孫翊藍
量感,是指對量的感受,具體就是學生通過視覺、觸覺等感官對物體大小、速度等方面的感受。在小學階段,貨幣量感也十分重要。
學生課堂上首次接觸貨幣是在北師大版二年級上冊第二單元中《買文具》一課。本課教學里,以購物為主題,著力設計以核心素養發展為導向、幫助學生發展“量感”的教學方式。
首先,融入大課堂意識,進行前測調查,了解學生已有知識結構,鼓勵學生親歷購物活動,并將虛擬幣引入日常課堂評價中,讓學生多次獲得換錢、找錢等深度體驗。其次,課中設計了許多體驗式活動,讓學生充分感受、感知貨幣,在實踐中探索,通過“直觀化”、“具體化”的活動中建立量感、發展量感。
前測卷及數據分析:
1.小面額人民幣,學生熟悉1元、5元、5角;
2.50%以上的學生不認識“壹”“貳”;
3.73%的學生能準確填出元、角、分的關系;
4.50%的學生有意愿了解有關人民幣的相關知識。
教學過程:
一、以趣導入,明確目標
1.猜謎語
師:這有個袋子,通過謎語,大家猜猜里面是什么?
薄薄一張紙,作用可真大。買筆、買書、買文具,都要用到它。
生:錢。
2.揭示課題
師:對,就是錢。錢有很多種,如美元、港幣、歐元、韓幣等,我們國家的錢叫做人民幣。這節課,我們就來認識人民幣。
【設計意圖:根據低年級學生特點,設計猜謎游戲,激發學生學習興趣,并通過謎底引出本節課的學習內容:人民幣?!?/p>
二、初識貨幣,建立量感
1.活動一:認一認
①小組合作:
出示活動要求:
拿:①號信封的人民幣;
看:仔細觀察人民幣上有什么;
說:互相介紹認識的人民幣。
全班分組進行活動。
②全班交流:
師:組內交流完,現在我們一起來玩搶答游戲:快速說出屏幕上是幾元、幾角或幾分的人民幣。
(分別出示1元紙幣、2元紙幣圖片)
生:1元。
生:2元。
師:你是怎么認出來的?
生1:有漢字“壹”、“貳”,還可以看“1”、“2”和“圓”。
師:看文字是個好方法。還有其他辨別人民幣的方法嗎?
生2:圖案不一樣。
生3:還有大小。
生4:顏色不一樣。
師:觀察非常仔細,看來辨認人民幣的方法可真多。
搶答繼續:
(出示5元紙幣圖片)生:5元。
師:人民幣里出現了三個不同的字。(出示“壹”“貳”“伍”)有人認識嗎?
生:壹、貳、伍。
師:“貳”筆畫多,教大家一個好辦法記住它。兩橫像一個小小的二,自古錢幣是寶貝,所以可以這樣記住“貳”。
師:挑戰升級!
(分別出示遮住“壹”的1角紙幣、遮住“2”的2角紙幣、5角硬幣、1分硬幣圖片)
學生依次回答。
教師在學生回答中歸納整理識別的方法和技巧。
2.活動二:分一分
①小組合作:
師:把我們認識的人民幣都擺在屏幕上,感覺有點亂,怎么辦?
生:分類整理。
師:好,分類可以幫助我們把亂糟糟的東西變得有序。接下來,我們一起分一分。
出示小組活動要求:
說:按什么標準分類;
分:將分類的結果擺在桌面;
全班分組進行活動。
②全班交流
拍照展示作品1:
生:5元5角5分為一類、2元2角2分為一類、1元1角1分為一類。
師:也就是按照面值中的數字進行分類。
拍照展示作品2:
師:還有小組是這樣分的,誰能看懂?
生:第一類都是幾元,第二類都是幾角,最后的都是幾分。
師:說的真好,分類標準不同結果也不同。你們知道他們是按照什么標準分類嗎?
生:元角分。
師:元角分是人民幣的單位。
【設計意圖:此環節中,通過“認一認”、“分一分”兩大活動進行小組合作探究?!罢J一認”中,觀察并互相介紹人民幣,交流人民幣的辨認方法。接著,結合搶答游戲歸納方法。游戲中還設計了難度梯度,聚焦“文字”這一重要辨認方法。通過“分一分”活動,學生認識到元角分是人民幣的單位。這樣“視覺化”的活動使學生在直觀中建立量感?!?/p>
三、以錢換物,發展量感
1.付錢
①小組合作
師:我們認識了人民幣,下面就來感受用人民幣購物吧。
師:新開一家文具店,哪位小朋友愿意成為售貨員?請你大聲介紹一下貨品的價格。
生:橡皮1角、尺子8角……
師:瞧,顧客來啦!
(播放淘氣音頻:我想買鋼筆,可是我不知道,買1支鋼筆可以怎樣付錢?)
師:能幫幫他嗎?
出示小組活動要求:
拿:②號信封里的錢;
想:有幾種付錢的方法?
全班分組進行活動。
②全班交流:
生1:我用一張1元買。
生2:我用2張5角。
生3:1張5角、2張2角、1張1角。
師:三種方法都可以嗎?為什么?
生:10角就是1元。
師:猜猜看,那角和分之間有什么關系呢?
生:1角=10分。
師:都是十進制關系。
(課件展示元角分的兌換過程。)
師:看來元、角間的關系,還能幫助我們付錢方法多樣化。
2.找錢
(播放笑笑音頻:我想買一把尺子,但我只有1元錢。)
師:1元錢來買尺子,可以嗎?
生:(提出質疑)要找2角。
師:找錢?
生:他給多了,要還他一部分錢。
生:10角是1元,10-8=2,所以是2角。
師:原來又用到了元、角之間的關系,當我們購買低于人民幣面值的物品時需要找錢。
3.感受1元的實用價值
師:1元可以買這么多東西,那1元正好可以買哪些商品呢?正好是什么意思?
生:不多也不少。
師:能買什么?
生1:2支鉛筆。
生2:5本練習本?!?/p>
【設計意圖:此環節中圍繞“買文具”安排了三大問題。第一個問題以小組合作探究、模擬購物的方式體會1元可以用不同角幣來組合,感知付錢方法的多樣性,并引導學生總結元、角、分的關系。通過這樣“具體化”的活動,學生在體驗中發展量感。第二、三個問題中,學生運用“1元=10角”付錢、體會1元的使用價值。這一環節,幫助學生積累購物經驗?!?/p>
四、練習鞏固,豐富量感
1.基礎練習
問題1:幾個5分可以換一張1角?
生:2個。因為兩個5分是10分,10分換1角。
問題2:幾張2角可以換一張1元?
生:5張。2個2角是4角,3個2角是6角,......,5個2角是10角,也就是1元。
2.提升訓練
師:剛才同學們為小組賺了不少學習幣。請每個小組算算自己小組獲得了多少錢?
小組匯報計算結果:3元5角、6元8角、4元3角。
師:恭喜第2組,全班同學幫他們看一看,如果只能買一樣東西,可以買到最貴的商品是?
生:鉛筆盒。
【設計意圖:練習環節中選擇了不同類型的練習,并以不同的形式呈現。練習一以問答形式呈現,鞏固人民幣之間的兌換;練習二結合本節課的評價方式和購物情境,讓學生在計算獎勵總額和所能思考購買商品的過程中,經歷人民幣兌換的過程,鞏固對人民幣的認識,豐富量感?!?/p>
五、回顧總結,拓展提升
師:同學們,今天這節課,你有什么收獲?
生1:認錢、用錢。
生2:1元=10角,1角=10分。
師:收獲真多,我們繼續通過一個視頻來發現更多人民幣的秘密吧。
播放微課,拓展提升。
師:期待同學們課后繼續了解人民幣的知識。
【設計意圖:回顧學習歷程,并結合微課拓展提升,了解更多人民幣的知識,懂得要愛護人民幣,并與后續的知識建立聯系?!?/p>