鋼琴伴奏在聲樂表演教學中的藝術指導性

趙 欣

（武漢傳媒學院，湖北 武漢430205）

一、引言

聲樂鋼琴伴奏是綜合學科，聲樂和鋼琴學科知識融匯一起，提高聲樂表演教學質量，將鋼琴伴奏的作用充分發揮出來是比較重要的，要注重將鋼琴伴奏藝術指導性作用效果良好呈現出來，這對提升聲樂表演教學活動的良好開展能起到積極促進作用。為能保障聲樂表演教學活動的開展質量，發揮鋼琴伴奏的藝術指導性作用，能有助于實現既定教學目標。

二、聲樂表演和鋼琴伴奏關系及聲樂鋼琴伴奏藝術指導性內涵

（一）聲樂表演和鋼琴伴奏的關系

1.包含關系

聲樂表演和鋼琴伴奏之間有著緊密的關系，聲樂教學方面學生演唱聲樂作品過程中，聲音位置以及技巧和氣息運用有著基本的規律，教學過程中對這些規律的重視度比較高。鋼琴藝術指導在歌曲歌詞以及情緒和速度等方面分析比較重視，能夠使作品有完整性藝術呈現，促進學生能把演唱和鋼琴的伴奏合為一體，讓學生演唱時候能對不同時期作品的風格準確把握①。鋼琴藝術指導就是聲樂教學當中重要組成部分，有助于為學生藝術表現力的提升起到促進作用，讓學生能直接通過鋼琴伴奏藝術指導提高教學效果，對音樂作品演唱能夠有準確的把控。

2.襯托輔助

聲樂表演和鋼琴伴奏的關系還體現在襯托以及輔助方面，是在聲樂作品烘托之下，保持伴奏聲部以及延長間總體音量平衡。避免出現喧賓奪主的問題，能夠充分體現歌曲藝術性烘托作用，保障演唱者延長時候聲音能獲得有力支持輔助。演奏中的歌曲前奏以及間奏和尾奏，不能把伴奏作為獨奏，不能把伴奏處在被動地位，要從合作層面出發，和演唱者在歌曲呼吸以及樂句線條起伏方面加強配合，最大程度上提升伴奏藝術的作用價值，這對聲樂教學活動的開展能發揮積極促進作用②。

3.補充揭示

聲樂表演和鋼琴伴奏的關系還體現在補充揭示方面，鋼琴藝術指導中能夠對眼中唱著提示，有音高提示，也有調式調性提示，在力度以及速度等方面都能進行提示。一首聲樂作品中的前奏，藝術指導把音樂調性以及節奏和情緒加以提示，讓演唱者能夠明確演唱的要點，能夠有助于將音樂形象充分的表現出來，把演唱者引入到音樂意境當中去，強化聲樂作品感染力，能夠給人比較多想象空間，這對作品旋律的補充作用發揮也能起到促進作用。

（二）聲樂鋼琴伴奏的藝術指導性內涵

聲樂鋼琴伴奏藝術指導性，其中的藝術指導性有廣義和狹義之分，如從廣義的層面來說是對一切藝術行為具有指導意義。狹義的層面來說是對演奏演唱者藝術表演創造的影響，從而將作品藝術性體現出來。聲樂鋼琴伴奏在聲樂表演教學當中應用過程中，藝術指導型就是通過鋼琴伴奏的藝術手段，指向實現聲樂教學促進延長藝術構思創造性，形式技巧方面達到完美，體現表現力以及感染力③。鋼琴伴奏在聲樂教學方面藝術指導性的體現，主要是在純聲樂技巧以及生理機能訓練方面進行配合，兩者之間相互影響，訓練前掌握好基礎知識，提高配合的能力，聲樂鋼琴伴奏無法取代專業系統聲樂技巧教學，能夠建立基本正確演唱方法，能有助于保障作品演唱效果優化。

三、鋼琴伴奏在聲樂表演教學中的藝術指導性體現

（一）表演教學中的鋼琴伴奏的藝術指導性意義

表演教學中鋼琴伴奏的藝術指導性，在聲樂教學方面有聲樂表演教學，聲樂鋼琴伴奏在藝術指導作用發揮方面是比較鮮明的，通過鋼琴伴奏形式能有助于學生對表演作品有更加深入理解，能夠在聲樂表演方面提高自身的能力素質④。鋼琴伴奏完成聲樂作品表演需要引導學生對鋼琴伴奏分析，只有讓學生能夠對鋼琴伴奏音型以及織體和調式等手法特種有充分認識了解，掌握鋼琴作曲家創作風格，有助于促進表演者細致感受曲目創作者情感，對表演作品深刻內涵有充分認識，才能將作品得以更好詮釋，有助于學生在展現作品方面更加的聲情并茂，增強其活力。

（二）技巧教學中的體現

鋼琴伴奏在聲樂表演當中藝術指導性的體現在諸多方面都有著呈現，其中技巧教學方面有著鮮明的體現，如：

1.聲樂共鳴教學中的體現

聲樂表演教學中聲樂共鳴教學當中對鋼琴伴奏的應用體現是比較突出的，能夠發揮積極作用，唱歌的時候聲帶產生聲音微弱細小，是缺乏感情色彩的，通過口腔以及鼻腔和胸腔等和身體共鳴腔體協調下，身體此時就成為了大共鳴箱，能夠獲得相應適量音量，印制明亮以及柔和都能加以呈現。聲樂共鳴訓練的過程中要注重技巧的科學運用，聲樂共鳴教學方面教師需要先為學生講授共鳴發生原理，然后采用聲樂鋼琴伴奏從視覺以及生理反應層面積極引導，來幫助學生找到良好共鳴聲音，能夠讓學生演唱當中呈現出比較突出的藝術效果。聲樂共鳴教學中對鋼琴伴奏的運用能發揮藝術指導的作用，鋼琴共鳴箱產生的共鳴是“泛音”，而正確對“泛音”加以運用，能夠比基音更為豐滿，正確彈奏，基音在自身共鳴物質條件下容易獲得優質“泛音”，能夠形成完整共鳴音色⑤。鋼琴廣闊音域能夠在多聲性以及和聲性方面的特點鮮明體現出來，有助于鋼琴伴奏的同時表現多個音樂形象，音域變化下和聲樂作品主旋律對話交流，也能有助于對演唱者的聲情并茂演唱需求得以滿足。

2.聲樂氣息中的體現

聲樂表演教學中聲樂鋼琴伴奏的運用發揮藝術指導性，在聲樂氣息當中能夠良好體現，呼吸作為歌唱的基礎，聲樂表演的時候氣息就要結合音樂作品情緒起伏以及喜怒哀樂變化進行變化，氣息運用調整以及控制是比較關鍵的，要注重強化歌唱表演藝術感染力。聲樂教學當中通常是采用講述歌唱呼吸的生理結構，在鋼琴伴奏聲樂氣息的教學方面，發揮藝術指導性的作用，要選擇合適的方式進行落實，如音樂節奏引導氣息的同步，以及通過正確句法的方式進行引導調整氣息，或是通過聲樂作品思想的方式有效引導，都能有助于實現藝術指導目標⑥。如以《婁山關》這一音樂作品為例進行講述，鋼琴伴奏通過連串上升爬音，展現氣勢恢宏音樂畫面，表演者在歌詞“西風烈”“西”發聲前干親伴奏配合下把集聚的氣息集中腔體爆發出來，明確咬字特殊性，以及在音色的處理方法方面要優化，有效提升音樂處理的質量。

（三）聲樂語言訓練中的體現

鋼琴伴奏在聲樂表演教學中藝術指導性的體現，是體現在諸多的層面，其中在聲樂語言訓練方面藝術指導性的體現比較突出，從以下幾點進行闡述：

1.藝術情感性的體現

聲樂語言訓練當中聲樂鋼琴伴奏作為比較重要性藝術指導性，聲樂語言是特殊生活語言，其中有音樂藝術所具有的藝術情感，涉及到藝術表情以及律動性，聲樂語言的實際訓練當中，聲樂鋼琴伴奏音色和強弱以及音調，和聲樂語言包含情感要一致，從樂曲《黃河怨》當中的詠嘆調風格悲歌，引子是通過鋼琴低音區營造滔滔黃河水奔騰不息以及波浪起伏效果，下行的和弦能夠感受凄涼以及悲慘心理情緒，將其中的“風啊，你不要叫喊”引出來，通過鋼琴伴奏采用弱奏配合方式為演唱者營造悲涼凄苦音樂氛圍，能夠讓演唱者自然訴說語調唱出壓抑以及哀怨痛苦的情感⑦。鋼琴伴奏在這一過程中就是通過情感的引導，讓演唱者能夠對心理進行調節，進入到音樂情境當中去。

2.民族差異性的體現

聲樂語言的訓練過程中民族差異性的體現也是比較重要的，實際教學當中重視民族性以及區域性，這是教學重點內容，聲樂藝術是地域界限語言藝術，不同民族以及地域，聲樂的語言有其特殊性以及民族性，聲樂鋼琴伴奏以及聲樂語言表達形式保持一致，不同民族風格聲樂語言產生不同聲樂鋼琴伴奏形式，不同國家聲樂鋼琴伴奏有不同的風格以及特色，不同形式的表達能夠對聲樂語言情感特色化的呈現出來⑧。聲樂表演教學的時候涉及到的聲樂語言內容比較多，如意大利以及英語等，地域不同，文化不同，聲樂鋼琴伴奏風格也會不同，如德國藝術歌曲在民族性的特色上比較鮮明，作曲家比較場域從民間音樂當中吸取營養，進行塑造和刻畫音樂人物形象，鋼琴伴奏主要是突出和聲以及調式和織體色彩變化。法國的藝術歌曲注重民族優雅以及高貴民族氣質，音樂線條是流動和飄逸的，能夠體現連綿不絕浪漫情調，增強表演者藝術指導，通過從這些介紹能夠了解到，鋼琴伴奏在聲樂語言訓練中的運用在民族差異性方面有著鮮明的特色。

四、結語

總之，為能有效提升聲樂教學的質量，將鋼琴伴奏應用的藝術指導性作用發揮出來有著積極作用，要能從教學創新方面進行優化，從不同的教學環節抓住教學的要點，保障聲樂表演教學的質量。通過上文中對聲樂表演教學中的技巧教學以及聲樂表演和聲樂語言的教學中聲樂伴奏的藝術指導性體現的探究，說明了鋼琴伴奏的重要性。

注釋：

①張慧.論聲樂鋼琴藝術指導在聲樂教學中的藝術指導性[J].音樂時空,2019(14):128-129.

②王紅艷.有關聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性的探析[J].神州,2019(28):120.

③張丹.論鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性[J].通俗歌曲,2019(07):19-20.

④葛慧.論聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性[J].長春教育學院學報,2019,29(06):65-66.

⑤王佳.淺談鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性[J].藝術教育,2019(03):76.

⑥馮瑄.略談鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性[J].民族音樂,2019(04):124-125.

⑦羅志范.論鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性[J].廣播歌選,2019(12):69-70.

⑧黃曉萍.聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學中的藝術指導性[J].時代文學(下半月),2018(06):130-131.