核心素養視角下初中英語課外閱讀教學探究

張莉

【摘要】課外閱讀教學是提高學生閱讀能力、提升其詞匯量最有效的方法，同時如果運用得當，其教學開展也能有效激發學生的學習興趣，最終實現課堂效率、質量及學生能力的多向提升。為了使初中生的英語課外閱讀能力得到提升，教師應該為學生選擇合適的課外閱讀材料，同時還應該讓學生知道在什么樣的時間段進行課外閱讀才會取得更好的效果，鼓勵學生堅持進行英語課外閱讀，讓英語課外閱讀成為學生的一個習慣，以此幫助學生積累更多的英語詞匯，掌握更豐富的閱讀技巧，進而使學生的英語閱讀水平得到相應的提升?；诖?，本文主要分析了核心素養視角下初中英語課外閱讀教學。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;課外閱讀

引言

在初中課外閱讀教學中，有效的引用閱讀小組教學方式，對于學生的發展和知識面的提高都有著重要的價值意義。教師要給予學生更多充分展現自己和將所學的英語知識有效地實踐應用的機會，從而更好的讓學生在提高學習質量的同時，還能夠培養提高自身的核心素養。因此，在以后的初中英語課外閱讀教學中，教師可以針對不同年級學生的閱讀能力，采用多種教學方法提高學生的閱讀素養。

1開展初中英語課外閱讀教學的意義

1.1提升初中生的詞匯量

初中英語課外閱讀教學過程中，教師可以將書本中沒有的英語詞匯呈現在學生面前。學生為了讀懂文章，需要自主查閱各種工具書，了解新詞匯的含義。而且，在一些優秀的英語著作中，會有同一個重點詞匯反復出現的情況，因此，通過課外閱讀的學習過程可以潛意識中幫助初中生積累更多的詞匯。

1.2助于了解國內外文化

開展初中英語課外閱讀學習過程中，學生可以接觸到更多國內外語言文化作品，這些作品從不同角度描述了某一件事物或者某一個人的重要信息。英語學習可以讓初中生拓展自身的文化視野，了解更多異域風情信息。通過課外閱讀教學的開展，英語教師可以選擇與課本內容相關的主題進行合理推薦，引導學生熟悉更多的國內外文化，提高他們的文化素養。

2核心素養視角下初中英語課外閱讀教學策略

2.1創設課外閱讀情境

初中英語閱讀教學中，情境創設同樣不失為一類行之有效的教學方法，其實施不僅能令英語的讀寫形成有效結合，更能強化記憶，提升諸如英語書面及口語表達能力等核心素養。而為了令情境創設法發揮其應有效能，教師需要以學生的實際狀況為根本出發點，結合學生英文讀寫水平科學選擇教學情境，令學生積極地投入英語課外閱讀中，最終實現核心素養的有效提升。而在學生平日進行自主閱讀的過程中，若課外閱讀的理解深度無法達到預期值，也可以使用此方法來幫助自身理解，因此，課外閱讀情境的創設實則也是一個“授之以漁”的過程。

2.2強化英語課外閱讀指導

為了有效提升初中生的課外閱讀能力，教師還應該做好每位學生的心理輔導工作，消除學生的閱讀障礙，讓學生都能持之以恒地進行課外閱讀。此外，教師可以根據學生的學習情況推薦課外閱讀材料，也可以根據課程的特定主題添加相同主題的其他文本，或選擇教科書中沒有的原版書作為長期閱讀材料，以此鼓勵學生在課外閱讀中運用語篇知識，并從不同角度理解知識。在閱讀后的交流活動中，教師可以作為組織者和引導者，發表意見和評價，在課程的后期，可以讓學生輪流組織，以充分調動他們的主觀能動性，使活動順利進行，讓學生享受英語課外閱讀的樂趣。

2.3培養閱讀技巧與習慣

第一，通過課外閱讀開展感官練習。閱讀本身是一個復雜的流程，它不僅需要通過眼睛去接收信息、通過腦子去思考，有時還需用口、用手去做輔助，而這些感官的利用實則也是一類閱讀技巧與習慣。例如，當學生無法對文本形成深入理解時，可以借助朗讀等感官閱讀方法來實現對文本的深入理解，以此為學生養成良好的閱讀技巧與習慣。

第二，培養學生的“猜詞”能力。英語單詞本身并非毫無規律可循，它們也具有一定的規律性，許多詞根、詞綴會直接對單詞的含義帶來影響，這在一定程度上能為學生的閱讀帶來便利。閱讀本身難免會涉及生詞，而一旦擁有了這種通過詞根、詞綴猜詞的能力，學生便能通過上下文大意與詞根詞綴的結合大致猜出單詞含義，不僅積累了大量單詞，還能提升學生的自主學習能力。

2.4合理選用課外閱讀材料

初中英語教師需要重視培養學生的課外閱讀興趣，讓學生在英語課外閱讀中找到樂趣，讓學生在英語課外閱讀中投入相應的精力。首先，在給初中生選擇課外閱讀材料時，教師應該結合學生的興趣愛好等特點，選擇學生喜歡的課外閱讀材料，從而激發學生的閱讀興趣。其次，根據學生的學習情況，選擇的課外閱讀材料中應該包括歷史、政治、娛樂等多種內容，讓學生在英語課外閱讀的過程中還能夠增長見識。這樣學生的課外閱讀積極性也會隨之提高，閱讀的效果也會越來越好。

2.5積極應用

初中生英語課外閱讀通常由于缺乏系統化指導，不具備相應的閱讀能力和閱讀習慣，這也是學生英語課外閱讀興趣不高的一個重要原因。在互聯網教育時代，可以運用網絡技術提升學生的信息量，有效地溝通課堂教學內外。同時有效利用微課提升學生英語課外閱讀的能力和成效。微課教學因其能實現動靜結合、語言流暢以及圖文并茂等優勢，將更好地吸引學生的關注。老師可以將其所推薦的英語課外讀物制作成閱讀微課，及時將其發布在課外閱讀親子群中，從而對學生的英語課外閱讀提供有針對性的指導。

2.6加強日常寫作訓練

第一，寫作題目的設定要符合學生的能力范圍，可以是開放性命題，引導學生自由發揮。第二，注意對學生的評價，在學生認真寫作后，不管結果如何，教師都要給予肯定的鼓勵，帶給學生自信，確保學生不會喪失閱讀興趣。在學生的寫作過程中，教師不應多加限制，讓學生結合自身的閱讀經驗，運用所學過的各種表達手法進行自由寫作，對于教師也不了解的寫作方式不應否定學生，要帶著虛心的態度向學生學習，讓學生了解到學無止境的道理。

結束語

當前的教育理念要求學生能夠具備符合社會發展與國家需求的重要品質，不僅僅在于學習成績是否優異，重點在于學生能否在學習中獲得有用的知識，并能夠將知識運用到實際。對此，英語作為一門語言類學科，閱讀是必不可少的主要環節，能夠幫助學生激發思維與情感雙方面，有利于核心素養的提升。

參考文獻：

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