審美教育在素質教育中的地位

韓芳

素質教育一詞我們早已不陌生，它在八十年代后期的一些經驗文章中就已出現。說起我國的素質教育活動，它啟動于1985年左右，形成氣候于1990年以后，而在1995年后則出現熱潮。作為一個新生事物，人們對素質教育的理解尚未完全統一，但是更多的人把素質教育的出現看成是我國發展史上的一次歷史性的變革。素質教育真正作為權威口號的提出，是在原國家教委于1997年10月29日印發的《關于當前積極推進中小學生實施素質教育的若干意見》中，它給“素質教育”下了一個操作性的定義：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《中華人民共和國教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，以促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。這是自20世紀80年代“素質教育”一說出現以來，國家教育行政部門第一次提出的較為權威的、具有導向性的表述。

另外，審美教育也是本文一個非常重要的概念，我們應該對它有一個較全面的認識?！皩徝澜逃币辉~，作為學科的命名，是德國美學家、詩人席勒在1795年發表的《美術簡史》中首次提出的。在我國教育領域，“美育”一詞的廣義應歸功于近代著名的思想家、教育家蔡元培先生。目前，我們對審美教育的定義是：按一定目的的要求和美學理論，通過各種美的事物培養學生的美感，形成審美能力和創造美的能力，同時有助于形成良好的人格品質和啟迪智慧的一種教育活動。

從素質教育的含義中我們可以得知，素質教育是德、智、體、美、勞五個方面的有機結合，然而在以往的教學思想的指導下，學校教育往往偏重于智育，而輕視其他四個方面，忽視學生的實踐和動手能力，形成了片面、淘汰性的教學模式。美術教師應意識到審美教育對全面實施素質教育的重要意義，它絕不僅僅是德育和政治思想教育的輔助手段，它和德育、智育、體育一樣都是素質教育不可缺少的重要組成部分。下面筆者從素質教育的基本特征、本質和素質教育目標體系的內容三個方面進行論述審美教育在素質教育中的重要地位。

一、審美教育在素質教育全面性基本特征中的具體體現

（一）審美教育是構成素質教育不可缺少的一部分

關于素質教育的特征，國內的學者、專家有過不少論述，綜合起來主要有全面性、全員性、主體性、基礎性等八個特征。文章主要從素質教育的“全面性”進行論述。所謂“全面性”，就是要求學校教育要使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，要讓受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，形成包含思想道德、科學文化、身體心理、勞動技能等方面要求的合理的素質結構，這是素質教育的關鍵點。眾所周知，審美教育與其他四項教育共同構成素質教育，如果五育之中缺少審美教育，就不能把素質教育稱之為全面性的教育。

（二）審美教育在全面實施素質教育中所發揮的作用

《中國教育改革和發展綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，除重視德、智、體之外，美育和勞動教育在培養全面發展的人才方面也有著重大意義?！毒V要》還特別指出“審美教育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用”。人的發展應該是全方位的，德、智、體、美、勞各方面，身體、心理、技能、知識、品德、情操等都是人的發展目標的組成部分，不能只關注某一方面而使人的整體發展受損，因此不能忽視審美教育在素質教育中的作用和地位。

審美教育傳播美的知識，并用美的事物陶冶人的心靈，它的意義在于完善人的知識結構，培養人的愛美情感和審美鑒賞能力以及追求美的精神和按照美的規律進行自覺創造的能力，從而提升人的精神，提高人的生活質量。審美教育不只是本身有著重要的作用，而且對德育、智育、體育、勞動技術教育都有重要的促進作用。審美教育能陶冶學生的情操，凈化其心靈，對幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀有著重要的促進作用。美育與德育的區別在于德育以理服人，以道德準則去規范人的行為，美育則以美感人，以情動人，以鮮明的形象性和情感性，潛移默化地影響人、感染人，使青少年在美的享受中受到教育。審美教育的重要內容是情感的培養，它對德育的促進作用是顯而易見的;培養發展智力的核心就是發展個體的創造思維，而美育就是開啟和拓展自由創造思維的活動，它通過培養青少年的情感，激發學生的學習興趣和熱情;體育是健與美的結合，美育可使人人全面和諧發展的生理機能及追求剛健的美的審美心理得到完美的統一;勞動不僅創造了美的產品，而且它本身就是一種美。鑒于此，審美教育在素質教育的全面實施中的地位是不可忽視的。

二、審美教育在“素質教育是面向未來的教育”這一本質中的具體體現

素質教育的本質是一種教育思想或教育理念，它的本質內涵分為七個方面，筆者主要從“素質教育是面向未來的教育”這個方面來論述審美教育在素質教育中的地位。21世紀已帶著誘人的希望和機遇，微笑著向我們走來，我們看到的是一個充滿希望、充滿機遇和各種挑戰的時代，這樣一個時代需要有高素質的人才來與之相適應?！毒V要》指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位?！?1世紀教育所面臨的挑戰，強烈要求教育應當把人作為發展的中心，一個人接受教育再也不是為了升學和謀生，而是為了個人能力的充分發揮及個人的終身學習，為了社會的和諧發展。因此，素質教育要以教會學生學習為中心，要讓學生“學會生存、學會關心、學會學習、學會創造”，以適應未來社會發展的需要。

（一）學會生存，用審美的觀點來感受生活，用“美的規律”創造生活

審美教育與素質教育培養面向未來新人的目的都有直接或間接的關系，尤其與“學會生存、學會關心和學會創造”這三點聯系較為緊密。一個生活在社會中的人，首先應該學會怎樣生存即怎樣生活，除了必須具備個人生活的自理能力和基本勞動能力之外，還應具備對人生、對生活的審美觀，因為單純的生存只是活著，我們應學習的是怎樣更好地活著。人生的最高價值說到底就在于尋找美好的、能使自己產生美感的生活。我們都渴望美好、幸福的生活，但什么樣的生活才是最美好、幸福的生活呢？這個尺度是靠人們自己去感受的，其實生活中處處都是美，只是在于你如何去欣賞美、表現美、創造美。人們認為什么樣的生活有價值，對什么樣的事物感興趣，雖然實用性因素曾在其中起著重要的作用，但隨著經濟、文化生活水平的提高，人們自然會用審美的眼光去權衡一切，希望能在這些事物上體驗美感或自己能夠給他人以美感。按照“美的規律”進行自我人生設計，進行自我人生美的創造實施，為自己創造更加美好的生活。

（二）學會關心，主要是審美教育中情感教育的一種體現

學會關心，即學會做人。教育的根本目的是教學生做人。學生要熱愛祖國、報效人民，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的精神，熱愛生活、熱愛工作、孝順長輩、關心他人。筆者認為這主要是審美教育中情感教育的一種體現，審美教育不僅在于提高人的審美能力，更重要的是塑造良好的品行，造就一代全面發展的新人。審美教育是對人進行情感教育的重要途徑，情感是人們意志行為最有力的動機，也就是說情感最有力量推動人們行動，比如：當我們得知在科索沃戰爭中，美國無理轟炸我國駐南斯拉夫大使館的消息后，全國人民憤怒了，這種激憤的情感激發了廣大青少年為中華的強大而刻苦學習的決心，激發了他們潛在的愛國情感。因此，感情力量能推動內部意志到外部事物的轉化，情感在人的認識和行為之間起著重要的橋梁作用，缺少了情感教育，就難以培養全面發展的時代新人。審美教育承擔著與其他四育共同完成培養新一代完美人格的重任。

（三）美術教育作為審美教育的重要內容，營造了一個適合培養學生創造性思維的環境

學會創造，也就是發展拓展性思維。創造力的培養是素質教育的核心，審美教育對創造力的拓展主要是通過美術教育來體現。在美術教學方面，近來有不少科學家和教育家指出，美術教學對學生創造力的提高十分有利，因為審美實踐的活動是學生手腦并用的過程，是觀察、記憶、想象、創造等形象思維的過程。創造力是不能“教”的，是鼓勵出來的，是培養出來的，而美術教育作為審美教育的重要內容為培養學生的創造力營造了一個適合的環境。

三、審美教育是素質教育目標體系內容不可替代的組成部分

在素質教育目標體系的內容中，也能體現審美教育在素質教育中不可或缺的地位。中小學素質教育的總目標決定了教育的方向和規格，為達到這一總目標，必須對素質教育的內容體系做出明確規定，中學生素質教育內容的基本體系歸納為七個方面：思想品德、文化科學、身體、心理、審美、技能及社會交往。在目前國內流行的素質教育內容中就有八種不同的觀點，但我們不難發現在素質教育內容體系的很多方面，人們有了比較統一的認識，盡管政治、道德、文化科學等對素質教育的提法不盡相同，但把它們作為素質教育的組成部分是不容置疑的;審美教育有的單項提出，有的則歸入了其他分類，但僅是出現的形式各異而已，它作為素質教育內容體系的組成部分，這一點也是肯定的。

現在，人們都已認識到了審美文化對社會發展的影響，以及審美教育對提高國民素質的多重意義。在第七、八個“五年計劃”中，審美教育問題都被列入了社科研究的國家級重點項目;相關教育部門不斷強調審美教育的作用;國家教育已將高等學校的美育作為綜合文化素質教育的內容納入了文科學科教學內容和課程體系改革的范疇，這一切都反映著社會各方面對迅速提高各種建設人才審美素養的迫切要求，也反映著審美教育在素質教育中的地位越來越受到人們的重視，一直在素質教育中發揮著其他教育不可替代的作用，共同成為素質教育中缺一不可的組成部分。