簡析“課程思政”背景下高職數學教學設計與教學方法

吳婷

◆摘? 要：在“課程思政”的背景下，高職院校的課程教學相關的教學設計與教學方法受到了越來越多的人的關注，由于高職數學教學涉及科目廣、專業多，所以以高職數學教學為例，切合現實中高職數學教學的實際情況，在“課程思政”背景下，如何更好的提高高職數學教學效率，因此就高職數學教學設計和教學方法進行探討和分析。

◆關鍵詞：“課程思政”;高職數學教學;教學設計與教學方法

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。在優良的道德修養環境氛圍中培養學生的學習能力，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人，因此本文就在“課程思政”的環境背景下，對高職數學教學設計與教學方法和如何提高高職院校的數學教學效率等問題，進行討論與分析。

1“課程思政”背景下高職教學設計與教學方法的問題

1.1“課程思政”只是表面融入高職數學教學中

由于“課程思政”剛剛應用于高職教學中，教師還不能將課程思政的知識點有效的結合到高職數學教學中，大多數數學教師在數學教學方案設計中對“課程思政”只是一點而過，沒有對思想政治教學方面的知識深入的講解和強調，大多數的數學教師基本還按照傳統的教學方案，更側重于向學生講解和強調數學教學中必考的數學知識部分，在課后數學教師也沒有對思想政治布置作業和補習講解，學生對于數學課堂中的思想政治教學不熟悉不了解的情況還普遍存在。

1.2教師對課程思政的理解不全面

大部分的數學教師注重學生的考核成績，對學生的思想道德修養方面的培養不夠重視，讓個別學生在學習時容易走入誤區，教師對課程思政的理解不全面，不能夠按照“立德樹人”的思路去培養學生，對實現“課程思政”的目的和意義產生阻礙。

2“課程思政”背景下的高職數學教學設計與教學方法實施策略

2.1發現并利用高職數學教學中的思想政治教學

由于數學教學是偏于理工科的教學模式，而思想政治教育是偏文科方面的知識，將這兩種課程結合起來教學實屬不易，既要不遺漏教學知識點，又要將思想政治教育工作做到位，需要高職教師對數學教學方案進行調整和優化，培養學生數學素養的同時也要保障學生的思想道德良好的發展，因此數學教師在教學過程中需要總結和數學教學經驗并與思修教研人員一起研究確定科學合理的教學方案，例如“李白無事街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。借問此壺中，原有多少酒？”本題就是文與理結合，將語文帶入數學課堂，為思想政治教育提供契機，教師可以趁著這個機會向學生普及思想政治的相關知識，自然而然的培養學生的思想道德修養。

2.2研究并設立一系列的數學趣味小活動

數學這門學問博大精深，可以說是能夠涉及到方方面面，數學科目最早就屬于哲學科目中，數學思想是哲學思想的組成之一。雖然很難從數學中看出政治學，但是政治學與數學的關系十分顯著，比如人與人之間在進行物品交流交流維持和產生地域劃分時隨之產生的就是政治。數學來源于生活日常，例如，教師可以在數學函數教學過程中可以邀請多名同學扮演買賣東西的“商人”和“顧客”，并置辦假道具給扮演“顧客”的學生50元，讓扮演“商人”的學生賣雞和鴨兩種商品，且兩種商品的價格是一只雞15元、一只鴨20元，讓扮演“顧客”的學生與扮演“商人”的學生交流并想辦法買到最多的肉。在這個教學活動中，數學教師可以和學生拉近距離，活躍數學課堂氛圍，讓學生對數學課堂、數學科目產生興趣。學生們既鍛煉了數學思維和數學能力，同時又培養了學生簡樸生活，不鋪張浪費的思想道德修養。

2.3數學教師應適當提升對“課程思政”背景下數學教學的設計與方法的重視程度

數學教師應充分學習課程思政的相關內容，明確課程思政的理念：協同育人，目的是實現各類課程與思想政治理論課的同向同行;課程思政的結構是立體多元即實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一;課程思政的方法是顯隱結合的方法;課程思政的本質是立德樹人，育人先育德，解決“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題。并且教師也要及時向學生們普及相關的課程思政的內容，幫助擺正學生學習的態度，培養學生正確的價值觀、道德觀、和職業觀等，落實教師教書育人的職責，發揮課程育人的功能。

2.4設立數學小組競賽活動

數學教師可以設立相關的數學小組競賽，活躍學生學習數學的氛圍的同時又能促進學生之間的友好相處，例如，教師在某一課題下，對學生進行合理的小組劃分，并且對最終獲勝的小組設立獎項，這樣的數學小組競賽活動，本著友誼第一，比賽第二的前提，十分有利于學生學習數學兼顧培養學生的思想道德修養，小組之間競爭又能夠不同程度的提高學生的數學能力，小組之內學生之間互相幫助講解難題，互相督促數學學習進度，幫助學生學習不掉隊的同時，又培養了學生互幫互助的良好品德。

3結束語

優化后的“課程思政”背景下高職院校的數學教學設計與教學方法正確實施在高職院校數學教學過程中，通過深化數學教學課程的理念、結構和方法，將政治認同感、國家意識、文化自信等等的思想政治教育導向 與不同的公共基礎課中的方程公式、理論知識更好的結合，促進學生在學習數學時全面發展，數學與生活息息相關，數學教師在培養學生的專業知識的同時也要注意培養學生正確的國家觀、價值觀和就業觀，通過數學教學課程在無形之中影響學生的思想道德品質以及學生的行為舉止，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

參考文獻

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