論設計思維導向融入高中美術教學的初探式研究

丁洋洋

[摘? 要：美術教育是促進我國青少年全面發展的重要組成部分，在教育事業蓬勃發展的今天，美術教育無疑擔負起了更重的使命、無疑凝聚了更多人的期望，因此，強化美術教育、創新美術教育是必然的結果。在實現該目標的道路上，促成設計思維導向與美術教學的融合，已然是眾望所歸?；诖?，我們就針對設計思維導向融入高中美術教學展開深入探索與研究，進一步闡述兩者融合的辦法，希望可以讓美術教師、高中生受益匪淺。

關鍵詞：設計思維導向;高中;美術教學]

設計思維是一種寶貴的思維，更是學好美術的關鍵性思維，只有具備了設計思維，美術學習才會擺脫刻板、機械性質，才會讓美術學習更具有效性、創新性，才不至于成為美術學習的奴隸，方可更好的將個人想法、觀點甚至是情感融入美術作品中，這對于高中生全面發展有益無害，因此，為了更好的讓學生于美術教學中實現全面發展、長遠發展，還需認真落實設計思維導向融入美術課堂的系列工作。

一、更新教育理念，調動學生美術學習積極性和主動性

想要讓設計思維導向更好的融入美術教學中，還需從學生的學習態度入手，只有不斷強化學生的美術學習熱情，才可讓設計思維導向融入美術教學更具有效性和合理性?；诖?，就需要高中美術教師學習先進教學理念、更新教育理念，全面和充分的調動學生學習積極性和主動性，更要借此機會，加深了解教育理念、教育行為發生轉變的必要性，從而更好的把握住設計思維導向融入美術教學的思路和行動，為設計思維導向融入課堂、作用于學生做好準備。對于設計思維導向融入美術教學具有重要性和重要意義。

在調動學生美術學習積極性和主動性過程中，是有多種方法可以選擇的，更多的是挖掘學生美術學習的興趣點，從而在美術課堂盡可能的滿足學生學習興趣，更要實現興趣點與美術教學的充分融合，才加上學生課堂主體地位的極力彰顯，方可更好的調動學生學習積極性和主動性。值得一提的是，這個過程中，教師需要做的就是盡可能“放手”，使得學生的設計思維有機會產生、有機會實踐，方可為學生創新思維意識及能力的培養奠定基礎。

二、加強指導，夯實美術基礎

要知道，創新思維的產生并非偶然的，如若學生沒有較好的美術學習根基，那么，就算是再合理、再巧妙的融入設計思維導向，也是于事無補的，甚是發揮的作用和影響將是微乎其微的?；诖?，還需美術教師有意識的加強美術指導，進而夯實學生的美術基礎，方可讓為學生更多靈感與設計想法的產生奠定基礎。

在加強指導過程中，首先，要培養學生正確的學習習慣、端正學生的學習態度，切實將美術資源充分利用、切實讓學生充分享受美術學習，從而助力學生美術學習成效事半功倍，切實消除學生內心學習美術只為玩耍、消磨時間的想法;其次，就是要指導學生的繪畫手法、傳授繪畫經驗，再加以洞察、糾正，只要稍加訓練，就可以讓學生的美術根基越來越扎實。當然，理論知識的教授也是不可松懈的;最后，就是要讓學生增長見識、開闊眼界，眼界的高度決定你看世界的寬度。因此，還需盡可能的通過各種渠道和行為增長學生見識，采用多媒體講解著名繪畫作品不失為一個較好的手段和策略。

總而言之，設計的想法、創新的思維并非憑空可以產生，還需以較為扎實的根基作為前提條件，所以，美術教師加強指導無可厚非，也希望有更多的美術教師可以做到這一點。

三、聯系生活，啟發思維、展開想象

美術來源于生活、生活中也處處可見美術，可見美術與生活是近在咫尺的，兩者存在密切的關系及關聯，因此，讓學生在美術學習中聯系生活是可行的、是合情合理的，以此作為學生思維的啟發機會、展開想象的源頭及助力，更是值得提倡和實踐的，為此，還需美術教師多多創造與生活可以產生聯系的美術契機，從而讓學生的想象力、創造力皆可不斷提升，那么，學生具備設計思維將更具可能。

值得一提的是，與美術相關的生活可謂是多方面的，美術教師都可選用，如生活細節、生活場景、生活物品等，是學生最為熟悉的生活元素將再好不過，可以拉近美術和生活距離的同時，也為學生結合生活經驗展開想象提供了方向和靈感，如若再運用美學知識加以啟發，便可讓學生的想象思維、創造思維得以萌發。我們是提倡學生大膽想象過后將其體現在紙張上的，從而完成獨具特色的美術作品，方可讓美術課堂煥然一新、方可讓學生朝向成熟的設計之路邁進一大步。

四、鼓勵帶有情感的創作，讓學生繪畫創作欲望更強烈

眾所周知，一幅優秀的繪畫作品，它的價值往往不只體現在它的風格、它的用筆手法上，其傳遞的思想和情感，才是繪畫作品中的精華，因此，在設計思維導向融入美術教學過程中，還需強調情感的輸入價值，從而引導和鼓勵學生帶有情感進行創作，方可讓學生發現設計、創作的價值，對提高學生繪畫創作欲望有著積極影響。

在鼓勵學生帶有情感創作過程中，美術教師不妨通過對其他優秀作品闡述和釋義來進一步豐富學生的內心情感，也可通過此行為進一步指引學生探尋到不同主題下的不同情感，從而清晰內心世界及其情感，方可實現學生帶著濃郁情感創作的目的。當然，不以個人主觀意識批判、貶低學生的創作作品，是合格教師的基本操守，要知道，新穎設計和別具一格的創新是沒有對錯之分的，它只是思維層面差異的正常體現，所以，美術教師要多找尋學生創作作品中的亮點和優點，給予肯定和夸獎，更要對整幅作品進行客觀評價，方可讓學生更具創作欲望、方可讓學生創作欲望更為強烈，方可讓學生的設計之路、創新之路、思維開發之路走的越來越遠。

五、結束語

綜上所述，設計思維導向融入高中美術教學是一種必然趨勢，是有利于學生突破層層束縛、枷鎖創作出更具自己風格的作品的，而美術教師需要做的就是順應趨勢、認知設計思維導向融入美術教學的必要性和重要性，進而付出應有的行動，讓美術課堂煥然一新，培養高中生的設計思維、創新思維，便可助力高中生全面發展。

參考文獻

[1]姚星娥.以設計思維導向融入高中美術教學的初探式研究[J].美術教育研究，2017（05）：122-123.

[2]拾已寰，陳斐娟.以設計思維導向融入高中教育的初探式研究[J].創意與設計，2015（01）：82-86.

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