中職數學課堂教法策略初探

張金田

【摘要】：本文主要針對中職學生注意力不集中，厭學以及對課堂的厭煩來進行闡述方法，教師針對于中職學生在教學教法上面，怎么去提高課堂的活躍程度，怎么去使學生提起興趣上課。就以集合的概念以及運算為例，來展開闡述中職數學課堂教學中的有關教學手段及策略，適當的知識競爭提高學生對知識點的了解及探索興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習意識，讓學生從授學慢慢轉變成自主學習探究，從而提高上課效率，提高學生的成績。

【關鍵詞】：講解;互動;學習;競爭

中等職業學校學生的數學底子差，對于很多簡單的基礎知識都不能“快很準”的解答出來，這就對中職數學新課的教學實施增加了很大的難度;還有就是中職學生在以前的學習中，學習習慣就未養成，有很大的依賴性，不能自覺的參與學習，安靜的思考，這也是中職教學中的一大難點。雖然中職數學在普高數學的難度程度上有很大的降低，但是就其中的抽象性、邏輯性和概況性等對于中職學生還是存在很大的難度，這些都讓學生望而生畏，猶如登山之艱難。對于這些問題，我們的教師在教育教學中，就要創設有趣且活躍的教學環境和氛圍來充分激發學生學習的興趣，讓學生集中精力到課堂中來，到相應的知識點上來。

一、創設情境，牢抓注意力

一個好的數學課堂，一節好的數學課程，需要一個良好的開端，一個精彩的起點;所以，在上好一節數學課的開始，我們就要迅速集中學生的注意力，掌握學生的學習思維，把他們都帶到一個特定的學習情景之中去，從而激發起學生的學習欲望和濃厚的學習興趣，這個對于一節數學課是否成敗起著決定性的作用。對于新穎、有趣而且又切合學生平時生活的導入能夠有效的激發起學生對于該課堂的求知欲，尤其是一些對于當下學生感興趣的話題或者事情作為導入對象，就越能夠激發起學生對于該課程的興趣。因為只有取學生感興趣的、生活或者課余活動接觸的，那么學生才能夠對于該事情進行深入的探討繼而接觸和學習到該節課所有傳授的知識，最終取得良好的成效。

以下就以集合概念課堂教學的導入為例來探討一下中職數學的課堂教學手段。本章為中職學段數學教學中第一章的教學內容，所以尤為要將學生的學習興趣以及學生的注意力給提升起來，為以后的教育教學作好鋪墊。從當下學生都了解和都感興趣的來進行導入，所以選擇了人物圖片有：周杰倫、科比、該班班主任、楊穎;選擇生活用品有：牙膏、洗發水、沐浴露、香皂;選擇的學習用具有：鉛筆、鋼筆、直尺、圓規。利用希沃白板的“課堂活動”功能，將這些圖片都利用“超級分類”來打亂，再利用班級大師里面的隨機點名，抽取一位同學上講臺來進行分類，并且提問他為什么這樣分，他的觀點是什么，從而導出集合的概念。

課堂的導入上利用學生熟知的東西來進行導入，能夠有效提高學生的注意力，激發學生對該課程的探索興趣，并且能夠讓學生體會到數學的生活化和數字化，感受到數學與實際生活的密切聯系以及數學在實際生活當中的應用，也為接下來的教學開展作好鋪墊。

二、知識點和例題同步，學生了解并熟悉知識點

導入成功后，我們就可以利用導入里面的內容選擇一個進行闡述，切記，在闡述導入知識點得出新知識的時候，一定要選用導入里面的一個點，不要使用除導入里面以外的例子。比如選擇生活用品牙膏、洗發水、沐浴露、香皂，因為我們可以確定下來這些東西是什么，并且他們都是用來干什么的、哪種類別的，從而得出集合的概念：將某些確定的對象看成一個整體，這個整體就叫做集合，集合用花括號括起來（隨便舉幾個例子）;再次提問這些集合分別是由哪些東西組成的，導出組成集合的這些對象叫做這個集合的元素（即元素的概念）。觀察集合和元素之間他們有什么關系？可以看出，元素是包含在集合里面的，所以得出集合和元素之間的關系是“屬于”或“不屬于”，他們之間的關系用符號“ ”和“ ”符號來進行表示，并且將概念以及表示方法書寫在黑板的左面正中間，以便學生查看。

為了讓學生將知識點運用到數學上來，我們就要利用例題將集合和元素的概念先理解透徹，再用數字進行舉例，使學生將文字概念與數字結合起來。對于這個過程中職生就有些要產生厭煩心理了，所以我們就要想方法解決掉他們的各種精力不集中、開小差等等問題?？梢岳秒S機抽取同學提問來集中他們的注意力，或者是小組討論等等。

集合的概念以及元素的概念講解了，我們就要鞏固概念。先用一個練習題來深入理解概念。例如選出下列對象可以組成集合的是那個？A答案學校的學生，B答案2019級1班個子高的男同學，C答案漂亮的女孩，D答案中國最長的河流;在這個例題當中，我們可以在題答案的旁邊插上相應的圖片來緩解學生對文字的疲勞心理，圖片和文字的結合也能提高學生的想象思維;在這個題里面，很多學生就會選擇B和C答案，在這個時候老師一定要提醒學生再次將集合的概念給讀一遍，反復理解后再次做這個題;可以利用小組討論得出答案的方法，再抽一個組將得出的答案說出來并且要說出其他答案為什么不選，老師最后再進行補充講解。因為A答案不能確定是哪個學校的，題里面要的是男生還是女生，哪個班的等等因素，與集合的概念“確定的對象”里面“確定”兩個字有沖突，所以不選A;B和C答案都是不能確定的，個子高不能確定，因為一米和一米五比較一米五就要高，但是一米五和一米七比較一米五就要矮了，所以B答案不能確定;C答案是每個人的審美觀念不一樣，所以也不能確定，比如你覺得那個女孩很漂亮，但是換一個人就可能不認為她漂亮了;最后就只有D答案，因為全中國最長的河流是長江，全長6387公里（也配上一張圖片），這個是可以確定的，并且它的對象就只有長江，所以選擇D答案。講解完了之后再次讓學生看看集合的概念以及元素的概念。

之后就要使用數字來進行舉例了。先讓學生說出以下表示的是集合還是元素，這個過程我們可以利用希沃白板的“知識配對”來進行趣味的知識游戲。在集合可以做{1，2}、{鉛筆、粉筆、毛筆}、{5}，元素可以做粉筆、1、2、毛筆，請學生上臺參照概念以及表示方法來進行解答，解答完成后查看結果是否正確，老師再進行講解。很明顯，參照概念以及標識方法可以得出，有花括號的都是集合，沒有花括號的都是元素，并且這些元素都是屬于這里面的相應集合的（利用黑板的右部分進行書寫出來）。這樣，我們的學生就弄清楚的集合與元素的概念，以及集合和元素之間的聯系，他們之間的表示方法。

三、知識點練習以及趣味比拼，加深掌握知識點

在學生熟悉了相應的知識點并且能夠利用這些知識來解答題之后，我們就要使用一些手段來使學生將知識點掌握，熟練的將知識應用在解題里面去。這個時候，我們可以利用的方法有很多，如出題抽學生到黑板上解答，利用小組討論解答問題，利用希沃白板里面的課堂活動功能將練習題做成游戲的模式pk，學生自己在練習本上解答后老師隨機抽取利用西沃授課助手拍照上傳白板進行批改講解等等方法，在選用的方法的時候要注意的是，選用的方法不要讓學生覺得枯燥，不要讓學生覺得他在角落老師就可能忽略他等等問題，我們要照顧到每一位同學，讓每一位同學都覺得他可能被關注，老師有可能會抽得自己這種想法，這樣才能使得學生集中注意力，不至于在最后階段學生就開小差。在這個工程中，覺得最能夠調動學生積極性以及學生集中精力的就是將題做成pk制。比如使用希沃課堂活動里面的“分組競爭”或“判斷對錯”都是很好的練習題pk方式，將題做在里面，使用班級優化大師隨機抽選同學上臺進行pk，臺下的同學肯定會集中精力的進行觀看或者發表觀點，全班的活躍程度達到至高點，全班對知識點的應用也會達到至高點。

總之，教師在課堂教學當中，始終要堅持以學生為本，不要讓學生覺得老師隨時可能關注不到他，要從學生對知識的認知規律上去精心的設計該堂課的所有內容。將問題設置成矛盾型，讓學生在解決矛盾的探索中去得出知識點，也可以設置成故事型，提高學生對數學的學習的趣味性，還可以設置成游戲型，讓學生體會到寓教于樂，在樂中所學等等，反正要了解所授學生的思維程度，站在學生的思維和愛好關注點上去講解授課，這樣才能使得課堂不枯燥有活力，呈現有活力、有競爭、有趣味的課堂教學。

【參考文獻】：

[1]李廣全.數學：基礎模塊.上冊[M].北京：高等教育出版社，2018.6

[2]李廣全.數學學習與訓練：基礎模塊.上冊[M].北京：高等教育出版社，2018.6