基于分層教學法的初中英語教學探索

鄧珂

摘要：在初中的教學當中，英語教學作為初中教學中的重要成員，對初中的語言學習能力和語言開發都起到了很好的幫助。而分層教學法的開展，幫助英語教師在英語課堂上，更加關注學生的發展，對每位學生的需求進行了解并分層教學，以提高學生的英語學習能力和掌握能力。

關鍵詞：分層教學法;初中;英語教學;應用措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0154-01

在英語教學中，分層教學法起到了很大的作用和效果。傳統的英語教學當中，灌輸式的教育模式，阻礙了學生對英語知識的學習興趣，導致英語課堂氛圍壓抑，學生的學習熱情不高。而應用分層教學法，對學生開展不同層次的教學，來增強不同學習能力學生的學習興趣和學習能力，通過滿足各方面的需求，來提高學生的英語成績，活躍英語課堂的氛圍，同時提高了英語課堂教學質量。

1.確定不同層次學生進行分層教學

在開展分層教學法時，英語教師要充分了解每位學生的學習習慣和學習能力，通過對不同層次的學生制定不同的學習方法，來增強學生對英語學習的興趣和能力，提高學生的學習成績。通過了解不同層次學生的學習能力，來制定屬于他們的目標和教學策略，來提高英語教師的課堂教學質量 [1]。

例如英語教師在開展初中英語課本《Making NewFriends》的單元知識教學時，英語教師可以在開展教學之前，對學生的學習情況和學習能力有一個初步的判斷和了解。比如可以開展英語課堂活動，通過活動的形式來判斷每位學生的英語掌握情況。教師可以選取本單位中一篇基本的對話，讓學生與教師之間進行對話的形式，教師在通過對學生英語發音和單詞掌握程度，來判斷學生的英語學習能力。比如教師選取“look，listen and say?！眱热葸M行對話練習，通過教師和學生交談的形式，來判斷學生的英語掌握能力，教師可以選取其中兩個人的對話，學生選取一個人的對話，從“Good morning。Mr.Brown！ Nice to see you?！遍_始，一直到“How do you do？”結束，通過與學生之間的對話，來對學生進行基本的分層。比如學生可以完整的與教師進行對話，并在中間沒有卡頓，對單詞的掌握都很熟練，可以初步判斷學生的英語掌握能力優秀，當學生出現卡頓時，并且可以自己想起并完成對話時，將學生劃分為英語掌握能力一般的分層當中，當學生不能完整的與教師完成對話時，可以初步判斷學生英語掌握能力較差。通過這種判斷形勢，可以初步對全班學生的英語掌握能力有一個初步的了解，將學生劃分為學習能力優異、中等與差三種不同層次的學生，并對不同層次的學生進行不同的教學，來提高學生地學習興趣和學習能力。

2.制定不同目標提高學習能力

針對不同學生進行不同層次的分組之后，教師要根據學生的學習能力和學習情況，來制定不同的學習目標，來提高學生的學習能力和學習成績。改變傳統英語教育課堂中，出現的沒有針對性的教學模式，對學習能力較強的學生制定更高難度的學習目標，來強化學生的學習能力，以及對英語知識的拓展能力;對學習能力中等的學生來說，就是制定鞏固學生現有知識，并引導學生學習更多英語知識的目標，來加強學生的興趣，提高學生學習效率;對學習能力較弱的學生而言，是引導學生掌握英語當中最基礎的部分，并通過對基礎內容的學習，幫助學生建立英語學習興趣 [2]。

例如教師在開展《Our World》單元教學時，針對不同層次的學生，制定不同的目標，針對優秀生，教師可以搜索與 Our World有關的閱讀短文，通過閱讀短文來鍛煉學生的閱讀理解能力，增強對學生知識點的擴展。對一般的學生，教師可以引導學生學習課文內容中，中等偏上的內容，比如課本當中的“Read and understand”內容，來加強學生對課本知識的掌握，并逐漸引導學生朝著優秀生方向發展。對學習能力較差的學生，教師要從基礎知識入手，重點傳授學生本單元當中的基礎知識，強化學生對基礎知識的掌握能力，引導學生建立對英語的學習興趣和自信心，來提升學生的學習能力，并逐漸引導學生朝著一般的學生方向發展。通過不同的目標，來開展針對性訓練，加強學生的英語學習能力。

3.開展不同的教學形式提升學習興趣

英語教師在開展分層教學法時，要根據不同學習能力的學習，運用不同的教學模式，來激發學生的學習興趣，開展針對性的英語教學形式，來增加學生的學習興趣和學習愛好，激發不同層次學生的學習能力和熱情 [3]。

例如教師在講解《Playing sports》單元知識點內容時，可以針對不同層次的學生開展不同的教學形式，使英語課堂更具有針對性，對學習能力較強的學生，可以開展小組合作學習，通過學生自學的形式，對單元內容進行學習，將學習過程中遇到的問題羅列出來，在與教師進行探討溝通。針對學習能力一般的學生，教師可以先帶領學生進行單元知識點的學習，在學習完基礎知識和重要指示的時候，可以讓學生進行自己聯系，對單元中的“Read and understand”部分進行練習，來提升學生的學習能力，培養學生自主學習的意識。

4.結語

總而言之，在初中英語教學中，英語教師通過應用分層教學法，將學生根據不同要求進行分層，并對每一層的學生制定專屬的學習形式，來增強學生在英語課堂教學當中的學習能力，同時提高英語教學在全班學生的開展，促進學生學習效率和學習興趣的提升，通過不同目標，來引導學生學習英語知識，并建立英語學習自信，提高學生的學習熱情。

參考文獻：

[1] 敖小明 . 基于分層教學法的初中英語教學探索 [J]. 課程教育研究 （新教師教學 ）， 2016，（28）：120-120.

[2] 徐潔 . 基于分層教學法的初中英語教學探索 [J]. 課程教育研究， 2019（46）：129-129.

[3] 孫麗麗 . 分層教學法在初中英語教學中的應用探究 [J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：142-142.