新時代背景下構建高層次會計人才培養模式的路徑探析

周展慧

摘 要：隨著中國經濟的飛速發展，傳統的財務會計已經無法滿足經濟發展的需要，國家對會計人才的培養提出了更高層次的要求，本文將從高校課程體系設置、教學模式等方面來探討新時代背景下會計人才培養模式路徑，尋求更加有效的實踐性教學模式，從而培養出兼有會計核算能力和企業經營管理能力的應用型技術人才。

關鍵詞：“十三五”規劃;新型會計人才;培養模式;交叉學科;路徑探析

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）03（b）--02

1 新時代背景下對高層次人才的需要

財政部在《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》中提出，“緊緊圍繞經濟社會發展和財政中心工作，全面加強會計法制建設、會計標準建設、會計人才隊伍建設、會計服務市場建設、會計理論建設，進一步健全完善會計管理體制和機制，全面推動會計轉型升級，為全面建成小康社會服務?！?國際會計師聯合會指出，會計教育和實踐的目的是培養勝任的職業會計師，會計培養模式改革勢在必行?，F在的中國，急需管理會計人才、急需政府會計人才、急需多學科交叉培養性會計人才，急需國際化注冊會計師人才。據財政部統計，截至2018年10月，我國具備高級資格會計人員僅有16萬人，與2020年達到18萬人的規劃相比，高級會計師人才極度稀缺。與此相反的是，基層會計人員與初級會計師相對過剩。隨著會計從業資格證書的取消和人工智能化的快速發展，基層會計正在面臨前所未有的巨大沖擊。

2 當今高校會計人才培養模式

隨著國家經濟的快速發展，社會對財務人員的需要，絕大多數學校都開設了會計學專業，我國會計學專業畢業生人數呈現爆炸般的增長。但值得注意的是，我國高校會計教育在教學管理、教學理念、教學方法、課程體系設置、教學質量評價體系等方面都存在一些問題。會計專業畢業生往往不能達到單位的要求，應屆生實際工作能力差、缺少實習和實踐經驗，這無疑與高校培養模式密切相關。本部分將著重從課程體系設置、教學模式與學生反響和實際工作中所要求的會計能力來分析。

2.1 課程體系設置

當今高校普遍采用的是專業基礎課（財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計學等）、學科基礎課（數學、英語、計算機技術與科學等）、實踐課相結合的方式。以上海立信會計金融學院17級會計學專業為例，四年應修滿157學分，其中學科基礎課達到60.5學分，專業基礎課60學分，實踐課學分36.5學分。而實踐課為數不多的學分中又包括了馬克思主義基本原理概論實踐、思想道德修養與法律基礎實踐、中國近現代史綱要實踐，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論實踐一系列政治課程，真正讓學生實操的實踐課只有14學分。實踐類課程較理論課程相比課時設置較少，且現在高校普遍存在實踐時間不足、實踐場地不夠、課程難以監督不好考核、缺少合適的實踐教材及軟件等問題，造成校內實踐大多采用填鴨式教學，實踐學習浮于表面，實踐效果也很難得到保障。缺少實踐教學的支持，理論教學的效果也會大打折扣。

2.2 教師多采用的教學模式與學生反響

高校教師多采用以下幾種教學模式：教師主講、學生主講、課堂討論、小組作業、模擬實驗、案例教學、角色扮演、課后習題、上機操作、社會實習等。應用范圍最大、影響力最廣的還是教師主講的教學方式，大家對此的認同度也比較高。小組作業和課后習題在應用頻率中僅次于教師主講，主要用于課下鞏固課上所學的理論知識，達到“溫故而知新”的作用。案例教學是一種通過對具體案例的分析使學生掌握的理論知識在實踐中進行運用的教學方法。近幾年，隨著專家的大力推崇，案例教學被強調到了極大的高度，案例教學在教學模式中的比重增大。課堂討論由于教學時間、教學人數的限制，一般只能用于50人及以下的小班教學。模擬實驗、上機操作和社會實習等由于時間、設備和場地的限制，應用更少。在我們的統計調查結果中，最能激起學生學習熱情的是公司實習，第二位是案例教學，其次是小組討論，排在最后一位的則是我們使用最多的老師主講及課后習題的方式。高校教師應將多種教學方式合理的結合并加以運用，努力改變教學形式單調、課堂氣氛不佳的現狀，提高會計教學效果。

2.3 學生所掌握的知識結構與實際工作的要求是否匹配

在問卷調查中，大家普遍認為比較重要的職業技能有語言表達能力、組織協調能力、應變能力、邏輯思維能力、自學能力，人際關系處理能力等。管理層面的財務人員認為排名前三的職場技能為語言表達能力、應變能力和組織協調能力。普通財務人員則認為排名前三的職場技能是應變能力、自學能力和組織協調能力?？梢钥闯?，不同崗位對于不同職場技能的需求是不大相同的。而從調查結果來看，大家普遍認為學校主要培養的是自學能力、智力和邏輯思維能力，而在語言表達能力、應變能力和組織協調能力等方面的培養都很欠缺。由此我們可以看出，會計教育中能力培養欠缺，學校教學內容和實際工作要求能力存在差異，學校教學中對實踐關注不足和實際工作結合不夠。今后在對于職業勝任能力的培養中，這些方面需要加強。

3 高校會計人才培養模式改善

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”， 會計學作為一門實踐性的學科，會計專業人才具有服務經濟的實用性作用，會計早已不是賬房先生，而是企業能否立足于當下的關鍵。企業所需要的絕不是紙上談兵的“書呆子”，而是能夠靈活運用理論知識，使理論在實踐中能夠迸發出更大活力與創新力的應用型技術人才。高校應堅持理論教學與實踐教學相結合的培養模式，積極響應“十三五”會計改革與發展綱要，結合自身實際教學情況，深化改革人才培養模式。

3.1 深化理論學習

3.1.1 設立ACCA、CIMA、CPA等方向班級

《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見 （征求意見稿） 》 （財辦會〔2014〕5號） 明確提出其主要目標是“建立與我國社會主義市場經濟體制相適應的管理會計體系，力爭通過5～10年的努力，中國特色管理會計理論體系基本形成， 管理會計指引體系基本建成，管理會計人才隊伍顯著加強，管理會計信息化水平顯著提高，管理會計咨詢服務市場顯著繁榮， 使我國管理會計接近或達到世界先進水平。關于印發《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》的通知中提到“加快行業急需緊缺專門人才培養。加快推進管理會計人才培養，力爭到2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。

隨著經濟活動全球化的發展，跨國公司的涌現和國際經濟貿易活動的開展，社會急需大量專業的國際會計人才，財務部更是下發了“關于開展2019年度國際化高端會計人才選拔培養的通知”。以上海立信會計金融學院為例，該校積極響應“十三五”規劃對管理會計人才和國際會計人才的需要，先后設立了ACCA國際方向班、CIMA國際方向班、國際會計（CPA Australia）班等，并與英國特許會計師公會、英國皇家特許管理會計師公會、澳洲注冊會計師協會等國際會計職業團隊深度合作。在日常教學中，直接使用外籍教師和原版教材，極大地拓寬了學生的國際視野和知識層面，提高了學生的英語聽力及口語水平，為中國領域培養出更多具有國際視野和素養的會計人才。

3.1.2 增設交叉學科下的新興專業

隨著社會經濟活動的交叉和融合，新時代急需多學科交叉培養性會計人才。所謂“多學科交叉培養性會計人才”，是指多學科交融之后的人才類型，是職業交融、職業擴展、職業創新以及新興技術的發展等所產生的。尤其是在大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術蓬勃發展的當下，社會急需既熟悉金融業務又具有數據分析技術和互聯網運營能力的高素質復合型專門人才。企業中經常會出現這種怪象，程序員不懂財務，無法設計出優秀的財務軟件，而財務人員又不懂程序的設計。傳統的單領域教學已經無法滿足社會的需要，以上海立信會計金融學院為例，該校增設金融科技專業，面對高薪急缺行業，開創前沿領域，搶抓國內外金融科技業創新發展的戰略機遇，與阿里云、百度金融等行業龍頭企業合作，聯合培養應用型、創新型金融科技人才。各高校應積極把握時代機遇，結合自身實際情況和學科特點，進行跨學科教學的試點并積極與企業溝通，以培養出社會所真正需要的會計人才，如企業發展策劃、投資顧問、券商、經紀人等。

除此之外，管理學與法學、經濟學與法學也可衍生出許多社會所急需的以會計為背景的新興專業，高校的培養目標、教學計劃和課程內容應及時調整來迎接環境的壓力。

3.2 增強實踐操作

會計作為一門專業性極強的實踐類學科，然而許多高校長期以來都是重理論輕實踐，長期大量采用“講授式”的教學模式。實踐教學是以培養學生職業能力為根本目標，因此，不應以學生知識與技能的掌握程度為評價體系，而應以學生技術應用能力和解決實際工作問題的能力作為評價標準，建立以引導學生獲取會計職業資格證書為中心內容的實踐教學評價體系。實踐教學指導老師相比于理論教學老師在課外要投入更多的精力和時間，用于設計實踐教學內容形式及考核標準，研究職業崗位工作實踐。實踐結束后，首先應調查學生對課程效果和教師指導質量的看法，其次學校實踐教學管理部門應確認和評價教師指導過程的質量與工作量，提高教師工作的積極性，確保實踐教學體系得以成功實施。

在構建實踐教學體系方面，高?？煞e極與企業合作，根據會計專業的實際特點，在院校中采取校企合作培養會計人才的人才培養模式。對于學校而言，既解決了學校實訓設備不足的問題，又提高了學生的實踐技能，使學生在學校就可以把理論知識與實踐學習相結合，同時有利于教師團隊的建設。對企業而言，采用校企合作培養可以按照自己的要求更加有針對性地在學校培養企業所需的人才，降低人才使用成本、提高企業知名度等，為企業解決了人才缺乏的后顧之憂。校企合作模式使雙方實現了優勢互補和互利互贏，真正達到了人才培養模式改革的目的，為社會培養出更多既有學歷又有實操能力和綜合技能的人才。

4 結語

我國會計教育還有很長的路要走，高校作為會計人才培養的搖籃，應切實改革人才培養模式，建立完善的教學制度，積極調整課程內容，堅持理論教學與實踐教學相結合，將實踐教學落到實處，堅持培養學生實踐能力，推動加速培養應用型高層次會計人才，引導會計行業健康順利發展。

參考文獻

財政部，國家稅務總局.關于印發《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》的通知（財稅〔2016〕19號）[R].2016-10-19.

財政部，國家稅務總局.《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》（財辦會〔2014〕5號）[R].2014-10-27.