信息化環境下小學數學課堂有效教學策略探究

彭建莉

摘 要：在現代大數據和計算機網絡迅速發展的信息化時代背景下，信息化教學是學術界目前非常重視的一種教學方法，同時也成為許多教育學者研究的方向。小學數學這門學科對學生的邏輯思考能力有比較高的要求，同時也具有抽象化的特點。正因為小學生存在注意力比較差、課程吸引力低等問題，所以研究信息化數學教學的課堂應用是非常重要的。旨在通過探究信息化小學數學教學促進小學生學習興趣發展，提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息化;小學數學課堂;有效策略

信息化時代下，信息化教學被認為是最有效的教學模式。在信息技術支持下，數學知識變得更加具體生動，以各種多樣的形式呈現出來。尤其鑒于數學知識難點多且雜亂的特點，教師無論在課前，還是課中、課后，都應該充分利用信息技術獨特的優勢。比如，課前的一個動畫視頻就可以把學生的思緒從課外的玩耍中吸引到課堂的學習上，激發了學生上課的積極性，并且借助視頻我們還可以突出重點，更直觀地解釋數學難題和數學重點知識，讓學生有針對性、有目的地學習課堂知識，使當堂數學學習效率提升，教師還可以在課中和課后利用信息技術進行小學數學教學;課中，老師精心指導，學生在信息技術多彩生動的視覺以及動聽的聽覺刺激下更容易集中注意力，加快課堂進度，提高教學效率;課后還可以在釘釘、微課等信息技術的支持下完成課堂難點的鞏固和課后作業的布置，使小學數學教學事半功倍。本文將對信息化環境下小學數學課堂有效教學的策略進行探究。

一、優質的互聯網教學資源的課前準備

教師要提高辨別篩選能力，要選用優質的互聯網資源，從復雜的網絡信息中找到符合學生學習需求的優質資源，以趣味性十足的新穎資料輔助教學，使實際的教學活動更具吸引力，提高學生的數學學習質量。教師在篩選資料時要明確查漏補缺的目的，避免教學內容的重復，消耗學生精力，以學生的實際感受為準，進行資料的匹配以及備課。與此同時，教師要注重引導學生在上網時進行數學知識的有關學習，學會準確地篩選信息和檢索知識，利用互聯網資源開闊數學視野。

二、信息化環境下小學數學課堂有效教學的策略

1.創造生活化的情境，提升學生學習數學的興趣

教師如果想要在課堂上實現高質量的教學，就要在傳授知識的同時，重視學生是否對所學內容有興趣，能不能在課堂上產生高昂的學習激情。

信息技術本身具備很多非常利于教師教學的條件和特點，一般是通過文本資料、聲音圖片等呈現知識。所以，小學數學教師就應該利用這些信息化的形式去豐富數學教學內容，使數學教學能夠跟生活化的情景所交互，最終能夠成功地激發學生學習數學的興趣。舉例說明，在教學“生活中的數”這課時，教師就可以在課前提前為學生布置一些預習的作業：回家數一數家里有幾口人，然后讓學生利用信息技術手段去查一查生活中我們還有哪些地方需要用到“數”，具體就是讓學生在家通過網絡計算機搜索資料或者網上運用學習資料來學習這一課的大體內容。在這種情況下，教師需要提前制作教學視頻和準備教學資料，這樣教師在視頻中不僅可以講述該課的某些知識點，還可以在視頻的末尾加上一些測試的環節。這樣就可以及時檢測學生自主預習的學習情況。另外，為了增強學習過程中師生或者生生的互動性，老師可以創建一個學習交流群，這樣老師就可以通過信息化的手段跟學生有很好的交流，學生之間也可以通過學習互相交流學習經驗。

生動、有趣的課件是信息化課堂必不可少的一部分，教師可以利用課堂里的多媒體設備展示一些有趣的課件，比如可愛的校園、快樂的家園、小貓釣魚玩具等。在這些課件中，老師要引入一些生活化的元素。比如在可愛的校園中，數學教師就可以引入學校中一些具有代表意義的數字：一年級總共532人，1班有52 人，2班有36人，等等。用這些生活化的元素，可以讓學生在生活環境中更加準確、有效地感受和理解數字背后的含義。這樣做可以讓學生在理解知識點之后，將學到的知識應用在實際生活中，最大限度地激發學生的學習興趣，讓小學生能夠在數學學習中獲得快樂的感覺。

2.直觀呈現策略，使抽象圖形具體化

在新知識的傳輸過程中，教師最常使用和最重要的策略是直觀呈現策略，主要是通過高科技的信息化設備，比如交互白板、幾何畫板，把原本靜止、煩瑣、整體的知識轉化成運動、簡單、部分的知識。直觀呈現策略在一些通過概念理解公式、推導圖形變化，這些教學內容有非常好的教學效果?？茖W地講，直觀呈現策略是與學生的空間感和空間想象能力的提升高度契合的。直觀呈現策略不僅可以生動地把概念的形成過程很好地呈現給學生，還可以將生活中一些對稱、平移或者旋轉等數學現象精準地還原，變抽象為生動，讓學生更好地理解知識要點。由此看出，直觀呈現策略能夠有效降低思維難度和突破教學重難點。

比如，教師在教學圖形與幾何概念中，就可以運用直觀呈現策略進行教學。老師可以通過幾何畫板等信息化現代技術對幾何圖形加以處理，具有層次感地推進教學活動。再比如，老師在進行軸對稱圖形這一課的教學時，同樣也可以用幾何畫板，準確、具體地展現長方形、正方形等平面圖形對折后能否完全重合的情況。這樣就可以讓學生更好地理解完全重合的概念，實現了讓生活經驗和信息化教學相結合的效果，幫助抽象數學現象深入學生的腦海中。

3.活動優化策略讓教學過程可視化

活動優化策略，這里更多的是強調利用信息技術的手段去豐富活動內容，依托新型的信息化技術，能夠更有效地指導活動，能直觀展現一些活動之間交互的新形式，同時還能優化教學活動組織方式?；顒觾灮呗杂幸韵氯齻€方面的優點：首先利用現代信息化手段，能夠提高學生與老師之間的溝通效率，進而讓學生更加清楚地明白活動流程和任務，提高活動效率。其次，利用信息化技術手段，建立新的人機交互模式，學生在與學習資源的交互中，學生的思維模式就可以生動地展現出來。最后也是最基本的一個優點是：信息化技術手段可以很直接、很有效率地幫助學生去解決學習過程中的問題，同時也可以幫助學生在完成學習后很好地進行展示?；顒觾灮呗?，在提高學生學習效率的同時，也提高了活動的效率，確保了活動效果能夠很好地達成。

舉例來說，在“設計包裝”一課中，教師首先要安排學生在課前對2～4個長方體組合成的新幾何體的最小表面積進行探究。然后教師在課堂上傳授相關的必要知識點。接下來的部分就要交給學生通過PPT展示、投影或者視頻錄制的方式對探究成果進行交流展示。接著教師要利用學生的展示內容，引導學生探索其中的數學規律，最終要讓學生能夠熟練地運用長方體表面積的計算公式。在學生能夠正確運用表面積的計算公式后，老師可以安排或組織一些課外實踐活動，讓學生進一步運用數學公式去計算長方體或正方體的表面積。這樣既可以加深學生數學知識的理解和記憶，又可以促進學生的全面發展。

4.動態化教學增強師生之間的互動性

相比起傳統的教學方法和經驗，動態化教學可以發揮更充分的優勢，一方面可以實現教師教學和學生學習的動態化，另一方面還可以實現動態化的知識形成。所以，小學數學老師就可以利用信息技術去實現動態化教學，讓課堂氣氛變得更好，同時也可以增加師生互動的形式。

受傳統教育觀念影響，小學數學課堂總是存在教學形式死板的問題。數學老師習慣于用語言去講述，或者是在黑板去表述數學問題。在這種情況下，學生是很難有高昂的學習激情和學習興趣，學生一般是低頭記筆記或者是翻翻教材，缺乏與老師與課堂的互動。這樣做的結果是，教師沒辦法及時地對其教學情況進行評價，不會準確地了解學生的學習狀態和學習進度。學生缺乏與老師的互動，更有甚者也缺乏與同學之間的互動。在這種孤立的情況下，學生遇到的問題會越來越多，而且沒辦法得到及時的解決。所以，為了改變受傳統教育觀念束縛的小學數學課堂教學，信息化技術的應用顯得格外重要和關鍵。信息化技術的運用可以打破傳統的數學教學狀態，讓靜態化的課堂變得生動起來，運用各種各樣的教學形式，激發老師和學生的互動意識，有效增強學生與老師的互動性，從而提高教學質量。

小學數學老師應用現代化信息技術手段，可以為學生創造更多的學習樂趣，提升學生的學習興趣，同時也可以提高學生的專注力，全方面地培養學生學習思考的能力，最主要的是可以提高教學效率，讓課程更加充實。

5.體現學生的主體性，促進小學生全面發展

迎合“以人為本”的教育觀念，小學數學老師在教學過程中一定要充分認識到學生的主體性，要意識到每一位學生都有自己獨特的優點和能力。每個學生不同的潛力需要老師盡力進行挖掘?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟?，既是素質教育要求學生全面發展的重要內容，又是新課標改革提出的具體目標之一。目前，數學教師利用信息化技術凸顯學生的主體性，使每一位學生的潛能都能夠很好地被挖掘，促進學生全方位的發展。

舉例來說，老師在平時的活動中以及生活中可以更多地關注自己的學生，了解每一個學生的特點，因地制宜利用信息化技術手段去幫助每一個學生。具體而言，老師可以建立一個學生信息庫，記錄學生的成績、家庭信息以及不同時期的情緒變化。然后，教師通過數據庫反映的信息及時幫助學生解決問題，找到每一次成績下滑的原因，加以解決。另外，教師也可以專門建立一個家長交流群，及時反饋學生的信息，并且有效地跟家長進行溝通和交流，這就是信息化技術手段的具體運用。

三、結語

總的來說，在當前的數學教育發展過程中，小學數學老師應用現代化信息技術手段，可以為學生創造更多的學習樂趣，提升學生的學習興趣，同時也可以提高學生的專注力，全方面地培養學生學習思考的能力，最主要的是可以提高教學效率，能夠讓課程更加充實。久而久之，小學數學的教學課堂也會變得多姿多彩，學生也能提高自身的綜合素質，促使小學教育實現可持續發展。

參考文獻：

[1]王平興.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J].課程教育研究，2019（45）：149-150.

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