高職百萬擴招視域下人才培養模式探索

邵曉

滁州城市職業學院，安徽滁州 239000

在2019年李克強總理在政府工作報告中提出“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退伍軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100 萬人”[1]緊接著在同年六部委聯合制定了《高職擴招專項工作實施方案》，自此，高職百萬擴招工作拉開序幕，引領高職院校走內涵式發展道路。百萬擴招背景下，高職院校招生生源發生了巨大變化，想要實現高職院校高質量發展，必須改革與完善目前的人才培養模式。

1 高職擴招生生源結構特點

高職院校擴招之后，改變了原有單一的學生生源模式，擴招后的學生生源類型更為多樣化，擴招生的生源結構也更為復雜，如有文化層次相對較低的農民工、具有文化知識但實踐能力欠缺的高中畢業生，以及退伍軍人等。這些人員的生活環境、家庭狀況、教育經歷等存在這很大的差異，這也使得他們的學習需求有所差異，在學習能力、學習方法等方面存在很多差異。

1.1 學習動機的差異性

高中畢業的擴招生處于適齡階段的高職生，他們主要的學習動機主要是為了繼續升學，提升學歷順利工作等。而年齡較大一些的擴招生，如下崗工人，農民工等，他們主要的學習動機主要是體現在提高工資待遇謀求生活，更為務實，當然另一層面也是要提升自身的職業競爭力，通過學習進行專業技能的學習。

1.2 學習方式的差異性

對于畢業的高中、中職畢業生、年齡較小的退伍軍人，學習接受能力比較強，能夠很快適應現代化的學習方式，家庭壓力比較小，能夠有條件接受全日制的脫產學習方式。但對于年齡稍大的農民工、下崗工人，本身要承擔照顧家庭的責任，能夠分配到學習上的時間和經歷比較有限，很難接受全日制的脫產學習方式，同時對現代信息化的學習方式適應的也相對較慢。

2 高職百萬擴招面臨的困境

百萬擴招戰略的實施，一定程度上為高職院校的發展提供了很大的機遇，同時也為高職教育的人才培養帶來了現實挑戰。多元類型的擴招生涌入學校，對高職學院的師資隊伍建設、人才培養模式提出了挑戰。

2.1 師資隊伍整體結構不足

擴招生人數急劇擴大，原有的師生比例不能夠適應現有的教學任務，高職學院教師隊伍數量不足，現有的教師人數難以滿足擴招生的教學需求。另外事業單位類的學校，招聘教師人員的編制數比較有限，不能很好的與聘任后教師的人數相匹配。與此同時，教師采用傳統的傳授知識的教學模式對多元類型的學生進行教學，教學的有效性受到了很大的限制，為此，高職院校構建一支為擴招生高質量教學，理論知識扎實，實踐經驗豐富，數量合理的雙師型教師隊伍就尤為重要且艱巨。

2.2 人才培養模式缺乏針對性

高職擴招生的生源類型有著極大的差異性，涵蓋的人員范圍較為廣泛，不僅涉及應屆高中和中職畢業生，還涉及往屆高中和中職畢業生、下崗人員、退役軍人、農民工等，體現生源結構的差異性和負載型，以往的高職院校人才培養模式已經不能完全適應新形勢下高職擴招生的教學需求，需要制定有針對性，考慮差異性的人才培養模式。目前，高職院校人才培養模式主要是參考自身的辦學特色，極少考慮應屆和往屆高中和中職畢業生、下崗人員、退役軍人、農民工等擴招生的學習動機、需求。

3 高職百萬擴招人才培養模式變革

3.1 構建結構合理的教師隊伍

結構合理、精銳的教師隊伍是保障高職擴招生教學質量的關鍵，首先，要從數量上保障，建構合理的師生比例，廣泛吸收人才，可以采用多種方式，如引進、招聘等。對引進或招聘的人才，還要關注其中的新青年教師，加強對新青年教師的培訓和鍛煉。另外針對多元化的學生類型，也要與之對應培養高素質、多元類型的教師，以滿足學生的差異化需求。

3.2 制定體現差異性的人才培養方案

高職擴招生在學習需求、學習能力、學習方式、知識基礎等都存在很大的差異性，為此高職院校需要制定滿足多元化需求的人才培養方案。而制定滿足多元化需求的人才培養方案，需要深入了解多元類型擴招生的實際狀況。