基于朋輩學業輔導的大學生黨員實踐教育研究

張志勇

（遼寧工程技術大學 葫蘆島校區學生處，遼寧 葫蘆島 125105）

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，要做好在高校教師和學生中發展黨員工作，加強黨員隊伍教育管理，使每個師生黨員都做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨[1]。高校的學生黨員是大學生中的先鋒模范，他們的言行會得到身邊老師和同學的關注，其言行關乎黨員的形象，會對身邊同學產生影響，因此要著力加強學生黨員教育工作。在不斷提高自己政治理論修養的同時，大學生黨員還要更注重理論與實踐相結合，努力培養自己“知”而能“行”的基本素質[2]。實踐教育有著獨特的優勢和作用，能夠幫助學生黨員提高對理論的認識，檢驗學生黨員對黨性觀念的內化程度等。某種意義上，實踐教育是對學生黨員的一次“檢測與深加工”，要保證“產品合格”。高校應充分認識對學生黨員開展實踐教育的重要作用，將實踐教育作為學生黨員教育培養中的重要一環，開拓實踐教育的平臺，提高學生黨員的教育質量。

1 對學生黨員開展實踐教育的必要性

1.1 有助于提高學生黨員的理論素養

理論和實踐從來都不是分開的，而是密切聯系、相互統一的。理論來源于實踐，又用于指導實踐；實踐能夠認識理論、檢驗理論、完善理論，體會理論的價值。如果要直接地認識某種或某些事物，便只有親身參加變革現實、變革某種或某些事物的實踐的斗爭中，才能觸到那種或那些事物的現象，也只有在親身參加變革現實的實踐斗爭中，才能暴露那種或那些事物的本質而理解它們[3]?？梢?，理論教育是讓學生黨員認知理論，而實踐教育是讓學生黨員在實踐中升華理論認知。在實踐教育過程中，是在具體的實踐活動中認識、應用檢驗、思考和研究理論的過程，學生黨員參與實踐教育活動的過程，是提高理論素養的過程。

1.2 有助于增強學生黨員的宗旨意識

學生黨員在日常學習、工作和生活中要有黨員意識，不僅要體現在言論上，更要體現在具體活動的行為上，要在大學生群體中發揮先鋒模范的作用。全心全意為人民服務是黨的根本宗旨，作為學生黨員從入黨那一刻起就應時刻將這一宗旨作為自己的行動指南，并將其努力付諸實踐[4]。實踐教育不僅是升華學生黨員的理論認知，更是錘煉學生黨員從理論認知轉化到行動自覺，在實踐教育活動中牢固樹立黨員意識，要在具體的活動中學會踐行黨的宗旨、履行黨員義務等。此外，學生黨員在實踐活動中能夠踐行宗旨意識，不僅是對學生黨員教育的提高，同時能夠提高師生對學生黨員的認可，樹立學生黨員在同學中的良好形象和威信，增強黨組織對青年學生的吸引力。

1.3 有助于提高學生黨員的綜合素質

學生黨員在實踐活動中認識和應用理論的過程，也是學習如何將主觀認識和客觀實際進行有機統一的過程，是提高他們自身能力素質的過程。在具體的實踐教育活動中，學生黨員需要自主規劃和組織部分活動，在活動的過程中要與其他人進行溝通交往，學生黨員的思考分析能力、謀劃能力、協調能力等都能夠得到鍛煉。此外，學生黨員既是一名黨員，又是一名學生，在他們的成長過程中，多數人是在家長的呵護下成長起來的，因此他們的抗壓能力和抗挫折能力較差。而學生黨員在實踐教育活動中，是要完成黨組織分配的一項任務，會帶著一定的壓力去工作，在開展工作中難免會遇到困難和挫折，要克服壓力、戰勝困難和挫折才能完成好工作任務，因此實踐教育活動亦是一種鍛煉抗壓和抗挫折能力的項目，提高學生黨員的綜合素質。

2 高校學生黨員實踐教育存在的問題

2.1 高校對學生黨員的教育方式是重理論教育輕實踐教育

當前，在高校的學生黨員教育體系中，主要是依托理論教育的方式，實踐教育的方式沒有得到足夠的重視。高校是學生黨員教育的主體，學生黨員的教育主要依托黨校和基層黨組織來實施，對于高校開展學生黨員教育的實施者來說，理論教育的方式有很多優勢，如方便組織、無安全風險、教育過程便于考證等，而組織實踐教育需要聯系教育基地、考慮學生安全等問題，組織過程也比較繁瑣，因此淡化了實踐教育的方式，實踐教育的獨特作用也就沒有發揮之地。學生黨員缺乏實踐教育的磨煉，使部分學生黨員的黨員意識缺乏，在日常行為實踐中表現出黨員的身份意識較差，例如有個別學生黨員，不知道或不會在日常的學習生活實踐中應當如何去做，視自己為普通同學，沒有按照黨員的標準嚴格要求自己，不能發揮黨員的先鋒模范作用，有的甚至還發生了嚴重的違反校紀行為，在同學當中產生負面影響。

2.2 高校對學生黨員的實踐教育資源開發不夠

目前，多數高校開展學生黨員實踐教育的活動載體比較簡單，一般以參觀體驗、開展志愿服務或公益活動為主，活動的內容主要包括參觀紀念館、慰問敬老院、慰問孤兒院等，活動的時間多是集中在某一天的幾個小時，活動開展的頻次也比較少，一般每學期只有1 次。也就是說，一些高校開展的學生黨員實踐教育活動，一個學期只是幾個小時的參觀或慰問。這種實踐教育活動在內容上、時間長度上和連續性上，都不能滿足對學生黨員開展實踐教育的要求。誠然，開展學生黨員實踐教育活動存在著現實的困難，如擔心學生的安全、活動經費有限等，但這些困難不能成為輕視實踐教育作用、不開展實踐教育的理由，而是既要考慮學生黨員教育的長遠問題又考慮開展實踐教育面臨的現實問題，注重挖掘校內的教育資源，創新實踐教育活動的載體。

3 學生黨員實踐教育與朋輩學業輔導相融合的可行性分析

學生黨員實踐教育與朋輩學業輔導相融合，是讓學生黨員以開展朋輩學業輔導的方式來參加實踐教育活動，可以解決當前高校開展學生黨員實踐教育存在的安全、經費保障等問題，有效的開展實踐教育；同時又可以通過實踐教育活動幫助服務同學的學業進步，切實加強高校的學風建設。筆者以學生黨員教育與學業輔導相融合的可行性為主題，對所在學校的部分學生黨員進行了問卷調查，問卷調查方式采用的是線上不記名方式，參與問卷調查的學生黨員有465 人，回收有效問卷461 份。調查結果顯示，87%的學生黨員認為以朋輩學業輔導的方式參加實踐教育活動可行。從融合教育的兩個角度研究分析如下。

3.1 關于朋輩學業輔導

學風建設是高校的重點工作，學業輔導是高校開展學風建設的重要載體，學業輔導的內容主要包括學業培優和學業幫困。朋輩學業輔導，是高校學生之間進行學業幫困的普遍做法，以提高學業較差學生的課程學習效果為目的，在課余時間里由學業較優學生輔導學業較差學生。朋輩學業輔導的形式一般有一對一、一對多和少對多，輔導內容包括知識點的講解、學習方法的傳授等。

3.2 從對學生黨員開展實踐教育的角度進行分析

首先，朋輩學業輔導能夠解決當前高校對學生黨員開展實踐教育面臨的困境。高校對學生黨員開展實踐教育所面臨的困境，主要是學生安全問題和經費保障問題，而朋輩學業輔導的活動地點是在校內，沒有安全顧慮，且不需要投入太多經費甚至可以不需要經費。從這一點來看，朋輩學業輔導解決了高校對學生黨員開展實踐教育所面臨的主要困境，可以作為開展學生黨員實踐教育的活動載體。其次，朋輩學業輔導能夠為開展學生黨員實踐教育提供充足的時間保證。開展學生黨員實踐教育活動的時間越長，教育效果越好，以往短期集中式的一次或兩次實踐教育不能滿足學生黨員的實踐教育需要，而朋輩學業輔導可以連續的為學生黨員的實踐教育活動提供一個學期或一個學年的時間，還可以經常性的重復開展，不僅時間充足還可以靈活調整，活動方案可以根據學生的業余時間靈活設計。再次，高校能夠監控實踐教育活動的全過程。實踐的過程就是教育的過程，實踐教育活動的關鍵在過程。學生黨員以開展朋輩學業輔導參與實踐教育活動，高校方便了解學生黨員在實踐過程中的表現，對學生黨員在活動過程中遇到的問題，能夠及時的進行指導，及時解除他們心中的困惑，鑄牢他們的信仰，而且還可以對他們參與實踐教育活動的效果進行評價。最后，實踐教育活動的效果能夠提高學生黨員的榮譽感和獲得感。高校以朋輩學業輔導為載體開展學生黨員實踐教育活動，學生黨員在實踐活動中服務的對象是身邊有學業困難的同學，身邊的同學因獲得其幫助而進步，能夠贏得廣大師生的贊可，從而提高學生黨員的威信，增強學生黨員的榮譽感和獲得感。

3.3 從開展朋輩學業輔導的角度進行分析

首先，學生黨員的素質能夠勝任開展朋輩學業輔導。大學生黨員是學生中的佼佼者，他們之所以能加入到黨組織，在思想政治素質、專業學習及奉獻精神上都是表現非常突出的優秀分子[5]。在日常的學習生活中，高校學生黨員也普遍表現出良好的綜合素質，因此從思想水平、學業成績、工作能力等多方面來看，學生黨員的素質能夠勝任朋輩學業輔導。其次，學生黨員對同學比較了解，便于活動的開展。學生黨員作為學生更了解學生自身的需要和處理問題的出發點和適合的方式、方法，因此，讓學生黨員在學風建設中開展工作能更容易讓同學們接受[6]。正是基于這種了解，學生黨員在開展學業輔導的過程中，能夠把解決同學的學業問題與解決同學的思想問題結合起來，幫助學業困難同學進步成長。他們彼此間又有著大量的共同課余時間，方便朋輩學業輔導的開展。再次，學生黨員的引領示范作用能夠更好的影響同學。在輔導過程中，學生黨員和同學經常在一起接觸，會有不同于平時交往的正式對話，使同學們不僅能看到他們良好的學習生活行為習慣，更能強烈的感受到他們積極向上的思想，從而激勵同學進步。

4 基于朋輩學業輔導開展學生黨員實踐教育的路徑

4.1 高校要推進學生黨員實踐教育與朋輩學業輔導相融合的機制建設

在調查過程中發現，同一所高校中的不同基層黨組織的做法有較大的差距。例如，有的基層黨組織已經把學生黨員實踐教育與朋輩學業輔導相融合，并取得了較好的效果。但也有一些基層黨組織對這種融合教育的認識不到位，找不到學生黨員的實踐教育活動載體。高校要推進學生黨員實踐教育與朋輩學業輔導相融合的機制建設，為基于朋輩學業輔導開展學生黨員實踐教育提供制度保障，引領基層黨組織的提高認識和重視程度，調動基礎黨組織的積極性，發揮基層黨組織的主觀能動作用，切實加強對學生黨員的實踐教育。

4.2 高校要建立學生黨員參與朋輩學業輔導實踐教育的選拔和培訓機制

以朋輩學業輔導為載體對學生黨員開展實踐教育，是一種很好的教育形式，但是需要學生黨員的足夠重視和認真準備。因此，高校要對參與朋輩學業輔導實踐教育的學生黨員進行選拔，考核他們的學習情況、專長、溝通能力、表達能力等，確保整體的實踐教育活動效果。另外，高校要對參與朋輩學業輔導實踐教育的學生黨員進行培訓。學生黨員在學業輔導的過程中不僅需要知識和能力，還需要一定的方法和技巧，通過培訓能夠讓他們盡快掌握工作方法，提高工作效率。特別是要讓學生黨員學會如何做同學的思想工作，在學業困難的學生中，因為思想問題而導致的學業困難占很大比例，所以要加強對學生黨員做同學思想工作的能力培訓，把解決同學的實際問題與解決同學的思想問題結合起來，提升實踐活動效果。這樣，學生黨員在開展朋輩學業輔導的過程中，既“扶學業”又“扶思想”，在實踐教育的活動中體現學生黨員的價值。

4.3 高校要注重對學生黨員在開展朋輩學業輔導過程中的監控和指導

黨員的現實表現是其內在素質和黨性修養一貫的、外在的顯現，黨員的作用發揮情況主要取決于其現實表現[7]。學生黨員在開展朋輩學業輔導的過程中，輔導的實施主體和輔導對象都是學生，學生之間存在著思想、認知、理解等方面的個體差異，容易遇到一些問題，因此高校要注重對學生黨員在開展朋輩學業輔導過程中的監控和指導。高校應安排專人負責，定期或不定期的了解情況，要擅于了解學生黨員的感受和他們輔導對象的感受，及時的解決問題、彌補不足，在指導學生黨員解決具體問題的過程中，加強對學生黨員的教育和引領，使學生黨員工作有動力、有方法，讓輔導對象感到受益和滿意。

4.4 高校要建立對學生黨員參與朋輩學業輔導實踐教育的評價機制

高校應建立對學生黨員參與朋輩學業輔導實踐教育的評價機制，評價主要包括三方面內容：一是學生黨員實踐教育活動開展的總體評價，二是對有關部門工作的評價，三是學生黨員個人工作的評價。通過建立評價機制，有助于總結提高這種實踐教育活動的效果，有助于高校加強對這種實踐教育活動的重視，有助于提高學生黨員參與實踐活動的積極性。此外，建立評價機制能夠促進各部門之間密切配合，提高工作的主動性，形成良好的氛圍；促進負責教師和學生黨員的積極性，增強教師和學生黨員的榮譽感和獲得感。

5 結語

實踐教育有利于對學生黨員的培養，高校通過讓學生黨員開展朋輩學業輔導的方式進行實踐教育活動，是加強學生黨員實踐教育和加強學風建設的舉措，也是對融合教育方式的積極探索。高校應繼續深入探索，開拓開展學生黨員實踐教育的資源，同時應加強機制建設，保證對優質教育資源的充分利用。