“雙減”政策下中小學音樂教學改革與課后服務模式探究

吳迪

【摘要】課后延時服務開展的主要目的是為了給小學生搭建一個閱讀、做作業、參與音樂藝術活動的平臺，主要借助社團、興趣小組等方式實現?！半p減”政策的頒布對于中小學教學工作都產生了重大的影響，故本文基于雙減背景下，聚焦中小學音樂教學改革和課后服務教學工作作出探究，以期為相關學者帶來一定參考。

【關鍵詞】“雙減”政策;中小學音樂教學改革;課后服務

為了解決我國中小學教育長期以來存在的教學弊端，我國特地頒布了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》和《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外負擔的意見》，簡稱“雙減”文件，文件指出要能夠著重解決義務教育階段學生校內外課業負擔重的問題，同時也為廣大家長解決接送困難和課后輔導困境。中小學音樂教學作為素質教育的重要板塊，在“雙減”政策下需要更加體現出人性化和全面教育的教學特點，搭建教學和課后服務相輔相成的教學體系[1] 。

1.音樂自習室，提高音樂特長生的音樂技能水平

音樂自習室主要是面向音樂特長生開展的教學服務組織。音樂特長生是指就某一項具體的音樂技能而展開的有組織、有計劃性的專長訓練。音樂特長生大都從小就進行過特長訓練，他們對于音樂技能和專業訓練的要求更高，也需要更長的時間用于鍛煉，通常來說學校的老師是不具備這樣的輔導能力的。因此，可以通過開展音樂自習室的方式，讓這類學生在課后額外參與專項訓練。如可以邀請各個音樂領域的優質教練，為該部分學生制定科學的訓練計劃，結合不同音樂特長制定個性化且長期的訓練方案，包括音樂技巧等內容。

例如以美聲特長生為例，美聲在音樂中占據著非常重要的地位，需要演唱者具備較高的歌曲演繹能力，進行情感表達，還需要具備將自身情感融于演唱作品中的能力，確保聽眾能夠獲得情感共鳴。學習美聲的學生都知道，美聲是一項對于演唱技巧具有高超要求的演唱活動，其中對于氣息和情感技巧要求最高。合理地運用氣息就能夠結合吸氣和呼氣發出標準音，還可以發出不同的腔調，而且對氣息的不同運用方法也可以幫助演唱者發出不同的情緒的音調，故氣息對于演唱者來說是非常重要的，也是提高音樂技巧和水平的關鍵。對于小學生來說，也是初次學習美聲，生活閱歷和情感經歷比較匱乏，對于歌曲的演繹能力并不強，學?？梢酝ㄟ^邀請專業的美聲教師為學生提供氣息指導，包括如何運用不同的呼吸方式展現不同音色、準確咬字吐字等。在情感指導方面則需要更為系統化地處理，特長生要能夠真正做到“忘我”式的演唱，挖掘其內心的情感態度，幫助其進行情緒表達等，這對于學生之后的學習具有一定積極意義。

2.以生為本，結合學生的喜好，構建音樂興趣學習小組

要想開展有效的小學音樂活動課后服務，就需要堅持以生為本的教學原則。教師要能夠應用因材施教的教學理念，能夠依據不同小學生的音樂興趣愛好，制定科學的分組計劃，搭建優質的音樂學習小組[2] 。如本校在開展音樂課后服務活動的過程中，一共設計了七個音樂興趣小組，分別為合唱、美聲獨唱、二胡、古箏、小提琴、音樂鑒賞選修、舞臺劇表演，然后由教師負責提供報名機會，讓每個班級學生自己報名參與，最后班級收集各個班級的報名學生，將報了同一個興趣小組的學生結合在一個小組。在課后服務的時候，每周都有1-2天專門用于音樂學習小組的學生進行集體活動，并分別有專門的音樂教師帶領。課后學生還可以以小組形式自行開展音樂活動，如以合唱小組為例，教師在開展課后服務活動的時候，不妨組織學生們進行合唱比賽，讓學生在興趣的引導下感受到合唱的快樂，也能夠起到增強訓練效果的作用。

3.豐富音樂教學形式

課后延時服務與正式的課堂教學還是存在相應差別的，教師不能將一板一眼式的教學模式應用到各個教學領域，因此適當的豐富音樂教學形式是非常有必要的[3] 。如可以開展音樂游戲活動，音樂游戲就是指將游戲教學和音樂活動教學進行更好的融合，音樂游戲也就是兩者的有機結合，相對于單一的音樂教學形式而言，音樂游戲就能夠讓學生們從中感受到快樂，也學得更快、更愿意沉浸在其中。

例如在學習歌曲《娃哈哈》的時候，考慮到該歌曲活潑好動，也具備濃厚的新疆民族特色，整首歌曲的律動明顯，美感十足。由于歌曲的流傳度較高，很多學生之前也已經聽過歌曲了，也為后續的歌曲教學奠定了基礎。教師可以通過學習簡單的新疆舞并結合彈唱游戲展開教學。具體教學過程中，教師可以借助手風琴、鈴鼓進行教學，首先由于學生平日比較熟悉鋼琴彈奏，對于手風琴并不熟悉，教師可以為學生們演奏一下，激發學生的學習興趣。隨后，為學生們播放歌曲，讓學生先進行認真的聆聽，教師此時可以教授學生一些新疆舞的簡單動作，等到學生們都已經逐漸熟悉之后，就可以進入彈唱游戲了。教師一邊彈奏手風琴，舞動身體，學生則跟隨著音樂旋律和歌曲進行新疆歌曲表演，整個課堂到處充斥著歡聲笑語。

結語

中小學音樂教學和課后服務板塊要想取得高質量的教學效果，就需要認真探討“雙減”政策的內涵，并認識到課后服務和教學之間的聯系，建立以素質教育為導向的教學模式，結合實際教學過程中存在的問題，通過優化教學方式的把控教學質量，如針對性地為音樂特長生開展專項訓練等。

【參考文獻】

[1] 付屹璇. "雙減政策"規范下校外藝術培訓行業發展及規范管理[J]. 傳播力研究，2021，5（35）：126-128.

[2] 付屹璇. "雙減"政策開啟全面素質教育新時代[J]. 佳木斯職業學院學報，2022，38（1）：95-97.

[3] 謝碧珊. “雙減”政策下的小學音樂教學開展策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021，10（37）：15-16.5F0A800C-D73D-485A-A9B9-85C6CA64C6F3