如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

張愛明

摘 要：興趣是激發學生學習的源動力?？鬃釉浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生只有對學習產生興趣，才能激發他們強烈的求知欲，推動他們探索新知。小學語文教學要想激發學生的學習興趣，教師就要精心設計導入語，激發學生的學習欲望;運用幽默有趣的教學語言，激發學生的學習興趣;利用適合的游戲，激發學生參與的興趣;創設問題情境，激發學生探索的熱情;合理利用多媒體，增強學生的學習興趣;布置帶有趣味性的課后作業，使學生找到學習語文知識的樂趣。

關鍵詞：小學語文;興趣;導語;教學語言;游戲;多媒體

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.012

小學語文課程標準指出：在小學語文教學中，學生是學習和發展的主體，語文教學要尊重學生的個體差異，堅持以學生為中心，激發學生的學習興趣。在小學語文課堂教學中，如何激發學生的學習興趣成為小學語文教師探索的重要課題。然而，由于語文學科工具性的特點，再加上小學生的年齡小，注意力集中的時間短，教師在課堂教學中忽視趣味教學的重要性等因素，易造成學生在學習過程中感覺語文學習枯燥，學習積極性不高，并逐漸失去學習興趣。作為教學的組織者和引導者，小學語文教師要關注學生的學習情況，在新課改理念的引導下學習課程改革理念，更新教育教學觀念，結合小學生的現實狀況，從小學語文教學的各個環節著手，調整教學方法，重視激發學生的學習興趣，切實提高教學的實效性。

一、精心設計導入語，激起學生的學習欲望

德國近代教育家第斯多惠曾經說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽覈灿芯涔耪Z說：“善誘者，善道?！倍贾赋隽擞行дT導在教學中的重要性。而在一節課中，開始非常重要，因為“良好的開端是成功的一半”，開好了頭，學生主動學習的內驅力才容易被激發出來，才有利于學生發揮課堂主體地位。因此，在小學語文教學中激發學生的學習興趣，必須要精心設計導語，激起學生的學習欲。

從小學生的學習心理特點來看，導語的設計要本著激趣、設疑、簡短精練的角度進行預設，力爭能引起學生的共鳴，激發學生的探究欲。比如設置趣味性的導入，以學生較為熟悉的身邊事物或者感興趣的話題為切入點，容易激發學生的好奇心和探究欲，使學生在不知不覺中主動參與課堂內容的學習;激情式導入，用慷慨激昂的話語或者令人振奮的視頻資料給學生帶來情感上的震撼，引發學生的共鳴，從而吸引學生參與課堂;還有一種就是故事性導入，小學生特別是低年級段的學生，主動學習的意識不夠強，他們對于故事有著非常強烈的興趣，很多故事與教材中的內容有著潛在的聯系，只要教師善于挖掘，就一定能夠找到適合的素材。

二、運用幽默有趣的教學語言，激發學生的學習興趣

教學語言是推進教學最重要的載體之一，教學語言的藝術性對語文教學有深刻的影響。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！倍哪缘恼Z言能夠使教師的課堂風趣詼諧、幽默中體現教師的睿智;還能夠給學生創造寬松愉悅的教學氛圍，也容易激發學生的學習興趣，拉近師生之間的距離。所以，著名教育家斯維洛夫特別強調：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！闭Z文學科有些內容較為抽象，如果僅靠教師干巴巴地講解，容易使學生產生枯燥感，進而影響學生的學習興趣。而幽默的語言是語文課堂重要的“節拍器”，不僅能使學生感覺親切，還能使學生放松;幽默的語言往往妙趣橫生又意味深長，給學生寓教于樂的感受。當然，教師幽默的語言也要精練、準確，同時要適合小學生的認知水平，形象且生動，才更易于學生接受，從而激發和調動學生學習積極性。需要注意的是，教師教學語言的幽默是委婉含蓄的幽默，體現的是教師的教育功底和教育智慧。語文教學中的幽默語言，是一種莊重下的幽默，既體現了教師教學設計的科學性、嚴肅性，也體現了小學語文教學方法的趣味性，幽默的教學語言中能使學生體會語文學科的魅力，吸引學生更積極主動地投入到語文學習中。

三、利用適合的游戲，激發學生參與的興趣

游戲是孩子的天性，小學生正處于愛玩好動的年齡。對此，我國現代兒童教育的奠基人、教育家陳鶴琴先生曾經說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！边@實際上道出了游戲教學在小學生學習中的重要性，因為小學生好奇心較強，但是比較活潑好動，注意力難以保持長時間集中。這需要給他們創設相關的情境激發其學習興趣。創設游戲化情境是非常適合小學生的教學方法，在游戲中學生們的積極性高，對發展學生思維、提升學生智力都有幫助，能夠達到激發學生興趣和想象力的作用，進而也能夠起到長知識、促發展的效果。

例如，可以把字詞的考查設置成“頭腦風暴”的游戲，具體游戲環節可以這樣來設計：學生自由結組，可以是兩人或者是四人一組，然后進行同音字的書寫比賽;游戲過程中，組內成員可以提示，也可以進行人員的輪換，但是不允許看書或者查字典;以時間為單位，比一比在同一時間段哪一組同學寫出來的字更多。

小學階段，正處于不服輸的年齡段，他們希望通過參加比賽來展示自己，并且希望自己是最后的勝利者，所以學生在游戲開始前非常重視，會主動對學過的字詞進行細致的梳理，并進行適應性的訓練，積極性非常高。而在比賽進行中，每一位同學都非常珍視集體榮譽，竭盡全力地既保證速度，還要注意正確性，配合非常默契，全體同學都積極參與，既考查了學生對字詞的掌握情況，也培養了他們的團隊意識和集體意識。對于學生來說，他們既感受到了游戲的快樂，還掌握了知識，鍛煉了自己。在活動結束后，教師可以適當設置獎勵和處罰措施以體現游戲的公平性，目的是讓大家感受祖國語言文化的博大精深，教師同時也要引導學生在使用漢字的時候注意漢字音同義不同的具體使用環境。

四、創設問題情境，激發學生探索的熱情

新的小學語文課程標準明確指出，要結合小學語文學科工具性和人文性的特點，重視培養學生的實踐能力和探究能力。小學生好奇心強，有強烈的探知欲，這是小學語文教學激發學生興趣的重要著眼點。古語說：“學起于思，思源于疑?！彼?，在小學語文教學中可以通過創設問題情境來激發學生探索的熱情。問題情境是新課改下非常提倡的一種新的教學模式，是教師結合小學語文課程標準要求和小學生實際，根據教學內容來創設相關問題，使學生在思考與討論中融入新授課的學習中。問題情境往往與學生已有的知識或者生活經驗有密切的聯系，具有思考性、趣味性的特點，這樣不僅能夠減少學生學習的壓力，更容易激發學生的探究欲和思維的火花，激發學生探索的熱情，也能夠避免因為平鋪直敘引起學生的枯燥感。結合小學生學習的心理特點，在創設問題情境時需要注意一些問題，首先要注意問題情境的趣味性，用富有情趣的兒童語言激發學生的好奇心和學習的興趣;其次，要注意問題的探索性，有挑戰性的問題能激發學生的好勝心理，達到促進學生學習的效果;再次，要注意問題的可接受性，符合小學生的認知心理，不要太難;最后，要注意問題的懸念性，引導學生在情境中去發現問題，培養小學生的問題意識，這樣的問題情境教學模式，不僅激發了學生的探索熱情，也有利于培養學生的語文學科核心素養。

五、合理利用多媒體，增強學生的學習興趣

目前，多媒體信息技術已經較為普遍地進入小學課堂，相對于傳統的講授法教學方法，多媒體在呈現知識方面具體、直觀、形象、生動，這種圖文并茂的形式不僅豐富了教學，也有利于學生理解知識。同時，在設計多媒體內容方面，可以更契合學生的需求，更具靈活性，這會給學生鮮明、生動的視覺感受，使學生的興趣度提升，進而產生愛學、樂學的情感，更加容易調動學生的積極性。

需要注意的是，應用多媒體一定要遵循合理的原則，適時、適當、適度地使用多媒體，而不是過于依賴;在內容的設置上在精而不在多，注意應用資料的嚴謹性、準確性，這樣才能真正達到輔助教師教學，增強學生學習興趣的效果。

六、布置帶有趣味性的課后作業，使學生找到學習語文知識的樂趣

作業是小學語文教學不可或缺的一部分，通過安排恰當的語文作業，能夠使學生在課下及時鞏固所學，在解決問題的過程中，也能夠鍛煉學生探究問題的能力，對于培養學生自主學習能力和良好的語文學習習慣是非常有利的。作業的布置也要注意趣味性，不僅要減少學生的作業壓力，還要能夠使學生在做作業中找到學習語文知識的樂趣。

布置趣味性課后作業，首先要注意作業量，要嚴格按照減負要求布置作業，目標要明確，內容要適宜。其次，要布置內容豐富且帶有開放性的作業，設計一些拓展性、動手性的作業，培養學生的語文素養。再次，作業的難度要分層，滿足學生差異化的學習需求。最后，寓玩于學，把豐富多變、富有探究性、操作性的作業融入其中，拓展學生語文學習的途徑，深化對語文學科的認識，這樣才能使學生找到學習語文知識的樂趣。

總之，在小學語文教學中，激發學生的學習興趣是調動學生語文學習積極性的重要手段，也是更好地發揮學生在課堂教學中主體地位的重要表現。語文教師要立足于小學生的實際狀況，結合新的小學語文課程標準的要求，從小學語文教學各個環節出發，從課堂導入、語言應用、情境創設、多媒體應用、課后作業等方面來靈活激趣，在激發學生積極性中培養學生的語文學習習慣，提升語文素養，促進語文教學的實效。

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[責任編輯 張宏麗]