基于信息技術下的初中化學高效課堂的構建

[摘? 要：在信息技術高速發展過程中，教育作為社會活動重點，將信息技術融入到教育教學中，是構建高效課堂的重點所在。信息技術運用到初中化學課堂中，能夠有效提升課堂效率，幫助學生更好的學習化學知識。本文首先對信息技術背景下初中化學教學存在的問題，然后探討利用信息技術構建初中化學高效課堂的措施。

關鍵詞：信息技術;初中化學;高效課堂]

科學技術正在飛速發展，信息技術在社會各領域之中都有廣泛運用，教育領域首當其沖。借助于信息技術構建高效課堂，讓教學課堂具有可控性、交互性特點，同時突出教學重難點，促進教學效果的提升?；瘜W作為初中階段重要的科目，對于初中生來說在學習化學中具有晦澀、難懂的問題，巧妙的利用信息技術調動學生學習化學的興趣，消除學生對化學學習的畏懼心理?；诖?，加強對信息技術下初中化學高效課堂構建的研究具有十分現實的意義。

1信息技術下初中化學教學存在的不足

在最近的幾年里，信息技術逐漸滲透到人們的實際生活當中，成為人們不可缺少的一部分，也逐漸的融入到教育領域。但在具體應用中，很多教師僅僅是為了完成教育部門提出的任務，或者是順應潮流，實際應用缺乏新意。這種表面化的信息技術應用，不僅浪費了大量的實踐，還無法達到預期的教學目標。初中化學教學中，必須穩步提升教學，若不注重信息技術應用，不僅不能提升整體教學效果，甚至還可能導致學生化學成績下滑。因此，教師必須能夠掌握信息技術特點，能夠利用多媒體等手段彌補傳統課堂的弊端，將信息技術作為一種輔助工具，而不是一味的追求趣味性。

2利用信息技術構建高效初中化學課堂的措施

2.1借助于信息技術平臺培養學生化學素養

信息時代下，信息技術已經作為教育教學工作開展中的常見工具，廣泛運用到課堂中，為教師拓展教學內容提供了幫助。在初中化學課堂教學中，教師利用信息技術能夠幫助學生更好的理解化學知識，尤其是對于化學概念、化學原理等進行深度理解，提高初中生對化學的基本認知，也能夠培養初中生發現問題和解決問題的水平。具體實施過程中，教師可以利用信息技術進行情境創設，讓學生能夠真實感受到化學知識在生活中作用，加深學生對化學知識理解。例如，在“我們身邊的物質”一課學習過程中，教師首先利用教材引導學生完成預習工作，讓學生對身邊物質進行有效的理解，并在學生腦海中形成基礎的認知。然后教師可以借助于信息技術，在課堂中利用多媒體進行演示，引導學生對身邊氧氣、二氧化碳、空氣等看不見的物質進行了解。還可以大膽設疑，通過課堂討論、小組合作等方式，讓學生大膽的表述自己對物質的理解，教師進行相應的答疑解惑。初中化學教學中，信息技術的有效利用，有利于培養學生的探究能力，讓學生對化學知識理解更深。

2.2開展虛擬實驗，提高實驗教學效果

信息技術可以幫助教師完成很多高端操作，彌補傳統課堂無法完成的工作。傳統初中化學教學中，很多化學實驗無法在課堂中直接進行，無法給學生進行直觀演示，以至于學生無法達到較好的學習效果。借助于信息技術可以進行虛擬實驗，利用Wab能夠為學生創造三維實驗環境，利用鼠標就可以根據相關提示完成模擬實驗，能夠對實驗效果進行觀察，還可以有效的進行實驗記錄?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，教師必須利用信息技術讓學生直觀觀察實驗操作，促進學生實踐動手能力提升，讓學生對化學知識的記憶更加牢固，也能激發學生的興趣。例如，在“金屬的性質”一課學習中，金屬銹蝕往往需要一個較長過程，無法在課堂中為學生展示金屬銹蝕的過程。教師就可以利用信息技術虛擬實驗，采用加速的模式讓學生觀察金屬腐蝕的過程，以便于更好的進行實驗現象觀察?？梢哉f，利用信息技術虛擬化學實驗過程，能夠促進學生自主探究能力提高，還能讓學生親自動手，體會到化學學習的樂趣，讓化學課堂效率更高。

2.3通過電子白板技術強化學生的思維

在初中階段中，學生剛開始接觸化學，又因為化學作為抽象性較強的學科，化學知識具有抽象性、瑣碎性特點，傳統教學模式下很容易讓學生產生厭學情緒，對初中化學教學效率造成較大的影響。借助于信息技術開展電子白板，對于相近與相似化學方程式、化學概念知識點進行總結，幫助學生形成一個完成的記憶結構，避免瑣碎記憶;同時，電子白板可以幫助初中生構建知識框架，讓學生思維能力擴散，能夠舉一反三，形成一連串的知識體系。另外，電子白板能夠將新舊知識有效的連接起來，促進化學學習效率提升，學生也可以快速的發現自己在化學學習中的缺陷，能夠有針對性的學習化學知識。

3總結

通過上述分析可知，初中化學教學過程中，信息技術融入其中能夠激發學生興趣，幫助學生更好的學習化學知識，對構建高效課堂有很大的幫助。在具體實施過程中，教師可以利用信息技術構建教學情境，激發學生興趣，還可以利用信息技術開展虛擬化學實驗，讓學生直觀的觀察化學現象，增進學生理解;也可以借助電子白板鞏固學生的思維，提高教學的質量與效率，讓學生能夠更好的學習化學知識，推動初中化學教學有序發展。

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作者簡介

普瓊瓊（1991.09—），男，藏族，西藏拉薩人，本科，中教二級。

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