小學低年級語文趣味閱讀教學策略研究

石小燕

[摘? 要：小學低年級學生的語文基礎比較薄弱，大部分學生的閱讀理解能力較差的，很多學生在閱讀的過程中經常會出現字認不全、句子讀不通順的情況，這樣的情況使得部分學生在面對文章的時候，出現逃避的心理，從而對自身的閱讀產生不利的影響，實施趣味閱讀教學可有效解決這個問題。本文主要對小學低年級語文趣味閱讀教學策略進行探討。

關鍵詞：小學語文;低年級;趣味閱讀;教學策略]

“趣味教學法”實質上就是利用各種趣味生動的教學手段激發學生心理情趣，然后讓學生與所學知識產生情感共鳴，從而提高學生學習效率，最后讓學生從心理接受知識、學習知識和應用知識的教學過程。教師在實施趣味閱讀教學時，應根據低年級學生的喜好和習慣，站在學生的角度，通過恰當的方式提升學生的閱讀積極性，使得他們以良好的態度投入到閱讀學習中來，增強他們的閱讀綜合素質。

一、小學低年級語文趣味閱讀教學的重要性

1.激發學生的閱讀興趣

趣味教學法的核心在于打造趣味課堂，在該教學模式影響下，很多老師都會將趣味性游戲、故事等融入課堂，而游戲和故事與小學生好奇心重、活潑好動的特點相符，自然能夠在短時間內吸引學生注意力，從而激發學生語文閱讀興趣和積極性。趣味教學法的實施，需要老師轉變教學態度及語言，使用趣味生動和歡快的語氣進行閱讀教學，讓學生感受到“讀”的樂趣，進一步調動了學生興趣及積極主動性。

2.提高學生的閱讀效率

趣味教學法的目的不僅僅在于增加課堂趣味性，還在于簡單化、具體化、直觀化和形象化各種抽象概念及重難點知識，以便于學生在閱讀中快速讀懂課文中心大意及思想感情，因此，有效實施趣味教學法能夠幫助學生更加快速和準確的理解閱讀內容，從而提高學生的閱讀質量及效率。

3.提高學生的綜合能力

趣味教學法則是提高閱讀教學質量的關鍵舉措。高質量的閱讀教學不僅能夠強化學生的閱讀理解能力，還能夠強化學生的語言表達能力、情感表達能力和思維能力，幫助學生積累寫作素材，提高學生寫作能力，促進學生素質的提升，提高了學生的語文綜合能力。

二、小學低年級語文趣味閱讀教學的策略

1.營造輕松的課堂氛圍

小學階段的學生具有超強的好奇心以及求知欲，老師在教學過程中針對內容進行趣味問答模式，可以讓學生在閱讀過程中更深入地參與，同時提高課堂的教學質量。

例如，在教學《松鼠與松果》時，老師就可以根據內容向學生提出趣味問題，小松鼠還有沒有松果呢？它一般會把松果藏在什么地方？等一些問題讓學生去帶著問題閱讀課文，以此來發揮想象力，從而找出老師的問題答案。利用趣味問題的模式能夠讓學生去討論，同時，輕松愉快的課堂氛圍可以讓學生大膽的發言，從而展示自我的風采魅力，除此之外，趣味問題模式還能提高學生對文章內容的理解，加強學生在學習過程中的自信心。

2.個性化地進行閱讀教學

趣味教學法是根據學生心理特點選擇針對性教育教學方式對學生有效性教學的一種方法及模式，能夠滿足不同學生的學習需要。每位教師在對本班學生進行閱讀教學的過程中，應該形成自己個性化的教學特點，利用更加新奇有趣的方式培養學生的閱讀能力。

例如，教師在針對教材中的文章對學生進行閱讀教學的過程中，可以鼓勵學生用角色扮演的方式對文章進行朗讀，這樣不僅能夠使學生在扮演文章中角色的過程中產生共情，還能使學生從文中角色的角度思考問題，理解文章的主旨。另外，教師也可以讓學生根據文中的角色制作人物頭套，然后選出幾位學生戴上學生制作的人物頭套進行情景劇的表演。

3.重視趣味閱讀的課堂體驗

閱讀，可以提升人們的思想和認知，豐富人生閱歷。教師在教學過程中，應當重視師生間的交流，通過良好的交流，幫助學生解決疑問，增加學生的閱讀理解，提升學生的學習語文知識的積極性。如，精彩名句的整理和摘抄，學生在日常閱讀的過程中，對于認為不錯的句子，摘抄整理下來，并且在句子下面，記錄一下自己對這句話的感悟和理解。同時，教師可以在課上將學生整理好的精彩語句進行分享，并針對學生分享的內容，進行分析和講解，進一步增加學生的理解和記憶，從而豐富學生的閱讀體驗和情感體驗。

4.培養學生廣泛閱讀的興趣

要想培養學生的閱讀能力，教師僅僅做好自己教學任務范圍內的閱讀教學是遠遠不夠的，還要培養學生廣泛閱讀的興趣，但由于低年級學生在進行校外廣泛閱讀時還缺乏一定的自我控制能力，因此，教師還必須對學生的課外閱讀做一定的干預。

例如，教師可以在班級中設立一個書吧，教師自己可以在書吧中放置一些經典讀本，同時也鼓勵學生每個月都積極互換校外讀物，學生之間通過交換閱讀的方式拓寬閱讀量、提高閱讀水平。另外，教師也可以給學生布置每周隨筆，鼓勵學生利用周末的時間對自己的課外讀物書寫感想，通過不斷表達自己的觀點，培養學生在面對新文章時能夠做到獨立思考。

三、結語

趣味教學法既豐富了閱讀教學內容，又增加了閱讀教學趣味性，使學生在語文閱讀中感受到學習語文知識和閱讀的樂趣。教師在小學低年級趣味閱讀教學的過程中，應根據學生的心理和閱讀基礎，采用恰當的方式培養學生的閱讀習慣，提高學生的語文素養，提升學生的閱讀綜合能力。

參考文獻

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