李竺姿
學優生大多會結伴成長,調皮搗蛋的孩子也會“扎堆兒”前行,若平衡不了這兩類群體,班級管理就會出現問題。
我們班也不例外,以龍為首的幾個孩子,每天都湊在一起玩鬧,不寫作業。班長無可奈何,我決定想辦法“分裂”他們。
師徒結對是我的一貫做法,將優等生與后進生結成手拉手幫扶小對子。圍繞在龍身邊的幾個孩子被“師傅”認領,每天課余時間都會看到“師傅”幫助“徒弟”的身影。如此一來,龍的隊伍被我“瓦解”于無形之中。
有了“師傅”的監督,龍身邊的幾個孩子逐漸從強制規范變為積極參與課堂。一天中午,龍找這幾個孩子出去玩,可是“師傅”看得緊,幾個孩子沒有答應他。龍因為過于調皮,中午被班長送到我的辦公室。
我說:“龍,你怎么在這里?”我故作吃驚狀。
“班長說我搗亂?!彼洁熘?。
“我中午想把你們的小測紙分分類,你一來,我就要完成教育你的任務,肯定沒時間分?!蔽乙魂嚒鞍枴?,一句教導的話也沒有。
“要不,我幫你分?”龍試探著說?!罢娴膯??可這里地方小,只夠一個人用??!”我眼神里迸發出驚喜,隨即又落了下去?!袄蠋?,你去午休,我分小測紙?!饼垯C智地說。
“那你先試試,謝謝呀!”我將小測紙的歸類方法教給龍,他——答應著。
其實,我哪里放心得下,忐忑不安等了一中午,回到辦公室,看著分得亂七八糟的小測紙,嘴里卻說:“太感謝了,你真是老師的得力干將!”“我明天還能來嗎?”龍問?!爱斎豢梢?!你來了我就有時間午休?!笨粗议_心的樣子,龍也高興地回去了。
次日,龍準時來到辦公室。我先肯定了他的守時守諾,并再次和他細化了小測紙的分類要領,這次龍做得特別好。
龍的改變慢慢延伸到學習,課堂上,他從東張西望變為高高舉手。成績從30多分直沖80多分。他的人際圈也在擴大,許多孩子主動和他交朋友。
一天,他正準備去辦公室,班長叫住他:“龍,你現在已經不需要再去班主任那里了?!彼麉s一本正經地對班長說:“我還是去吧,那里需要我!”