"雙減"政策下小學語文閱讀教學的有效性策略探析

張廣林

【摘要】隨著新課改的深度推進，小學階段教學語文知識的要求也變得越來越復雜，尤其是高年級的小學生，針對這部分學生展開語文教學，不僅要加強對于小學生語文核心素養的培養，更要幫助其在小學階段良好閱讀能力的培養，這樣才可以盡快適應未來的高階段學習生活?；诖?，本文將圍繞當前的教育教學背景下如何開展小學高段語文閱讀教學展開策略探究，希望能夠給相關的教育工作者帶來幫助。

【關鍵詞】“雙減”;小學語文;閱讀教學;策略

引言：雙減政策的出臺，是教育高質量的發展的必經之路。小學語文閱讀是學生開始形成個人三觀的其中一個途徑，閱讀同樣也是學生終身學習的路徑。通過學校進行課后閱讀訓練，不僅是深入貫徹國家雙減政策的有力舉措，也是符合當今時代發展下不斷創新教育理念、教育方式的一大進步[1]。

一、雙減政策下小學語文閱讀教學的現狀及分析

（一）教學目標模糊不清

對于小學語文閱讀教學的開展，最突出的問題就是教學目標模糊不清。二造成這一現象的主要原因是教師在閱讀備課環節，不能準確地把握教材內容和學生的愛好要求，這就導致教師在備課的過程中一味地準備一些知識性的內容或技巧性的內容，忽視了對學生綜合素質的培養[2]。此外，由于小學生的學習能力和知識總結能力較差，并且教師在課前缺少制定教學目標的習慣，這就導致學生的學習變得盲目，不知道重難點，只是跟著教師學習，缺乏自主性和創新性，從而降低了學生的閱讀學習效率。

（二）閱讀教學內容枯燥無味

在小學語文教學活動開展的時候，閱讀往往是其中的難點部分，其不僅要求學生具備扎實的語文功底，還要求學生具備較強的理解能力和靈活的應用能力。然而，教師在選擇語文閱讀教材的時候，往往不會選擇那些學生感興趣的內容，并且閱讀材料越缺乏足夠的邏輯性，許多內容是隨意拼湊在一起的，學生在閱讀的過程中經常會因為素材與自己生活實際距離較遠或不感興趣等出現讀不懂、讀不通文章內容的情況。閱讀內容的不合理不僅不能使閱讀在一定程度上發揮出其正確的引導作用，還會使學生的思維能力和自主學習能力受到很大的限制，最終不利于學生語文綜合素養的提高[3]。

二、小學語文閱讀教學的有效性策略探析

（一）明確教學目標，正確選擇教學內容

首先，明確的閱讀教學目標對提升閱讀質量具有非常重要的作用，對此，在制定教學目標的過程中，教師要對學生的實際情況有一個全面的了解，并能夠根據教學內容以及學生的學習特點、興趣愛好等因素來制定科學合理的閱讀教學目標。如在《紙船和風箏》這一課的教學中，教師可以讓學生在熟讀課文的基礎上，結合自己的生活實際說一說朋友相處應該注意什么。這樣不僅能夠調動學生閱讀課文的欲望，還能夠讓學生帶著目標去閱讀，從而提高了閱讀的效率。在進行閱讀教學工作的時候，教師要根據學生的反饋以及學習情況及時對教學方式做出改進和創新，不能只拘泥于一種形式，可以通過多種目標要求來讓學生在閱讀的過程中，不斷使得自身語文綜合素養得到提升[4]。其次，小學語文閱讀教學的開展，教學內容的選擇也應該更加豐富。這是因為小學閱讀教學質量的高低與閱讀內容有很大的關系，所以教師要在教學內容上花功夫，要看所選內容是否是學生感興趣的。

（二）凸顯小學生在課堂上的地位

為了能夠在雙減政策下提高小學語文閱讀教學的有效性，教師要注重學生在課堂上的主體性地位，只有這樣才能充分調動學生參與閱讀的興趣以及積極性。例如，教師在開展小學語文五年級上冊《將相和》的教學活動時，為了能夠提高學生的閱讀能力，教師就可以學生在對文章進行略讀之后，采用角色扮演的方法將文章進行表演，學生可以根據自己的喜好選擇不同的角色，這樣才能使學生在課堂上更加積極[5]。另外，教師還可以讓學生采用合作學習的方式共同閱讀文章內容，然后在鼓勵學生在小組合作的過程中對文章的內容進行探討，這樣學生才能在共同努力下將文章的內容理解的更加透徹。

（三）學會鼓勵學生參與教學活動

教師在開展語文閱讀教學活動的時候，要注重對學生創造性的激發，讓其為教學工作提出更多好的意見和想法，小學階段的學習表現力比較強，而且希望教師關注到自己，利用這個特點教師要根據每個學生的學習特點來分派不同的任務，學生會更加認真負責的完成自己所負責的部分，通過各種渠道來完成自己的任務，這樣學生能夠將自己的優勢和長處展現出來，并且能夠更好的解決問題，這樣就能形成良性的循環，教師也要給予肯定和鼓勵，讓學生能夠感受到教師的關懷，教師要關注每一個學生的發展，讓大家都參與到教學活動中來，在原有的基礎上不斷地提升自己，教師也要給予學生一定的獎勵，可以是表揚學生，讓學生能夠感受自己有無限發展的可能，對語文閱讀的學習充滿信心。

三、結束語

小學階段的教學工作需要結合不同方面的內容來進行，教師要不斷地提升自己，正確的引導學生，并且采用先進的教學設備豐富教學的形式，從不同的方面來挖掘學生的潛力，并且給予關心，這樣學生能夠教師的指導下得到提升，收獲到成功的喜悅，形成良好閱讀以及學習的習慣，實現小學生全面并且綜合的發展，并且對語文閱讀產生興趣，在日常的學習中主動的思考和積累更多課外的知識，這對學生今后的發展將會產生很大的影響，從而提高學生的個人能力。

參考文獻

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