基于智能手機的大學生英語移動學習調查研究

羅 琳

（攀枝花學院，四川 攀枝花 617000）

引言：在網絡技術高速發展的前景下，移動學習發展迅速，隨之其成為一種全新的自主學習模式在各大學校的輔助學習中廣泛運用。尤其現在利用手機APP進行學習的方式愈來受到大學生群體的歡迎，其中可攜帶式英語APP學習以其便捷、高效的優勢更是發展迅速起來。然而哪些APP是大學生真正所需要的？還是為了跟風下載卻并不使用的？為了解大學生對于英語學習APP的真正需求，避免盲目跟風或是毫無頭緒地選擇英語學習類手機APP，因此以幾類常見的APP為代表通過問卷調查考察本校以大一為主體的大學生對于英語學習APP的態度及使用情況，從而找到這一群體下載使用的原因等問題，找出大學生使用頻率較高的英語學習APP類型和對一些問題進行歸納總結，得到真實的用戶體驗，研究大學英語學習者英語學習的具體情況，豐富學習類APP研究成果。

1 在校大學生英語學習APP調查結果

此次研究通過三個方面兩個問卷，一共二十八個問題，非常全面的涉及所需問題的重點。數據分析顯示，很大一部分大學生使用英語軟件學習是由于備考需要，只有大約18%的人是因興趣下載使用，約10%是因推薦而使用，其中近80%的大學生認為老師的推薦下使用這些英語軟件學習的是有效果的，20%的大學生認為自己所找的對學習有所幫助。由此可看出，使用手機APP學習英語離不開備考需要和老師推薦，不可忽略的是在大數據時代下對英語學習的興趣使之APP的盛行，這一需求依舊是占據其發展的很大一方面。在所研究問卷中，還可以很明顯的看出大學生所使用英語APP中，主要包括聽力、新聞、口語這三種類型，學習者也都是按照自身需求有計劃的進行 使用。

詞匯是語言學習的基礎和核心部分，而在另一個關于詞匯的問卷上，主要是詞達人平臺對于英語詞匯學習的指導和幫助是否對詞匯學習效率有提高的效果。根據問卷結果來看，2/5的學生確定詞達人平臺可以滿足對詞匯的學習和記憶，這對他們學習是有一定成效的。還有2/5的人數保持中立的態度，認為此平臺有優處同樣也有弊端。另外1/5的學生持完全不同意見，他們認為其平臺在詞匯學習及記憶方面對他們的幫助效果微乎其微。這三方不同的意見，也恰好說明了詞達人平臺不是適宜所有學生使用，可能有些學生會有自己記憶詞匯的軟件或方法。

由調查結果可見英語學習APP運用范圍之廣，它幾乎成為大學生學習生涯里必不可少的一環，因此如何優化，篩選出更有價值的英語學習APP已經成為研究的關鍵。

2 對常用詞匯、聽力兩類英語學習APP的分析

2.1 從詞匯上分析百詞斬，扇貝單詞及詞達人

英國的一位著名語言學家威爾金斯（1972）曾說過：“如果沒有語法，人們很難傳遞信息，可是沒有詞匯，人們將什么都不能夠傳達”[1]?？梢娫~匯對于語言學習的重要性。從相關資料上可以了解到蘇仰娜通過《開心農場》游戲為例，開發了移動學習的游戲軟件在大學生英語單詞中的應用，并指出移動學習的游戲，由于其生動有趣的游戲主題和豐富多彩的體驗過程使英語單詞的記憶不再枯燥[2]。殷瑞霞通過研究多款背單詞學習軟件中的學習策略，探討了英語詞匯的學習策略和學生英語學習成績之間的關系[3]。陳勇通過對19款英語單詞學習軟件進行了總體的評價，指出了 有些軟件原材料比如詞庫、語音庫不完整不全面，并證明了好的學習工具和高效 的記憶方式能大大提高背單詞的效率[4]。而目前各類記單詞的APP比較受學習者歡迎的有百詞斬、扇貝單詞和滬江等等，這類APP普遍內存小、單詞量廣以及便利的特點深受用戶者喜愛。其中結合周圍人使用的情況則想談論的是百詞斬和扇貝單詞這兩款APP。

1）百詞斬最主要的特點是圖詞結合和特有例句，達到趣味記單詞的效果，可以通過英文選意、中文選詞、聽音辨意等七種專項訓練的方式來幫助你加深記憶，并且參考美國SAT的詞匯量評估模型，準確測試單詞量，它里面的單詞TV、單詞電臺以及小講堂是讓人在記單詞時感到耳目一新。但是這些特點也正是一把雙刃劍，太過依賴圖片聯想記憶，短時間能將單詞記住，但是時間久了，背單詞的時候只會專注于去記憶圖片，最后演變成只記得圖片，對單詞依然陌生，且達不到會拼寫、識讀的效果，所以百詞斬最好適合初學者，趣味性的學習可以用來先幫助學習者養成背單詞習慣，并且如果只是想在短時間內達到認單詞猜意思、刷單詞量以及簡單識讀的效果，是可以選擇使用它，若在時間充足的情況下還是要會拼寫單詞，這才能起到語言學習基礎的作用。

2）扇貝單詞APP學習資源很豐富，配套英語學習比較全面，其中就包括了扇貝聽力、扇貝閱讀、扇貝口語、留聲英語和發音私教等。在學習過程中，系統不會立刻告知答案，會讓學習者自行判斷是否認識這個單詞，并根據例句判斷釋義，幫助回憶和理解。另外很多單詞還具備派生詞綴等記輔助憶方法，可以強化記憶，其中學習者可自由添加單詞到生詞本，定制專屬單詞書，還有共享筆記，比較側重于有一定學習基礎的這一群體。然而它的圖片及視頻等輔助記憶方式缺少，背詞方式也較單一，單詞復習限于自己選擇是否認識，整體比較耗時。

3）關于詞達人APP，它主要是在微信上運營的一款背詞小程序，據相關資料顯示，“詞達人”基于大規模標注語料庫，為每個學習者動態生成各種詞匯練習，練習形式由簡單到復雜，驅使學習者在不同語境中反復觀察、比較單詞的用法。語料庫動態生成練習的內容構建方式，避免了機械記憶與重復刷題，學生可以通過多次練習加深對單詞的認識，鞏固自己的學習成果。根據上海外語教育出版社發表的文章顯示“詞達人”英語詞匯智慧學習平臺，是上海外語教育出版社推出的英語詞匯教學解決方案。平臺設計遵循的是“以練促學”的詞匯學習理念，拋卻死記硬背，通過反復操練詞匯在不同語境中的意義和搭配用法，幫助學習者在掌握詞匯學習的同時，實現語法、閱讀能力的提升[5]。板塊重點在教師發布任務和競賽功能，促使學生多背單詞、勤加練習、提升自我。因此詞達人主要是根據班級學習，方便教師管理，有效進行教學管理，它更注重的是任務類學習，被動安排學習，相反對學生記憶詞匯的積極性達不到提高，會使之在學習時感到疲倦，對于詞匯的記憶效果沒有展現出優勢。

2.2 聽力類如可可英語、VOA慢速英語

對于語言教學而言，語音即聽力是第一位，也就是說聽力是學習英語的另一座高山。在英語學習中聽力是首要任務，然而現階段英語聽力教學并不樂觀，啞巴式的聽力教學讓學生的聽力效果得不到任何提升，而現在網絡在大學英語聽力教學中的應用，極大地方便了學生們的學習生活，學生可以根據學習內容、材料自主選擇，實時調整自己的學習進度。目前聽力類的APP有很多，功能大都差不多，以下根據國內國外兩種聽力APP進行分析。

1）對于可可英語網站的介紹是比較全面豐富的，它頻道多、資料全、互動性與趣味性強、以及原創內容新穎，整體上從聽、說、讀、寫、譯五方面著手?？煽捎⒄Z網站比較熱門的頻道包括：可可論壇、可可地盤、可可背單詞、可可聽寫訓練、可可影視英語等。同時，可可英語擁有’可可背單詞’欄目和VOA、BBC、CNN精講欄目(每期節目都附有文本、高質MP3音頻、同步字幕以及對應的講解，包括中英文對照翻譯，長難句講解以及重點詞匯講解等)，資源比較全面，涵蓋內容非常廣，有專門應對考試的模塊。其中超過30萬篇的聽力材料，VOA慢速、VOA常速、經濟學人等廣播資源豐富。聽力訓練，可以單句循環反復精聽。也有跟讀、變換語速等功能，很適合泛聽、精聽，鍛煉聽力能力。

2）VOA慢速（常速）英語是VOA專為非英語國家的學習者量身定制的學習欄目，內容豐富，為美式英語發音，它強調在輕松的氛圍里輕松的學好英語，在看新聞的同時全面提升聽力、閱讀能力、詞匯量。它的功能也比較廣泛，如每天更新VOA新聞，新聞實效，帶有中文翻譯；可以在線收聽VOA新聞；下載感興趣的新聞到本地，在無網絡環境下學習；支持后臺播放；內容對不同英語程度的學習者提供英文和中英文對照兩種模式，可以切換；單詞是英語學習關鍵，不認識的單詞，在聽讀的同時選詞查看釋義，聽發音，添加到生詞本，無網絡環境同樣將生詞添加到生詞本，當在有網絡環境使用時，自動聯網將釋義等更新到生詞本。查看生詞本，看到的單詞的順序是經過按記憶規律處理過的，幫助掌握單詞。生詞本中提供了對單詞的聯網釋義，在記憶詞匯時查詢聯想到的單詞。將生詞本存在'愛語吧'的服務器，實現網頁端多應用與手機端多應用共享生詞本，這樣在'愛語吧'任一款應用中都能使用同一個生詞本，方便同步掌握生詞。興趣學習。提供搜索，搜索感興趣的關鍵字，查找喜歡的文章進行學習。但是有些弊端無法克服，它的發音模式比較單一，不容易調動學生聽力積極性。

3 使用建議

線上問卷調查的研究報告顯示，約84%的學生肯定了英語學習APP資源對他們學習所產生的積極作用，認為學習類APP是一種比較好的便攜式學習模式，對學習起到了很好的促進作用，并且使用頻率較高。其中也不免部分學生的學習動機是因為使用APP可以有效滿足備考需要。因此，基于調查報告結果和以上幾款英語學習類APP的分析得知可以根據學生的學習動機，學習環境要求以及學生自身情況提出三點建議。

首先，學生的學習動機占據首要因素。在我們的學習過程中，尤其是在語言學習中，常常要掌握聽、說、讀、寫四個方面內容，所以自主學習意識尤為重要，在調查中多數學生是基于手機APP完成基礎的英語學習內容，部分會因為通過考級或提高成績的目標，使用APP進行深入的英語學習，極少的學生會在自我提升的內部動機驅使下選擇有效的APP來輔助學習。所以總體上學生要加強自主學習的動機，為英語學習進一步深入提供充足的內部動力。這些主要來自自我勉勵。據以上APP分析可以得知，各類APP上內容豐富全面，因此可以培養認識興趣和求知欲，明確學習目的，了解學習到這些知識對自己的意義，并在學習過程中產生愉快的情緒體驗，給自己制定相應的目標，激勵自己去完成相關的任務，得到學習滿足感。

其次，好的學習環境及氛圍對于學習者至關重要。學生在手機上自主利用APP進行學習時難免會受到各種干擾，手機使用也是對學習者自控力的考驗，如何避免受環境影響的干擾狀態，也是一大難題。因此在手機上使用APP學習時有必要進行強制手段控制自己打開不需要的軟件影響自身學習。學生在學習時選擇安靜的周邊環境，在必要時可以利用專業的軟件去管控手機，強制關閉影響自己的APP，當然最主要的還是在于學生的自我管控意識，不能對休閑類的APP產生依賴意識，在不能改變周邊環境氛圍的情況下要做到不受其影響。

不可忽略的還有學生自身情況?，F在手機英語APP資源種類繁多，很多學生不知怎樣才能選擇到符合自身情況的學習資源，每個學生在學習時遇到問題不同，自身學習習慣不同，所以尤其不能盲目跟風下載并不適用的APP。學生在選擇APP時要注重自身需求，篩選學習內容有效整合，有具體有效的學習模式化，各部分學習資源豐富的APP進行學習，也不排除選擇集中的幾款APP進行比較，最后擇優挑選。當然最主要的問題還是要了解到自身情況所需，達到節約時效，高效利用的目的。

4 總結

大學生使用手機APP輔助學習是一種流行有效的方式，移動學習已成為在校大學生英語學習的主要學習方式，并且從調查結果來看大學生對移動學習持積極的學習態度，本文從幾方面對移動學習APP情況進行了分析，期待可以對學習者起到參考作用，從多個角度進行全面深入的探索。移動學習成為常態，他們對于APP使用的態度也是學習類APP發展的關鍵，在數字化時代下，他們也要了解自身學習情況，以提高自身學習實力為基準，才能對APP發展起到促進作用，并且有效改變自己學習方式，更好的利用相應資源提高學習能力。