幅。雕鐫藝術類作品圖例大部分作為欣賞素材供學生參考。

從技法上來講，雕鐫藝術有利于提升學生的造型能力，動手能力，對形體的把握和塑造都有很大幫助。但同時雕鐫藝術也有不便于實操的地方，課堂教學所需條件較多。所以在教材中的分布較為集中?？蛇m當調整該分類的分布。

（七）剪刻藝術

在人民教育出版社的高中美術教材當中，剪刻藝術類一共出現了8幅，其中《美術鑒賞》5幅，《雕塑》3幅。剪刻藝術常見的有剪紙、刻紙等民間藝術形式，可操作性強，非常貼近生活，有助于提高學生的動手能力。從圖例分布上看，各分冊分布不均，同時數量偏少。剪刻技法在操作上需要的工具不多，也很常見，便于課堂教學，教材中可適當增加該類藝術形式。

（八）民間玩具

在人民教育出版社的高中美術教材當中，民間玩具類一共出現了1幅，其中《美術鑒賞》1幅。從該類藝術形式來看，民間玩具非常貼近生活，面向的基本上也是相對于學生的年齡段。能夠引發學生的上課積極性，提升學習興趣，讓課堂充滿民間的生活氣息。但是該類圖例數量在教材中的分布過少，所以除了教材上的圖例以外，教師在教學活動中還應增加一些例子，豐富課堂教學。

（九）建筑藝術

在人民教育出版社的高中美術教材當中，建筑藝術類一共出現了24幅，其中《美術鑒賞》15幅，《工藝》4幅，《設計》5幅。

從圖例在教材中的分布來看，主要集中在鑒賞分冊。大部分在“欣賞評述”領域中出現。但是欣賞建筑藝術是需要一定的美術修養的，所以這也是建筑藝術的圖例大多分布在高中學段的原因。從該藝術形式的類型上來看，主要有民居、宮殿、廟宇和園林等。有些倡導的是“天人合一”，而有些則是為了“巧奪天工”。學生欣賞建筑藝術的同時會感受到傳統文化也有恢弘壯麗的一面，感受到他們的莊嚴感和神圣感。

（十）表演藝術

在人民教育出版社的高中美術教材當中，表演藝術類一共出現了1幅，其中《美術鑒賞》1幅。表演藝術是一種人民群眾喜聞樂見的藝術形式。它在高中美術教材中出現時多作為輔助素材，為了讓學生達到欣賞借鑒的目標，往往在“欣賞評述”領域出現。從作品數量上來看，和傳統文化相關的表演藝術類作品圖例在教材中出現較少，大部分缺少傳統文化元素。

（十一）民間生活類

在人民教育出版社的高中美術教材當中，民間生活類一共出現了15幅，其中《繪畫》1幅，《工藝》5幅，《雕塑》9幅。民間生活類的藝術作品，大多數以民用的器物、生活用品為主?；旧蠌纳钪腥〔?，鄉土氣息濃厚。有助于學生將課堂知識與課下實踐相結合。從圖例的數量上來看，主要集中在雕塑分冊，總量比較多，但是分布不均。另外，部分圖例比較陳舊，缺乏新意，可能需要一定的調整。

（十二）影視藝術

在人民教育出版社的高中美術教材當中，影視藝術類一共出現了2幅，其中《電腦繪畫·電腦設計》1幅，《攝影·攝像》1幅。影視藝術在我們傳承傳統文化的過程當中并不是非常普及的，是一種相對來說比較新興的藝術媒介。以更高效、更具有感染力的手段推動著民間藝術的傳承和發揚。影視藝術類的作品圖例出現在教材當中多半是以“輔助素材”的形式，幫助學生了解課程內涵，激發學生的想象力和創造力。影視藝術類的作品，在今后的美術教育教學中所起到的作用是不可估量的，可適當增加此部分的圖例。

四、對傳統文化教學內容在課堂實踐中的梳理

筆者在整理出相關作品的分布情況后，對傳統文化在教材中分布的成因，以及學生對這些內容的接受程度進行了一定的探索。在教學實踐環節，傳統文化相關作品和相關主題的課程對學生的成長具有深遠的教育意義。美術教師可以通過教材中現有的傳統文化作品素材，對課程中傳統文化元素豐富的課時進行一些具有創新性的課程設計，并且充分體現出它們鮮明的特征傾向，以提高學生的接受程度。在教學設計中還要考慮到教具學具的準備，以及課堂的延伸和拓寬。

五、對于傳統文化元素安排和分布的思考

除了對現有教材中豐富的傳統文化元素進行匯總統計，通過一系列的前期工作，筆者對教材的編寫和課程設計安排還有一些個人的思考。目前教材當中的傳統文化元素或還存在一些在某一部分分布不均、重復出現或引用量少的問題。作為美術教育工作者，對優秀傳統文化應該秉持著傳承和發展的眼光來看待。如何讓傳統文化在我們的課堂上煥發出新的生機與活力，以及更為充分的被學生所接受，是我們今后需要長期探索和研究的課題。

優秀傳統文化的傳承和發展任重道遠。在美術教育領域內，美術教材對于傳統文化的傳承起著至關重要的作用，我們所做的一切工作皆是為了能夠讓優秀的傳統文化在這個美好的時代，步入嶄新的明天。