基于CiteSpace的高校外語課程思政的可視化分析

楊婷 張景偉

摘要：本文運用CiteSpace可視化分析軟件，以中國知網數據庫（CNKI）中117篇“外語課程思政”為主題的文獻為數據來源，分析發文量、文獻下載頻次、關鍵詞，并繪制關鍵詞聚類圖譜進行熱點分析。研究發現外語課程與思政教育的融入是教育領域的一顆新星，越來越多的高校教師和學者從融入策略和實踐角度進行研究，試圖將顯性的課堂教學和隱性的思政教育結合，落實立德樹人的關鍵任務，培養外語綜合性人才。

關鍵詞：CiteSpace;外語課程;思政教育;可視化分析

隨著世界各國的聯系日益密切，外語溝通世界的橋梁地位也變得更加突出。與此同時，各國文化不斷交流碰撞，學生在學習外語的過程中受到外來意識形態的影響，容易在不經意間吸收外來文化。因此，教師在教學實踐中，要重視思想教育，引導學生辯證地看待問題。近年來教育部對課程思政建設越來越重視，外語課程思政融入策略也成為了課程思政的熱點之一。為了詳細了解高校外語課程思政融入的現狀，本文借助CiteSpace軟件，以中國知網數據庫中的相關文獻為樣本，對發文量、文獻下載頻次等進行分析。

一、研究背景

《高等學校課程思政建設指導綱要》中提到高校教師對課程教學內容要做到深入理解、深入研究，讓思政教育潛移默化地融于課程教學中。對于外語課程，大學生作為文化傳播的重要主體，除了扎實的基本功外，還必須具有政治認同、家國情懷、憲法法治意識等基本素養，才能向世界客觀傳遞中國聲音，進而為國家的發展做出貢獻。由此可見，做好高校外語課程思政建設不僅必要，而且是一項長期性、系統性的工程。

二、理論基礎

陳超美教授開發的可視化軟件CiteSpace能把海量的文獻數據以一種多元的、可視的形式呈現出來，通過巧妙的空間布局，把該領域的演進歷程等信息集中體現在一張知識圖譜上，還能提供其他知識單元之間的共現分析功能?？茖W研究的重點隨著時間發生變化，科學研究的發展是可以通過其足跡從已發表的文獻中提取的，因此通過對“外語課程思政”關鍵詞的搜索和各年度出現的頻次進行統計分析，可以解釋該領域研究現狀與趨勢，通過可視化圖譜分析該領域研究熱點。

三、中國知網數據庫文獻研究

1、發文量分析

截止2021年2月，中國知網數據庫中有關“外語課程思政”主題的文獻共117篇，其分布情況如圖一，考慮到收集數據時，2021年的數據不全，因此發文量趨勢僅僅參考2014年—2020年?？梢园l現：“外語課程思政”是教育領域的一顆新星，最早提及“外語課程思政”的文獻為2014年，2018年以前學術界對該方向的關注幾乎為零，從2017年起呈上升趨勢，由曲線趨勢推測，未來幾年有關“外語課程思政”的研究將持續增大。

2、文獻下載頻次分析

文獻的下載頻次，在一定程度上可以反映出在特定時間段下該主題的研究方向，為學者在研究方向上提供一定的參考。在中國知網上檢索“外語課程思政”關鍵詞，選取下載頻次最高的10篇文獻，如圖三：有關外語課程思政的探索與實踐下載頻次最高，下載頻次最高的10篇文獻主要集中在2019年，通過分析發現，在“外語課程思政”主題下，2019年多為對外語課程思政融入的策略、實踐的相關研究。目前，對外語課程思政融入策略的研究正處于上升期，各大高校和學者也開始對教學革新進行探索，實踐需要時間去證明，因此可以推測，接下來會有更多的學者從具體的教學方法、教材設計等實踐方面提供良策。

3、關鍵詞和熱點分析

（1）、數據處理

經過CNKI數據采集和轉換，在CiteSpace中對關鍵詞進行分析時，將Node Types 選擇為Keyword，點擊Go進行數據分析，Time Frame為2014-2021，Qualified Records為116，得到節點數（Nodes）為129，連接數（Links）為166。數據分析后點擊Visualize進入關鍵詞共現分析的可視化界面。刪掉3條與本研究不相關的關鍵詞后，重新得到節點數（Nodes）為126，連接數（Links）為156，通過對相關參數的調整得到關鍵詞共現圖（圖四），關鍵詞是對學術論文主題的高度凝練，圓圈節越大，表示關鍵詞出現的頻次越高。

在此基礎上，在快捷菜單欄中選擇Find clusters，由Label clusters with indexing terms獲得聚類標簽。CiteSpace通過算法將關系緊密的關鍵詞進行聚類，給每一個關鍵字一個值，同一聚類中值最大即為該類的代表，成為聚類標簽。最后通過菜單欄中Clusters將色塊顯示出，調整節點得到圖五。

圖五中Q（模塊值）為0.3328，S（平均輪廓值）為0.8996，均用于判斷圖譜的繪制效果。當Q>0.3時，表明劃分聚類結構是顯著的，當S>0.5表示聚類合理，S越趨近于1，表示網絡同質性越高。因此，該圖網絡社團結構和聚類效果合理有效。圖五顯示，高頻關鍵詞共分為9個有效聚類：0#教學、#1文化自信、#2外語教學、#3思政教育、#4原則、#5高職院校、#6大學英語、#7立德樹人、#8實踐路徑。編號越小則包含的成員信息量就越大。

（2）、熱點分析

在圖五基礎上通過Summary Table功能得出圖六。其中LSI、log-likelihood ratio， P-level、mutual information表示三種不同聚類算法，本研究選用第二種log-likelihood ratio。Size相當于一個類團中的成員數量，Size<10，一般認為聚類效果差，Silhouette相當于一個類團內部成員的緊密程度，Silhouette>0.7，一般認為緊密程度良好。由此可以看出，高校外語課程思政領域研究的熱點主要包括教學、文化自信、外語教學、思政教育。

教學是高校外語課程思政領域研究的第一大熱點，與其聯系緊密的關鍵詞包括課程思政、外語類課程等。通過對相關文獻的梳理發現，有關“教學”的研究方向主要有教材內容、課程評估、實踐。教材內容多為以該外語為母語的作者編寫，涉及到該語言的文化特點和思維方式，因此，倡導教師在教材內容上深入挖掘思政元素，在教材背景中多聯系與中國歷史和當代契合的元素進行對比分析，將具有中國特色的文化符號貫穿于教材內容。在課程評估方面，高校調配形成性評估和終結性評估的比值，注重學生在階段性學習中的表現。因此，近年來不斷有高校、學者將課程學習、教學方法、課程評估有機統一，在不斷的實踐中更加“以學生為中心”。

文化自信是研究的第二大熱點，涉及外語專業、融合等關鍵詞。在多元文化交融的時代，學生思想容易受到影響，因此，高校和教師有責任將文化自信教育融合到課程教育當中，在課堂活動中融入愛國教育、國內外社會熱點等。然而文化自信的建立是潛移默化的，這對教師的文化功底和思想理念有一定的挑戰性。因此，不斷有高校教師團隊優化課程設計，不斷有學者相互借鑒和交流，努力探索出先進的教學方法，推進文化自信在外語課堂上的建立。外語學科是與多元文化接觸最為密切的學科，基于文化自信的語言能力培養是實現中華民族偉大復興的必然要求。

外語教學作為熱點之一，中西方文化、價值觀引領、跨文化交際等核心詞與外語教學協同效應，其實就是將顯性的外語教學和隱性的思政教育相統一。有學者認為外語教學具有人文性，其課程內容不僅有專業的外文知識，也涉及當地的風土文化。同時，外語教學具有直觀性，外語教學直接以聽、說、讀、寫的方式鍛煉學生的運用能力。比如在英語中常聽到“How are you”這句話，經過長期的英語學習，就會自然地把“你好嗎”作為問候語運用到日常交流中，外語專業的直觀性直接影響學生的行為。直觀性可以理解為顯性的外語教學，人文性則為隱性的思政教育，包括文化熏陶、價值觀的引領等。因此，直觀性與人文性的有機融合和協同效應是高校外語教師面臨的挑戰。

思政教育是該研究的另一熱點，與外語課程、傳統文化、社會主義核心價值觀等核心詞密切聯系。通過總結文獻觀點，發現思政教育是培養綜合性人才的有力支撐，是提高外語教師團隊政治意識的有效手段，同時也是學生在外語學習中堅定政治立場、形成正確價值觀的重要保障。事實上，外語課程涉及到政治、經濟、文學、歷史、外交、法律、社會文化等各方面內容，這些內容與思政課程內容聯系緊密。利用教學手段將相關內容反復深入到課程中，深化學生的認知理解，進而引起學生對思政教育的重視，深度參與思政學習。

四、結語

本文運用CiteSpace可視化分析軟件，對“外語課程思政”領域的文獻進行了統計和可視化分析。以2014年—2021年2月的117篇文獻為樣本，通過對文獻發表時間分布、文獻下載頻次、關鍵詞、關鍵詞聚類的定量分析和對文獻的定性研究解讀，得出結論：

1、外語課程思政于2014年被學者關注，2015、2016年學術界對此沒有關注，從2017起該研究熱度持續上升，但外語課程思政領域研究成果總體偏少。

2、外語課程思政自有熱度以來，學者主要從外語課程與思政教育的融入策略和實踐進行研究，由此推測未來該趨勢將持續上升，并會逐漸出現更多更為具體的教學改良措施。

3、高校外語課程思政領域研究的熱點主要包括教學、文化自信、外語教學、思政教育。

本研究通過可視化分析將該領域的現狀、未來研究趨勢、現階段熱點呈現出來以供高校教師、學者參考，但截至目前中國知網數據庫文獻數量有限，限制了該領域知識圖譜的完整性、系統性。未來，將繼續深入挖掘圖譜信息，推進高校外語課程思政的有效融入。

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基金項目：2020年吉林省創新訓練項目《高校外語課程中課程思政融入策略研究》（項目標編號：202010193135）

作者簡介：楊婷，女，吉林農業大學外國語學院英語本科， 研究方向：英語.

張景偉（1976-）男，吉林長春人，碩士，教授，研究方向：外國語文學，翻譯.