5G 時代高校在線教學初探
—— 以“華光在線攝影學院”為例

張小喻

泉州華光職業學院是經福建省人民政府批準，教育部備案的高等攝影院校，被譽為“中國攝影名?！?，是為社會培育高素質攝影人才的搖。學校設立6 個二級學院：攝影學院、藝術與科技學院、商學院、教育學院、健康管理學院、工藝美術學院?！叭A光在線攝影學院”是攝影學院官方網絡教學平臺。攝影專業是學校的品牌專業，《攝影基礎》作為全校的一門公共必修課程，于2019 年3 月正式上線，全校約9300 名學生在線學習該門課程，線上理論知識學習與線下拍攝練習緊密結合開展教學，是該門課程獨具特色的創新性教學模式。學校除正常的教學外，還擔負教育部職業院校廣播影視類師資培養培訓工作，2020 年9 月攜手鳳凰衛視媒體教育集團聯合開辦了“華光鳳凰數媒產業學院”。

一、當今國內線上教學現狀與攝影在線教學平臺概況

中國的網絡教育始于1994 年。經過多年的持續發展，網絡教育在我國保持快速持續上升趨勢。進入21 世紀，網絡教育已成為現代信息技術下新的教育形態。網絡學習又稱線上學習或在線學習，可以最大限度地發揮學習者的自主性、積極性,既可以個別化學習,又可以協作學習，這種教學模式更注重學習者個人的學習體驗。2012 年隨著網絡技術不斷提升，網絡教學結構出現了新的變量，以在線課程為核心的互聯網公司也飛速發展。2020 年突如其來的新冠病毒疫情，加上5G 信息時代的普及，更間接促使線上教育發生了質的飛躍。以免費、高質量為特點的在線教學課程大量涌出，對學習者提供了廣泛的在線支持。

目前國內攝影網絡在線課程有小規模限制性在線課程SPOC（Small Private Online Course)、也有大型開放式網絡課程即MOOC(massive open online courses)，一般都建立在智慧職教、智慧樹在線教育等大型教育平臺運行。相對其他學科的在線課程來說，攝影專業在線課程在這些平臺所占的比例是極小的，大部分攝影專業網絡課程均屬商業范疇，很多中小型的攝影機構一般都是基于騰訊課堂、網易云這兩大平臺運行，其中不乏“個人”網站所具有獨特的教學方式和學科特色：如“后期強”在線攝影課程、“橄欖圖”攝影課堂、“大揚學院”等，這些機構均以商業模式運作，課程內容相對單一。一些移動端的媒體平臺也有大量與攝影專業相關的教學視頻，但內容較短，且泛化，如抖音、快手、嗶哩嗶哩、微視、優酷等微視頻平臺?！叭A光在線攝影學院”其課程結構是基于華光職業學院攝影學院的課程體系，結合國內本?？圃盒５慕虒W大綱和人才培養方案，既可以有SPOC 課程實行學分制教學，又可以結合商業模式進行探索，實現教育與商業良性融合的專業攝影在線教學平臺。

二、線上教學的理論要求與實踐運行

“華光在線攝影學院”向國內外高校和攝影培訓機構乃至個人提供多種線上線下混合式一體化教學。它整合了豐富的教學資源，通過視頻、課件以及文檔的構建，學生在課前課后自主學習的同時還可以在網上建立討論平臺、查閱檢索平臺，幫助學生提高學習質量，加深學生對課程知識的掌握，提升教師的工作效率。如針對《PHOTOSHOP 影像后期處理技術》這門課程的學習，一些簡單的基礎工具，就不需要重復講授，一個知識點只要錄制一次課程，便可以永久受益。在線教育的搭建，使得教師可以有更多的時間來研究專業領域的學科新發展和總結課程建設的實踐經驗，將自身對教學的思考拓展到更遠的疆界，如華光攝影學院研發的全球首款“千途智能一鍵修圖”系統就是在基于PS 的工具使用上的一次成功探索，同時在網絡上實現對圖像原件的一鍵式遠程服務來完成“一鍵修圖”的工作。

“華光在線攝影學院”支持多種教學形式,為教學模塊的設計提供支持；直播授課，實時直播,師生互動，答疑解惑；考核測驗，隨堂測驗、單元測驗等,幫助老師隨時檢查學生學習情況；直播回看，錄播復看，減輕教師重復授課的負擔，學生可重復學習，鞏固知識，解答解惑；在線互動，增加學生與教師之間無隔閡的交流；數據報告，平臺可追蹤學生學習的全數據。

良好的線上學習氛圍,在教學上可以更好提升學習效果：可以在答疑解惑的同時，以多終端覆蓋學習,及時獲取成績反饋；完成轉課堂學習的同時,合理的安排學習時間，學習方式靈活，學習地點不限。

如泉州華光職業學院開設的《攝影基礎》這門公共必修課，學生的真實反饋是這樣的：快期末考試了，發個朋友圈嘚瑟下:我每天上洗手間的時間就輕松把一學期32節課的《攝影基礎》理論學完啦！嘿嘿，小程序考核測驗100 分，滿分通過！

“華光在線攝影學院”順應新時代創新職業院校教育模式。傳統的教學更多只是關注課中的教學體驗，依賴教師自身的學術儲備和評價制定課程內容加以制定，教師與學生之間缺乏主動交流；在線課程更多關注學生課前/中/后的全過程學習，注重教學效果的數據化管理。且“華光在線教學平臺”具有：可靠性（服務器運行環境穩定）；適應性（支持主流 PC 端和移動端微信小程序的訪問）；安全性：（保證運行環境和平臺的網絡安全、系統安全、數據安全）。

在線視頻教學與線下課堂教學有共性但也存在差異，在線視頻教學要求更嚴謹，視頻課程時間一般控制在5-15 分鐘之內，建議不超過20 分鐘，可根據課程需求來制定視頻長短，甚至可以一個知識點來剪輯視頻。如《攝影基礎》這門課，在準備階段就要先列出課程大綱，再根據大綱制定教案，分出章節，根據章節分出知識點，再將每個知識點相關的所有資料整理歸納制作文檔。為了課程內容的完整性與可靠性，還需要參閱許多書籍與網絡信息資料并進行歸納總結。最后再根據知識點制作匹配的圖片或者動畫來演示教學；所有材料準備齊全后即可開始錄制。

錄制視頻一般有兩個要求：

1.畫面要求：畫面清晰、圖像穩定、構圖合理、聲畫同步；效果要求好一點的，一般都使用綠幕錄制，方便后期剪輯中合成講師在課件中演示的圖片、動畫，生動的畫面便于學生理解與掌握知識。

2.語言要求：規范標準，聲音清晰。主講人出鏡形象和語言符合教師職業規范。一般需要校準字幕，以便學生理解與記憶。

一些特殊課程的錄制方式相對較為簡單，如我們常用的一些軟件制作課程：Photoshop 圖像處理軟件、AutoCAD 圖形設計軟件、Lightroom 圖形工具軟件、Premiere 視頻剪輯軟件、Sweet Home 3D 室內裝潢設計軟件、CorelDRAW 平面設計軟件 、 Illustrator 插畫處理軟件等等。

三、在線教學的研究內容與創新模式

經過兩年多的課程開發與研究，“華光在線攝影學院”的課程有：《攝影基礎》《商業廣告攝影》《商業人像攝影》《影棚實物實拍技巧》《人文攝影》《風光攝影》《建筑攝影》《創意攝影》《藝術攝影》《新聞攝影》《影像后期處理技術》《手機攝影》《無人機攝影》《化妝造型設計》《名師講座》等。今后還將增設《視聽語言》《影視編輯》《交互媒體小程序設計》《微電影拍攝》《影視采編》等，為學生及廣大社會人員提供更多攝影專業知識學習的機會。同時還吸納一些國家級精品課程（如曹博副教授的《商業廣告攝影在線》課程），省級精品課程（如徐江保高級實驗師的《攝影基礎》課程、張小喻研究實習員的《攝影基礎》省級繼續教育網絡課程）等來帶動在線攝影教學全方位知識點的傳授。

線上線下混合式的教育是“華光在線攝影學院”的創新教學模式，在為華光職業學院在校學生提供專業學習平臺的同時還面向社會開放課程，為廣大攝影愛好者及企事業單位的攝影從業人員提供一種全新的開放式學習環境，其中還包括配合《福建省高職“二元制”人才培養模式改革項目》線上教學模塊。線下成功的舉辦了：福建邊防總隊融媒體攝影培訓班；泉州臺商投資區執法分局攝影培訓，臺商區婦聯攝影技術培訓；慧飛無人機攝影培訓等攝影行業領域的專業培訓。

四、線上教育的可行性研究及優勢

通過針對在線教育的研究，對從事攝影線上教育的規模及對課程結構進行的研判和細分，除了每年均3200 多名在校生同時在線學習《攝影基礎》外，華光攝影學院還邀請教學經驗豐富的教師開設中小學生藝術教育、攝影美學、攝影編輯等實踐教學課程，每年對福建省泉州市內的中小學生培訓達3 萬人次。并將這方面的課程導入到橫向科研課題項目研究，與企業和科研機構共同探索攝影教育在其職業化教育進程中所起到的不可替代的功能。針對在線課程的差異性，學生在學習過程中能明確知曉每一門課程的教學目的，有清晰的學習方向，可以結合跟崗和頂崗的要求規范自己或者是團隊，能取得事半功倍的學習效果。

線上教育的優勢集中體現在：1.可均衡高校生源對所報專業所學專業認知參差不齊的問題，進而在進校前就可以有目的了解預習一些相關的專業知識，為今后的學習奠定基礎。

2.攝影教學是一門實踐性很強，幾乎占用教學一半課時量以上的學科，隨著5G 信息技術的到來和影像播放載體的便攜化、小型化發展趨勢，攝影的動態影像、交互影像強勢介入已成必然，更多的課程將凸顯教學資源的捉襟見肘，網絡教學將實時的整合社會資源并將其納入課程體系中。

3.縱向的教學資源和橫向的實踐環境是職業教育不可或缺的特征和優勢，其交互性和可操作性將會隨著科學技術的發展變得更加便捷。在科學技術解決生產力的同時，教學理念和學習方法將發生根本改變，教學中知識傳授方式單一，學生學習被動的弊端將會得到改變。

4.線上線下混合式教育，應是線上授課，線下輔導的有效結合，這種立體的教學模式彌補了當年傳統的“電視大學”僅限于教學手段有所改變的弊端，加大高品質課程建設投入的同時進一步提升了教學質量，在加強對師資隊伍的建設和優化課程設計的同時為學生營造一個理論聯系實踐的高水準學習平臺。

“華光在線攝影學院”是一個攝影教學資源整合平臺。在引進行業專家現身說法的同時，引進他們師傅帶徒弟的經驗和方法并將其融入到課程建設中，真正做到雙師型和專家型有機結合。在互聯網+信息時代的背景下，通過服務器加載實現連接，在跨時空的學習環境下，學生與學生之間，學生與教師之間可以隨時隨地用電子設備進行在線學習，撰寫心得體會，上傳自己的作品進行評選，由導師和學生共同創建“答疑解惑”平臺，這已成為在線學習的常態。

五、華光在線攝影教育平臺的現狀與范疇延伸

“華光在線”專業攝影教育平臺，自2018年10月啟動至今，期間網站建設、功能修改、邀約講師、視頻慕課、拓展會員等經過一系列具體的實踐工作：目前在線已有教學視頻1960 節；在線課程專業38 個，共528 門；精準學員15693 位；網站瀏覽人數達10萬人次；簽約講師118 位；直播課程共360 場。

隨著5G 信息技術的普及，“華光在線攝影學院”將計劃實現圖像素材資源、軟件插件資源、教學課程資源、名師佳作資源的全網資源共享平臺共享；將計劃運用互聯網信息技術與攝影教育緊密結合，實踐無人機直播活動，引入藝術作品名家直播解析等多個商業范疇；將計劃全面拓展職業培訓、師資培訓、繼續教育培訓等線上線下培訓業務，爭取做到在商業化運營的同時真正實現職業教育與產業經濟的良性融合。

六、5 G信息時代下高校在線教學的前景

5G 時代下的教育，教學方式必將以多媒體形式作為教學方式的主流，移動智能終端將成為學生標配的學習工具。教材、教具、教學過程必然離不開以在線教育為主的巨大改變。一位優秀老師，可以在線教導更多的學生，教學方式不受時間、地域限制，可以一對多，也可以一對眾。且“優秀教師”將在5G 時代被賦予新的屬性：它不是個體化的優秀教師的概念，而是提升并整合為所有優秀教師各種強項的、集成化的、大數據多媒體形式的優秀教師教學方案。

有了線上教育，那么，學校還需要更多優秀的教師嗎？答案是肯定的。雖然5G 時代許多崗位都不需要那么多人，但教育需要更多優秀的教師，線上教育可以解決基礎知識的重復講授，讓教師有充足的時間去研究新的課題教案，培育人才與時俱進，但是陪伴與輔導也至關重要，是實際的基本需求，不容忽視。

總的來說，隨著信息技術迅速發展，特別是從互聯網到移動互聯網再到5G 信息時代的普及，創造了跨時空的生活、工作和學習方式，使知識獲取的方式發生了根本的變化。教與學可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。學生則是最大的受益者，在線學習給學生帶來的幫助是無窮的，而優秀的教育工作者培育優秀人才的工作也將會是未來的常態。