疫情期間大學工程物理創新類選修課中的課程思政實踐與探索

趙琪琪 趙嵩卿 徐長亮 楊立敏

[摘? 要：深入挖掘疫情期間大學工程物理創新類選修課中其所蘊含的思政資源，探索“三全育人”中全方位育人的實踐育人新方式。本文介紹了在大學工程物理創新類選修課中增加思政實踐探索作為課程引領，以設計典型思政案例為中心，將思政教育融入課堂教學、認知實驗等實踐育人過程，構建以學生反饋為基礎的評價體系，以實現思政元素與大學工程物理創新類選修課相融合。

Abstrict：The ideological and political resources contained in the innovative elective course of engineering physics in universities during the epidemic period are deeply explored， and a new way of all-round practice and education in the "three-whole education" is explored. This paper introduces adding course education to the university engineering physics innovation elective course，? designing a typical education case as the center of the exploration， increasing the ideological education in classroom teaching， cognitive experiment and practice education process. Overall， built a evaluation system based on the students' feedback and integrate the ideological elements into the integration of university innovation of engineering physics class elective course..

關鍵詞：大學物理;創新類選修課;課程思政;探索與實踐

Key words： 3D printing technology; physical experiments; practice teaching]

1研究背景

2016年12月，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話。他強調指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。 在全方位育人中，實踐育人起到了重要作用[1]。大學生的成長成才不僅僅表現為知識結構的豐富和知識水平的提高，更體現為德智體美全面發展，體現為動手能力的提高，體現為自主求知。為實現這些目標，大學工程物理創新類選修課為實踐教育提供了可能性。

大學工程物理創新類選修課包含工程物理線上實驗及大學物理學科競賽類課程，工程物理線上實驗可以讓學生學習實驗物理的基本知識、基本方法，培養學生科學實驗的基本能力，激發學生探索精神、創造精神;大學物理學科競賽類課程能夠有效指導學生參加物理類學術實驗競賽，提高學生競賽能力，同時能夠達到以賽促學、以賽促教的課程目標。但從課程教學的角度來看，國內多數高校的此類課程的教學理念多年來側重物理知識、競賽方法、實驗技能和數據分析方法的傳授，側重學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，但基本上不涉及學生精神品質與價值觀的培養。與其他學科相比，工程物理線上實驗及學科競賽類課程思政工作推進相對緩慢：工程物理線上實驗課時有限，用于課堂教學、具體實驗的時間尚且極其緊湊，在教學設計、課程標準和人才培養方案中，涉及具體課程思政的內容更少。學科競賽類課程多為創新創業類選修課，更需要“隨風潛入夜，潤物細無聲”地設計教學內容及教學模式，以起到“無心插柳柳成蔭”的良好效果。

因此，為深入挖掘工程物理線上實驗及學科競賽類的教學內容，在工程物理及競賽指導課程中進行具體教學設計，要將思想教育元素恰當地融入實驗物理與學科競賽的教學活動中，實現“教書”和“育人”的結合。這樣不僅能夠傳授物理知識、提高學生的觀察能力、動手能力和團隊協作的實踐能力，分析問題、解決問題和創新思維的科研能力培養，而且可以發揮其傳承愛國主義精神、樹立辯證唯物主義的世界觀和培養學生德智體美勞全面發展的獨特作用，在課堂上實現對學生的價值引領、能力培養和知識傳授的三者有機融合。

2內容及舉措

大學工程物理創新類選修課是將工程物理實驗及物理類實踐競賽指導相結合的創新實踐類課程，課程擬開設光電類實驗、3D打印及嵌入式基本原理等內容，有助于學生理解物理在工程中的應用、參加大學生光電設計大賽、大學生物理學術競賽等比賽。原計劃在實驗室以小班實驗形式展開，在疫情特殊時期，加入部分線上虛擬仿真工程物理實驗，并在第一節緒論課中，加入“從口罩的生產，看制造業智能化對國民生活的影響”及“空談誤國，實干興邦—新時代工科學生的時代責任”兩部分內容。在課前進行問卷調查，以了解現有理工科類課程思政的學生認可度，繼而結合課程內容及實際情況，將課程思政融入教學目標及教學過程中，在課程中進行實踐探索，繼而在結課時進行問卷調查得到學生的反饋，最后進行總結整理分析。旨在充分運用疫情防控“教科書”，引導學生弘揚愛國主義、嚴謹科學態度和發揚艱苦奮斗的作風。

2.1課前問卷

針對上課同學，對其上過的理工類課程的思政情況進行課前網上問卷調查，結果顯示，75%的學生認為在學校除了思政課外的其他課程需要融入思想政治元素，61%的學生認為其他教師有將思政元素融入課堂，71%的學生認為理工科教師能在課程中將引入的思政知識講清楚，對于理工科課程思政時長，41%的學生認為10分鐘以下即可，50%的學生認為10分鐘-30分鐘可以接受;針對大學工程物理創新類選修課， 83.3%的學生愿意在理工課程中融入如愛國主義精神、科學精神、奮斗精神、文化自信等思政元素。分析該問卷結果可以有助于了解學生對于已有理工類課程思政情況的想法，便于選擇更加合適的課程思政切入點及引導方式。

2.2口罩的生產—論制造業智能化對國民生活水平的影響

在緒論課部分，結合時事，從基本物理知識入手，從原理上講解了口罩對于新冠病毒的防控作用[3]：新型冠狀病毒尺寸在 100 nm左右，無法獨立存在，其傳播途徑主要有分泌物和打噴嚏時的飛沫，而飛沫的大小在 5μm左右。熔噴非織造布可實現對飛沫的過濾，根據飛沫顆粒的大小和氣流速度，纖維可通過慣性碰撞、攔截、擴散（小粒子的布朗運動）和靜電吸引等方式捕捉含病毒的飛沫?；谝陨蟽热莸膶W習，學生了解了戴口罩防新冠的必要性，武裝了理性防疫的科學知識。

除理論知識的學習之外，教師在線分享利用防塵層、防水層、熔噴布及熱塑封口機手動制作一次性口罩（模型）的過程，成品如圖1;同時也根據平面口罩機的工作視頻，講解了利用超聲波形成的微振高頻振動，將動能轉換為熱能，熔融所需加工的材料，同時配合PLC、機械結構及傳感器實現制造自動化的過程。學生通過以上內容，直觀地感受到手工制作口罩的困難程度及工業智能化生產的必要性。鼓勵了學生學著從科學的角度分析未知事物，認識到工業化進程對人類生活帶來的巨大改變及對社會進步起到的推動作用。

2.3空談誤國，實干興邦—新時代工科學生的時代責任

“空談誤國”一詞，來自于“清談誤國”。魏晉時代，風流名士以清談為風尚，被王羲之砭為“虛談廢務，浮文妨要，恐非當今所宜”，后人更是批評兩晉亡于清談，遂有顧炎武“清談誤國”之說[4]。1992年，鄧小平同志乘坐的專列抵達武昌火車站，時任湖北省委書記關廣富陪鄧小平在月臺散步。鄧小平同志在談話中說：“空談誤國，實干興邦，不要再進行所謂的爭論了?！闭沁@一最響亮、最渾厚、最雄壯的聲音，中國改革開放走上新的征程[5]。2012年習近平總書記帶領中央政治局常委全體同志，借11月29日參觀《復興之路》展覽之機發表了新一屆班子施政宣言，再次談到“空談誤國，實干興邦”這一重要論斷。時至2020年，在疫情期間這一論斷更被給予了嶄新的時代含義。

在疫情期間，部分原本與口罩生產毫無關系的制造廠家，積極響應政府及市場號召，加急加緊完成了熔噴布、口罩產線及測溫消毒門禁等防疫相關裝置的生產調試，以滿足人民的健康生活需要。在課堂上，跟學生強調作為工科生，應該為自己的專業驕傲，將所學應用于實際的生產生活，創造出對人民真正有用的產品，在時代的大風大浪中利用科學技術扎穩腳跟。

3課程思政實施成效

針對緒論課中，“口罩的生產—論制造業智能化對國民生活的影響”這一思政元素，91.67%的學生認為可以培養創新思維和探究精神，83.33%的學生認為可以激發學習興趣，79.17%的學生認為可以幫助樹立正確的科學觀念;75%的學生認為可以正確認識社會價值，提升專業自信，可以勉勵大家有家國情懷和責任擔當;針對“空談誤國，實干興邦—新時代工科學生的時代責任”這一思政元素，79.17%的學生認為可以培養創新思維和探究精神可以幫助樹立正確的科學觀念，75%的學生認為可以正確認識社會價值，提升專業自信。以上問卷結果說明，學生對于大學工程物理創新類選修課中添加的思政內容接受度較高。

課程最后，全體學生表示，采用多樣化的教學設計，優化的課程內容，可以加深課堂思政內容的融入，增強的學習興趣，提高學生的工程素養，最終增強學生的使命感和責任感。作為新時代的工科學生應當端正學習態度，夯實基礎知識，提高技能，志存高遠，默默耕耘。

參考文獻

[1]黃曉玫.實驗是實踐育人的核心.實驗室研究與探索，2014，33（04）：1-3.

[2]胡秋波，孫瑞瑞.大學物理課程思政探索和實踐[J].輕工科技，2020，36（09）：179-180.

[3]李六億，吳安華.新型冠狀病毒醫院感染防控常見困惑探討[J].中國感染控制雜志，2020，19（02）：105-108.

[4]汪鵬.清談與清談誤國[J].中華文化論壇，2015（03）：97-101.

[5]“空談誤國，實干興邦”是如何從深圳喊響的[J].黨員干部之友，2013（09）：46.

[6]王幸生.為了偉大的中國夢——學習習近平總書記參觀《復興之路》展覽時的重要講話[J].求是，2013（02）：20-22.

[7]趙琪琪，等.3D打印技術在大學物理實踐教學中的應用.

作者簡介

趙琪琪（1991—），女，山東菏澤，碩士，工程師， 主要研究方向為大學物理實驗設計及教學。

基金項目：中國石油大學（北京）克拉瑪依校區大學物理及大學物理實驗課程群建設資助項目（JX030016）;中國石油大學（北京）克拉瑪依校區課程思政項目大學物理實驗及學科競賽類課程思政實踐探索。

中國石油大學文理學院? 新疆? 克拉瑪依? 834000