“1+x證書”制度下小學語文教資面試通關四大法寶

摘要： “1+x證書”即“1”為學歷證書，“x”為若干職業技能等級證書。作為師范院校的大學生，畢業后光有畢業證是不行的 還必須拿到普通話等級證書、考取教師資格證方可就業，所以，面試作為考取教師資格證的最后一道關卡尤為重要。小語文教師資格面試考試內容由結構化問答、試講、答辯三大部分構成，其中試講為主體，也是考試的重點所在，試講的好壞是決定教資面試能否通過的關鍵。本文作者作為湖南省中小學語文教師資格面試評委庫成員，且常年擔任師范院校的《小學語文課程與教學》這門課程的教學工作，在實踐中積累了豐富的經驗，并把這些寶貴的經驗提煉出來，總結為“小學語文教資面試通關四大法寶”，依次為：提前準備，熟讀教材;勤學苦練，夯實基本功;沉著冷靜，看清要求;注重方法，恰當點評。

關鍵字：“1+x證書”制度 ;小學語文;教資面試;通關

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

2019年 1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施“1+x證書”制度，同年在《政府工作報告》中進一步指出：

“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”?！?+x證書”制度的提出，也為我們高職高專的師范類專業學生的培養模式提供了新思路、新方法。眾所周知，現如今師范院校畢業的大學生，也必須參加國家統一組織的教師資格筆試和面試，才能順利拿到相應的教師資格證書。而高職高專學校的師范類學生，相對來說基礎要薄弱一些，普通話水平、教育教學技能相比本科學生整體水平也處于劣勢，要和本科生同臺競爭考取教師資格證就必須加倍努力，有不少同學好不容易通過了筆試，結果在面試時敗下陣來，實在可惜。教師資格面試不是按分數而是按比例確定通過人數，所以只有加強教學技能的訓練，練就過硬的教學本領才能確保面試順利通過。

基于上述原因，高職高專師范院校在確定培養目標時注重把學歷證書和教師資格證結合起來，而學生一進入學校也不再僅僅把拿畢業證作為自己的目標，而是從教師應具備的各項技能著手訓練，獲得相應的“x”個技能等級證書并最終順利拿到”x”中份量最重的教師資格證書。那么，指導學生如何加強教學技能訓練、應對教師資格面試的責任和義務無疑落在了教法課老師的肩上。筆者作為小學語文教法課老師，中小學語文教師資格面試評委，在實際的工作和指導過程中發現學生面試時存在的問題不少，而且很多問題是硬性問題，原則問題，倘若不糾正無法通過教資面試。為了讓學生在教法課上真正有所得、有所獲、有提高、有進步，筆者總結了小學語文教資面試通關四大法寶 ：

1.提前準備，熟讀教材

在擔任小學語文教資面試考官時，筆者發現很多考生對所抽到的課文不熟悉，主要出現以下問題 ：（1）朗讀時吞吞吐吐、不流暢，讀錯字音;（2）分析課文時抓不到重點，甚至講錯文章的主旨;（3）詩歌教學時不能正確講出詩歌大意;（4）不清楚文體特征;（5）板書不得要領，凌亂不堪等。以上種種問題，都是因為這些考生平時沒有熟讀教材。

而面試留給考生準備的時間僅 20分鐘，一個教學新手面對一篇從未讀過的文章，要迅速做好教學設計幾乎是不可能的事情，所以面試通關第一大法寶就是熟讀教材。

自 2019年秋季，全國中小學統一使用教育部審定的人民教育出版社出版的語文教材，簡稱為”部編版“。所以要參加小學語文教師資格面試，考生應該提前準備部編版小學語文教材。小學語文教資面試課文內容主要集中在小學語文1-3年級。這就要求考生在此之前一定要通讀 1-6冊所有的課文。不僅要做到有感情朗讀，而且要美讀、研讀，做到熟讀成誦。此外，建議考生細讀每一篇課文課后習題并認真完成，核對正確答案。因為課后習題往往是一篇文章的重難點，也是面試試題的來源，是面試的要求、要點所在。第三，提前為每一篇課文做好板書設計，板書設計是試講必不可少的組成部分，既要能體現教學內容，又要設計合理、內容凝練、清晰美觀，可以說好的板書是一門藝術，優秀的板書設計定會為試講增色不少。

筆者所任教的班級，在開課之前就提前安排各班學生借或者買到部編版小學語文全套教材，備考前就以本教材作為早讀內容，每天書不離手，手不釋卷，熟讀教材，研習文本，這是確保面試通關的第一步。

2.勤學苦練，夯實基本功

在給學生做考前指導和擔任考官時筆者發現很多考生基本功不扎實，主要表現在：（1）板書時不注意筆順，書寫不規范，甚至出現錯別字;（2）進行拼音教學時三拼音節的規則完全不知曉，拼音字母的書寫與英文混淆，聲調的位置標注不準確等;（3）古詩教學時時根本弄不清楚詩歌的節奏和韻律（4）普通話不標準，語言表達能力欠缺。

低年級小學語文最重要的就是識字寫字教學，識字寫字是語文學習的根基，倘若語文老師自己根基不穩，經常寫錯別字，怎么去指導學生。在面試時，板書作為單項計分時雖然只占有 10分，但是頻繁地寫錯別字，在進行低年級的識字寫字教學時知識點講解錯誤，考官也能直接將改考生淘汰。如一年級課文《小壁虎借尾巴》，一考生在書寫課題時將“壁虎”的“壁”字寫錯了，在下面的“土”字里面畫蛇

*本文系湖南省教育廳科學研究項目《新課標背景下師范院校 <小學語文課程與教學 >課程建設與教學改革的對策研究》，編號：19C1811。作者信息：楊玉如 （1979-），女，漢族，湖南邵陽人，漢語言文學副教授，碩士學位，主要研究方向：語文課程與教學;工作單位：湘中幼兒師范高等?？茖W校。

添足加了一點，然后在板書小魚用尾巴撥水時將“撥”字寫成了“拔”字，在進行生字教學時又將一類生字“爬”字寫錯，“房”字的筆順教錯……這樣的考生，即使他教言語表達、教學設計等符合要求，但單憑他上述的種種失誤，就可以判定他基本功太差，不具備一個小學語文老師的基本素養，面試直接淘汰。此外，拼音教學也是小學語文第一學段的重點、難點，很多考生不清楚拼讀規則，甚至分不清哪些是整體認讀音節，在教學時出現很多錯誤。

小學階段的古詩文主要是古詩，低中年級古詩教學雖然淺顯，主要在誦讀，但是作為語文老師，古詩文的積累一定要豐富，基本的素養一定要有，如果誦讀不流利、講解詩意含糊不清，分析詩歌情感時有偏差，那么這堂課無疑就是失敗的。

此外，根據《教師法》規定，在教師資格認定時，語文教師的普通話必須達到二級甲等以上，而有些考生普通話明顯達不到要求，還有些考生語言組織能力欠佳，這些都是面試基本功欠缺。

所以這第二大法寶，是勤學苦練，夯實基本功。建議考生在備考時首先做到如下幾點：（1）把小學語文 1--6冊的所有一類、二類生字逐個聽寫一遍，并且能正確書寫每一個字的筆順;（2）對照部編版第一冊 52頁的拼音表，把聲母、韻母、整體認讀音節等重新按順序默寫一遍，掌握拼音的拼讀規則和發音方法，懂得三拼音節“聲輕韻快介母響”的拼讀規則;（3）翻到部編版第一冊書的最后一頁默寫筆畫和部首;（4）平時多讀古詩文，加強自己的古詩文積累;

（5）練好普通話，走遍天下都不怕，普通話水平應當達到二級甲等或以上?？傊?，一定不能在面試時出現知識點錯誤這種硬傷?；竟Σ辉鷮?，根基不穩，說明你不具備一個小學語文教師的基本技能和素養，是不可能通過面試的。

3.沉著冷靜，看清要求

教資面試試講考題后面都會給出四個要求，所有考題的第一個和第四個要求是一樣的，都是“試講時間約十分鐘”和“配合教學內容適當板書”。但是第二個和第三個要求不一樣。是根據不同的課型來設置具體要求的。這第二、第三兩點要求恰是本次試講的重點、難點所在。所以，考生看到試講試題時，一定要先看清題目要求，根據所給要求來做教學設計，切不能隨心所欲，想怎么講就怎么講。

很多考生試講時容易走入以下誤區，以二年級下冊《找春天》為例，考題的第 2個要求為：讓學生說說孩子們找到的春天是怎樣的;第 3個要求為：引導學生也找一找春天，并仿照第 4--7自然段或第 8自然段說一說。從以上兩個要求來看，考題要求教師引導學生找春天、說春天，是理解課文、體會感情，言下之意是上第二課時，但是有考生一看是低年級課文，不假思索就把重點放在識字寫字上，結果剛教完生字詞十分鐘就到了，而考題要求的內容一個都沒講，這顯然是不行的。還有的考生無視運用多種方法引導學生識字中的“多種方法”，教生字時方法陳舊單一，不能激發學生學習的興趣;有的考題要求隨文識字，而很多考生卻把生字與課文割裂開來，逐字講解，這顯然是不合要求的;還有的考題要求必須講幾個新的筆畫、偏旁，而這些細致的要求很多考生都沒有兼顧到，導致面試內容與要求不符，出現失誤與偏差。

因此，法寶三為：沉著冷靜，看清要求?？忌玫皆囶}紙時首先要沉著冷靜，仔細看清四個要求，對要求二和三要逐字推敲、仔細領會，然后根據要求來確定自己的教學目標，抓住十分鐘，突出試講的重點和要點，千萬不能想當然，憑自己的喜好講課或只講自己擅長的內容，那樣會偏離題意，遭遇淘汰。

4.注重方法，恰當點評

在試講過程中，很多考生沒有采用恰當的教學方法，整堂課老師一講到底，枯燥無味;還有的考生不注重課堂評價，沒有師生互動;有的考生雖然對學生活動進行了點評，但都是“好”“很好”“不錯”諸如此類的結果性評價，缺乏生成性評價，這樣一來教學評價流于形式，自然達不到良好的教學效果。

“小學教師資格面試評分標準”對教學方法、教學評價有具體的要求：“能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標”“能夠根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法”“能夠根據教學需要動用教具、學具和現代教育技術輔助教學”“能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動做出反饋”這些具體的要求，就是評分細則，考官就是根據這些評分標準來進行評分的，沒有達到要求，就不能通過面試。

因此，面試通關的第三大法寶即：注重方法，恰當點評。試講就是模擬的課堂，小學語文課堂教學的方法應該是靈活多變的，常用的教學方法有情境教學法、朗讀法、討論法、角色扮演法等，考生試講時也可以模擬使用多媒體，但不管使用哪一種教學方法，都應以學生為本，在此基礎上追求有效教學。教學方法的設計首先要體現在學生的學習方式上，新課標指出，學生最主要的學習方式為：自主、合作、探究。因此，在教學實施過程中一定要以學生為主體，教師為主導，切忌教師一言堂。教師在試講時一定要營造和諧的課堂氛圍，要有情境感，有師生互動、有教師提問、有預設的學生回答，這樣教師就能根據預設的學生回答從而過渡到下一個教學環節。比如在進行生字教學時，教師可先提問：“哪一位同學愿意自告奮勇，來朗讀這首詩呢”，學生讀完后，教師對學生進行點評：“請坐，你聲音洪亮，詩歌朗讀抑揚頓挫，很有感情，老師要為你的勇氣點贊，只是有兩個字讀得不夠準確，沒關系，這正是我們今天要學習的生字?！庇谑墙處煶鍪旧?，順勢進入生字教學環節。這就是教學過程中的生成性評價，通過師生互動、一問一答，激發學生的學習興趣和求知欲，拉近教師與學生的距離，教師的教和學生的學有機融合，教學過程環環相扣，或層層深入，或另辟蹊徑，真正實現教學時“心中有標、眼中有生、教中有法”，從而達到教學相長。

以上四大法寶，是基于考生面試常見問題提出來的，是經驗的結晶，寫給同行，是對“1+x證書”制度下師范類學生培養模式的粗淺探討，寫給學生，希望能為即將面試的考生助一臂之力，順利通過小學語文教師資格面試。

參考文獻：

[1] 葉亞玲 .中小學教師資格考試面試通關教程 [M].北京：北京大學出版社，2015.

[2] 曾曉潔 .小學語文課程與教學 [M].湖南：湖南師大出版社，2020.