小組合作構建初中物理信息化教學模式的研究

曾得

◆摘? 要：素質教育理念支持下的初中物理教學，必須善用信息技術這一輔助手段?；诔踔猩蜗笏季S和物理知識抽象性的矛盾，致使他們無法全面理解物理理論知識，無法在腦海中形成大致框架?；诖?，教師可以巧用信息技術，將物理定理、概念全面展現出來，在通過小組合作將問題更加明朗化、簡單化。文章以初中物理為研究對象，分析了初中物理信息化教學方式的應用現狀，并立足小組合作模式探究了初中物理的信息化發展。

◆關鍵詞：小組合作;初中物理;信息化教學模式;有效研究

我國教育信息化的發展推進了信息技術在物理教學的應用，豐富了學生學習方式、拓寬了學生視野范圍。在初中物理教學中，教師要發揮自身引導作用，鼓舞學生利用智能手機、IPad等電子設備開展學習，推動學生的深入學習。

一、初中物理信息化教學方式的應用現狀

（一）教師過分依賴，違背新課改教學理念

雖然現代化教學技術在初中物理得到了廣泛應用，但卻存在教師過渡依賴的現象，比如所有的內容都以多媒體課件來呈現，原本需要學生推導、自主操作的內容全部由信息技術展現出來，從以往的教師灌輸到了現在的計算機灌輸，這完全違背了新課改的教學理念。還有部分教師直接從網上下載資源，在物理課堂呈現給學生，從不關心課件是否符合學生需要，是否契合文本的主題，教師的自身職責沒有發揮出來。

（二）學生依賴信息技術，抹殺學生學習熱情

學生依賴信息技術開展物理學習，會加速課程的進度，長久以往的下去會形成惡性循環，導致部分學生跟不上教師步伐，進而出現煩躁、抵觸學習的心理，有時學生會利用電子設備將課堂知識記錄下來，留到課下觀看，但繁重的課業負擔導致學生根本無暇顧及這部分內容，長時間下去學生的問題越積越多，嚴重抹殺了學生的學習熱情。

二、小組合作構建初中物理信息化教學模式的研究

（一）激活學生開展小組合作的意識

物理教師要具備清晰的頭腦，抓住物理學科特點，合理分配小組成員，在一幫一的合作下推動不同層次學生的共同進步。對班級優等生、中等生、差等生進行科學分配，綜合考量學生的物理興趣、物理學情、努力程度等等，將班級學生分為若干小組，并明確他們各自的職責，在小組合作中開展物理學習。有效開展小組合作、強化學生合作意識，主要從如下幾點進行：

1.開展物理合作活動，將班級學生分為4-5人為一組的若干小組。蒙上其中兩個成員的眼睛，其他成員帶路，在雙方的配合下完成任務，強化學生合作意識。

2.讓學生當小老師。根據初中生的基本學情，在合理分組的情況下，為學生構建自由發揮的平臺，讓他們掌握物理學習方法，進而促進自身的發展。

（二）巧用信息科技術，推動學生的成長與發展

信息科技術支持下的初中物理教學中，迫切需要改變以往的師生關系，教師要做好學生學習的引路人，認真設計物理課堂、做好物理網站策劃。物理網站包含與物理教材相關的知識點，這是學生開展自主學習的有效空間，在這一空間中可以實現學生輕松、自主的學習。

比如在教學“摩擦力”這節物理內容的時候，教師可以將摩擦力概念、生活中摩擦力現象上傳到班級網站，接著在教師指導下讓學生進入到物理網站學習中來。一，學生自主學習摩擦力的概念“兩個相互接觸并擠壓得物體，當他們發生相對運動或相對運動趨勢時，就會在接觸面產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力”，進而對摩擦力概念有基本了解。二，為了讓學生對摩擦力有深入的理解，教師還可以引入生活中的摩擦力現象，比如踢出的足球逐步停下來、用力推箱子沒有推動等等。三，引導學生利用電子設備打開關于摩擦力的板塊，讓學生完成其中的相關習題。并以小組的形式開展比拼，在競爭心理的作用下，推動學生深入學習知識，激勵他們勇攀高峰。

（三）優化物理實驗教學

初中物理是一門以實驗為主的學科，這就要求教師在做好基礎知識教學之余，注重發展學生實踐操作能力。物理實驗的生動性、直觀性可以將抽象的物理知識全面、清晰的展現在學生面前。但部分物理實驗太大或太小，加之學校物理實驗器材的限制，無法被學生全面、清晰的觀察到。此時教師可以將相關物理實驗上傳到物理網站上，學生只需登陸便可以觀看，可以有效提升學生的自主學習能力。

比如在“溫度對擴散的影響”的物理實驗探究中，傳統用墨水、溫度計、量筒、滴灌、燒杯等器材開展的實驗現象不是很明顯，而且不能保證班級各個角落的學生都能看清楚，并影響著學生的理解，阻礙著學生的發展。教師可以將實驗上傳到物理網站，讓同學們以小組為單位進行觀看，并針對實驗現象分析和討論，并探究其中的規律。放大的實驗直觀、全面，就這樣清晰的展現在了學生面前，學生還可以根據自己情況自主調節電子設備清晰度。

三、結束語

通過上述的分析和探討我們看到了只有加強小組合作才能推進初中物理的信息化發展，才能將新課改的教學要求落到實處。綜上所述，科技的發展推動了新型電子產品在物理課堂的應用，極大豐富著學生的物理學習。信息技術如同一把雙刃劍，物理教師要發揮好自身的引導作用，深入挖掘信息技術優勢，引導學生有效應用。在信息化支持下的初中物理教學中，對于抽象、無法直觀展現的知識可以通過信息技術展現出來，對推進學生的全面提升與發展有著積極的促進作用。

參考文獻

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