香山里小學：育人空間里的“教育創新密碼”

盧秋紅 何海銀

“我出40個香山幣！”

“我出50個香山幣！”

“50個香山幣一次！50個香山幣兩次！50個香山幣三次！成交！”

一場充滿童趣、生動活潑，卻又規范有序的拍賣會在學校多功能廳火熱進行。老師們記錄了上面的火爆場景。

轉眼，一位小學生在廚房灶臺上認真炒菜，一菜一湯一盤水果擺上餐桌，姐弟倆開心幸福地吃著晚飯，這幾個場景也被記錄在一位媽媽的朋友圈里。最讓孩子和媽媽感到自豪的是，盤中的蔬菜是孩子在校園里用“香山幣”購買的，蔬菜的產地就是學校的菜園。

上述的情景就發生在深圳市南山區香山里小學。這里的小學生被親切地稱為“香娃”。這樣的拍賣會在香山里小學經?？梢钥吹?，它是學校多元智能測評形式的創新呈現。

香山里小學創辦于2017年9月，是一所年輕的創新型學校，“創新”就是學校最顯著的基因。學校以培養“創新者”為使命，通過融合學校文化頂層設計、空間環境、課程和技術應用，形成獨具特色的學校創新發展模式，以“創新者”課程體系為載體，以方式創新為主體，以培育和提升學生素養為目標，自覺探索學科教學方式的創新路徑。

香山里小學田億欣校長介紹，只要學生在學校里有良好的評價表現，就有機會用積攢和賺來的“香山幣”購買自己需要的物品。學生在真實的場景中體驗收獲和買賣的過程，了解貨幣交易的過程，體驗到賺錢很不容易，對努力換來的成果也會特別珍惜。

“創新者”學習體驗探究中心

香山里小學以學生為中心來設置它的教學課程，去發掘建筑的教育功能。所有的教育空間都是要服務于學生的，應該給予學生更多的活動和探索的自由。同時這樣的設置會給學校設計、規劃、管理上提出更高的要求，但正是因為這樣，學校才能打造出更為自然、安全、舒適的學習教育環境，而不單純是學習、上課、考試的場所。香山里小學學習空間的設置不是單一的，而是相互結合的，通過多個學習空間的聯動，實現更好地教學。

從買下種子、種植養護、收獲成果，到豐富多彩的特色課程依托的是學校精心設計的物理空間。在香山里小學，校園的物理空間構成了豐富多彩的育人空間?！皠撔抡摺睂W習體驗探究中心是育人空間的集中體現。

據學校田億欣校長介紹，“創新者”學習體驗探究中心包括三大部分，分別為博物探究空間、自然探索中心和“創新者”種植體驗基地，形成了立體、聯通和開放的學習場景。博物探究空間以科學課和博物學課的形式開設為主。自然探索中心定位就是校園內博物館，空間中除了近百種植物和恐龍模型外，還在集裝箱中通過AR/VR的形式拓展實體空間資源的不足，為科學課、博物學課提供體驗和探究的場景?！皠撔抡摺狈N植體驗基地創建于2020年，占地面積約1000平米，不僅是一個擁有豐富種植體驗場景的勞動基地，同時還是一個具有園林氣質、科學內涵、文化底蘊等特色的新型都市生態農場。

學校依托自然探索中心和“創新者”種植體驗基地，為學生開設了有特色的勞動技術課程。中草藥文化（圖1）、蔬菜種植（圖2）等課程的開設，豐富了學校的教育教學課程，完善了學校的教育教學體系。在這樣一個活動空間中，開展勞動教育還能滲透語文、數學、美術、科學等學科的教育，做到跨學科的合作學習。

場景撬動的創新者培養特色課程

流通貿易，再到資金回籠再生產。這是一個市場經濟活動的閉環。這一切在香山里小學是如何發生的？

以三年級的“銀河蠶絲”課程為例，項目負責老師設計了這樣的驅動問題：如何通過種桑養蠶這種生產模式獲取收益？在課程中，香娃們以“創新者”種植體驗基地為依托，以小組為單位，小組內成員進行合作探究，通過學習種桑養蠶經濟模式，利用香山里小學專屬貨幣——香山幣進行投資、承包、銷售，最終形成一套完整的種桑養蠶生產經營模式，在此過程中，培養學生對生物學與經濟學的探究欲望。要完成這樣一門課程，香娃們要經歷以下的過程：貸款種桑買蠶（項目投資分析）;承包種桑養蠶（項目推薦計劃）;監督管理，實時總結（項目生產管理）;回收蠶繭再銷售（項目盈利模式）;蠶絲制品銷售（商貿實踐，延長財富鏈）。

除了“銀河蠶絲”課程，三年級還有以“銀河”文化命名的其他五門課程，分別是：銀河種植薈、艾香銀河、銀河手工皂、銀河氣象站、銀河植物。這些課程都會在學生的校本課程中體現?！般y河種植薈”課程中，學生會經歷選種、育苗、種植、養護、設計到銷售的整個過程，會遇到病蟲害防治、壯苗增果、物聯網養護等問題?！鞍沣y河”課程以學生對艾草的認知研究為興趣出發點，以艾草研究為主線，以主題式探究為方法。學生會遇到歸類、計算、統計等數學問題?！般y河氣象站”課程讓學生在了解學習相關氣象知識的基礎上，融合美術、英語、語文等學科知識;通過各種氣象數據的對比分析，給種植活動和日常生活提出建議，來鍛煉學生觀察、分析問題的能力?！般y河手工皂”課程以學生職業生涯體驗為主線，學生親自操辦手工皂配方把控、原材料購買、手工皂制作、手工皂創新、成本控制、手工皂營銷等一切事務。學生在實踐中體驗生活，在勞動中感知快樂，在創造中獲得財富?！般y河植物”課程讓學生以小組為單位設計調研方案，在“創新者”種植體驗基地進行實地調研，收集植物的資料并做好記錄。學生將從植物的特點、分類、種植、生長、文化、藥用功效等方面進行調研。

創新的評價體系——能量豆與香山幣

香山里小學將多元評價體系融入學習空間的學習過程中，能夠激勵學生進行高效的、合作互助的學習。教師可以采用對學生發放或者扣除能量豆的形式，對學生的行為表現進行及時的評價。比如，在教學活動中，每項活動的負責老師可以在平板電腦上根據學生探究活動的完成情況，給予1至5顆不等的能量豆。不同活動項目的設置，可以綜合考查學生的交流合作能力、時間管理能力、學習能力、觀察能力等多項能力，在活動中教師還可以觀察到學生是否愛護環境、維護公共財產、對他人禮貌謙恭、幫助同學的情況，教師可以根據觀察到的情況，進行相應的加或減能量豆操作。能量豆又可以兌換香山幣，去購買再次在種植體驗基地活動的機會，購買學生希望得到的植物種子，形成良性的循環。

活動評價不局限于教師，家長和社區也可以參與到活動的評價中。學生通過完成自然筆記或者抒寫活動感想，向周圍的人傳達自己的感受。此時，家長和社區的評價就可以參與進來。

學生在游戲化、信息化的“香山里評價系統”中累積“財富”，在真實且充滿挑戰的問題情境下使用代幣，獲取自己喜愛的物品。通過這種嘗試，學校逐漸摸索出一套校內模擬金融體系，將香娃們的點滴成長與校園內外的教育任務緊密掛鉤，全方位激活香娃們的成就動機，幫助他們獲取“知識學習、能力提升、品行塑造以及人格健全”的動力之源。

創新的背后：技術融入教育教學

深圳市南山區是全國科技創新的一塊高地，遍布高新科技企業。學校很多學生的家長從事高科技工作。學校的教育創新得到了家長和社會的大力支持。

如今的香山里小學，已成為深圳教育圈里的“網紅”，省內外的學校紛紛慕名前來參觀學習。談到香山里小學的教育創新密碼，田億欣校長表示，場景撬動的創新者培養特色課程離不開信息技術的無縫支持?！凹夹g與我們的學科教學如何融合？有很多學校找不到切入點，而香山里小學真正做到了技術與教育教學的深度融合?！?/p>

學校還在各類空間中充分運用了先進的技術設備。在博物探究空間，學校配備了激光投影機、AR學習資源、顯微鏡、望遠鏡、物聯控制系統等。在自然探索中心，學校配備了視頻監控系統、AR/VR體驗探究環境、雙屏展示及物聯控制系統。在“創新者”種植體驗基地，學校引入自動化智能種植系統、智能灌溉系統、農業物聯網系統、視頻監控系統、雨水收集系統、魚菜共生系統、太陽能水循環系統、無土栽培系統、農業氣象監測系統等現代農業設施。這些都是技術對教育教學的支撐。

在“創新@未來”的辦學理念引領下，香山里小學經過幾年的教學實踐和評價改革探索，從理念體系、課程體系、師資隊伍、技術支撐、空間環境和評價體系六個維度，高標準對接世界級創新型濱海中心城區，努力打造高品質、定制式的“充滿童趣的協作、探究型”學校，走出了一條具有香山里小學特色的教育創新之路。

封面及本文圖片：廣東深圳市南山區香山里小學? 賈利勇