安全工程專業應用型課程改革與實踐研究

范鵬宏 周貴全 張軍亮 錢浩然

摘要：為探索應用型本科轉型發展建設需求的課程教學改革方案，本文以安全工程專業礦山安全學應用型課程為例，圍繞應用型本科人才培養目標，分析了傳統課程教學存在的問題，以煤礦安全員職業能力標準為導向，構建了與真實職業情境相交互的訓練過程，實現了專業課程內容與職業標準對接，創新了基于工作任務和案例為導向驅動的教學方法，為安全工程專業應用型課程的教學改革提供了一定的實踐參考。

關鍵詞：應用型課程 礦山安全學 教學改革與實踐

隨著我國經濟的發展以及新興產業的快速興起，經濟結構調整和產業升級對高等教育的人才培養提出了新要求，傳統的高等教育主要培養的是學術型人才，而對于服務生產一線的應用和創新型人才培養不足。因此，地方應用型本科院校，加快工程教育改革創新，加強應用型本科專業課程體系及教學內容等的研究，有助于提升高校應用型內涵建設水平，更好地服務區域經濟和助推產業轉型升級。

課程是人才培養的基本單元，課程的建設與實施決定著人才培養目標的實現。本文結合應用型本科課堂教學經驗，以安全工程專業課程“礦山安全學”為例，構建基于工作工程中，完成工作任務為目的的項目導向、任務驅動的課程與教學設計，教學模式以“工作過程”為主要特征，教學方法則強調靈活多樣突出“教學做合一”，在堅持職業能力培養為主線的基礎上突出強調綜合素質的培養。

1.《礦山安全學》課程介紹

《礦山安全學》是安全工程專業重要的專業必修課之一。學習本課程前，學生需要通過學習《采煤概論》《通風學》《采掘機械》等課程，對礦井生產系統非常熟悉、對礦井采掘生產過程有所認識，能熟練掌握井下通風工作的技術和安全要求。本課程則使學生在系統地掌握煤層瓦斯賦存基礎理論及瓦斯防治技術，礦塵及其性質、礦塵爆炸及預防及礦山綜合防塵技術，礦井火災、水災防治理論和技術的基礎上，能夠針對礦山安全生產過程中出現的災害工程問題，選擇與使用現代計算、設計、測試、仿真分析等工具進行模擬與分析，為將來職業前景規劃與后續專業學習奠定基礎；特別注意培養學生運用所學知識去分析、解決實際問題的能力，鍛煉學生的創新意識以及崇尚科學的態度。

2.傳統課程教學存在的問題

第一，教師講課過程中習慣于通過多媒體課件將教材內容簡單講授給學生，缺乏啟發式、互動式的教學效果，缺少對學生職業能力方面的訓練；第二，尚未在“礦山安全學”課程的教學中嘗試或實踐基于工作崗位的工程化訓練教學方法，限制了學生解決現場工程問題能力的培養；第三，缺乏基于工作崗位的師資隊伍工程化訓練，限制了師資隊伍積極掌握學科前沿、主動參與工程實踐、適應行業發展的動力；第四，學生對基本理論知識的掌握不牢固，實驗動手能力和分析能力欠缺，理論應用不靈活。

3.應用型課程教學改革設計

對《礦山安全學》大綱進行修訂過程中，結合應用型人才培養目標，充分調研企業和科研院所實際需求，引進企業工程師等參與到大綱的修訂中來，以科學性、系統性、適用性為原則，同時注意與相關課程之間的聯系，避免重復與脫節，力求把“知識、能力、素質協調發展”的思想貫穿并滲透在教學內容體系之中。大綱內容應本著既要闡明基本理論知識，又要反映最新科學成就的原則，要積極拓寬實踐課時，注意理論聯系實際，突出實踐能力、同時要增加討論、探究等課時，加強創造能力與創新精神的培養。

理論性教學方面，課程內容與設計應源于企業又服務于企業，為煤炭企業安全一線培養高技能應用型人才。教學過程是教師與學生雙向溝通、互動交流的過程?，F代教學理念強調充分調動學生的主動性與積極性，引導學生參與到教學各個環節中，在重視教師主導作用的同時，更加強調學生的主體地位。為了提高學生學習的興趣，教師在組織不同章節的教學活動時，可以采用分組討論式、互動式、模擬實驗或實際操作訓練、研究式等靈活多樣的教學方式，以營造學生積極參與及主動思考的氛圍。

實踐性教學方面，以職業性為指導原則，緊扣教學大綱、教學計劃，在專業課教師到礦井生產一線充分調研的基礎上，在煤礦安全專家指導下，論證礦井災害防治崗位技能要求，將礦山安全學的實踐教學內容劃分為若干個工作過程，設計相應的教學情境，依據每個工作過程應知、應會內容細化工作任務，設計理論知識傳授、職業能力培養、職業素養提升三個方面的培養內容，構建面向工作崗位的內容結構體系。

在內容組織方面，強調“能力重于知識”，堅持以應用能力的培養為主線，強調內容的適用性、實用性和針對性，以典型瓦斯、火災、礦塵檢測工作項目為抓手，擴展到對瓦斯抽采系統、火災防治及綜合防塵設計知識的了解、設計、優化等，如表1所示。本課程在教學設計上本著理論夠用的原則，不再將深奧的學理性分析作為教學重點，在標準敘述方面也是結合案例進行講授，而是依據企業一線工作面調研結果，選取企業真實的工作任務確定課程內容，注重應用性、實用性、趣味性、拓展性，以達到應用型人才的育人要求。

通過以實際工作過程中重新整合課程內容的方法，將傳授知識、訓練技能、培養素質融合于實際教學過程中，從而達到培養學生自主學習能力、技術應用能力、開拓創新能力的目的，以保證學生走上工作崗位以后能快速上手。

4.結束語

本文以《礦山安全學》課程為例，探討了安全工程專業課程在應用型改革實踐方面的一些教學設計經驗，通過以煤礦安全員職業能力標準為導向，設置基于工作過程的訓練學習情境，進行相應理論知識和技能測試；以學生為主體，構建與真實職業情境相交互的訓練過程，實現專業課程教學內容與職業標準的無縫對接，將企業的生產過程創新移植到學校的教學過程中，形成基于工作任務為導向驅動的教學方法，在增強了學生學習興趣的同時，提高了學生的職業實踐能力，從而為安全工程專業的應用型發展提供一些借鑒經驗。

基金項目：山西工程技術學院應用型課程開發與建設項目（2020105003）

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