初中生物課生活情境導入實踐探索

王勝男

摘要：隨著素質教育的深入發展和創新，初中生物老師越來越關注學生的德智體全面發展。因此，在生物課的學習過程中，生物教師要為學生創設真實有效的情境，將生物知識與生活相聯系，這樣才能夠滿足學生的學習需求，才能更好地實踐生物知識。

關鍵詞：初中生物;生活情境;實踐

引言

在初中生物教學當中，實施情境教學是對傳統教學模式的創新，也受到了學生的支持和喜歡，在短時間內提升了生物教學效率。但是在實際的初中生物教學當中，生活情境的導入還存在很多問題，生物教師要根據實際情況，加強知識與生活的聯系，提升生物教學質量。本文主要根據初中生物課生活情境導入實踐展開探索，希望可以給廣大學者些許建議。

一、生活情境導入在初中生物課的重要意義

（一）情境導入與生物課程相符合

在初中教育教學當中，生物課程在初中學科中占據了重要的教學比例，初中生物教師要認識到生物教學的重要價值，不僅能夠讓學生感受到自然界生命的存在的規律，也能夠探索到生命存在的真理，對學生的學習和成長具有重要的意義。初中生物知識是對生活中常見的生物進行分析，也能夠通過分析和探索從而將知識的理念進行整理和歸納，有利于學生更好地理解生物知識，從而掌握一定的理解能力和思維能力。此外，生活情境的導入，幫助學生將難以理解的知識變得更加的直觀和形象，不僅滿足學生的學習需求，還使情境導入與生物課程相符合。

（二）情境導入與知識實踐相結合

身為一名初中生物教師，不僅要傳授學生基礎知識，還要教育學生形成較強的學習能力。在初中生物的課堂學習當中，教師在利用情境導入時，要根據當前課堂的實際現狀，根據學生的接受能力去展開生物學習，這樣對學生的學習和思維具有非常大的幫助。此外，初中生物教師，將情境導入與知識實踐相結合，能夠讓學生學會舉一反三，靈活運用知識去處理生活中常見的生物現象和實際問題。

（三）生活情境導入推動素質教育開展

在新課程的教學改革當中，生活情境的導入能夠保證初中課堂的教學順利開展，也能夠符合素質教育的發展理念，能夠在短時間內推動素質教育的發展。此外，素質教育要求初中生物教師培養綜合性的人才，培養學生的綜合能力。因此，初中生物教師要巧妙地將情境導入，讓學生能夠發揮自主性，改變以前的學習態度和學習方法，為學生提供精準化教學服務，這樣學生才能更加優秀。

二、生活情境導入在初中生物課的實踐

（一）培養學生的生物興趣，創設真實情境

在大自然中有不同種類的動物和植物，而人類是自然界中最高等的動物，不管是生物探索，還是思想認識都與人的情感息息相關，所以，身為一名初中生物教師，要從學生的角度出發，要在課堂中關注學生的情感變化，對學生實行因材施教，這樣能夠讓學生都得到鍛煉。此外，初中生物教師要想方設法的激發學生的生物熱情，培養學生的興趣，讓學生主動融入生物學習中，這樣學生就會產生強烈的好奇心和求知欲，也能夠讓學生產生濃厚的生物興趣。例如，初中生物教師在學習“愛護植被，綠化祖國”的知識點時，教師就可以根據自己已有的認知經驗，選擇學生喜歡的一些詩詞為學生創設真實有趣的生活情境。例如，教師可以引導學生去思考，利用“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”來向學生滲透中國的美好風光，讓學生能夠認識到自然界的獨特魅力，也能夠在欣賞大自然的美好風光的背后去了解中國當前的自然環境問題，也能夠更好地落實到生活教學當中。

（二）培養學生的學習能力，融入情境探索的環節

隨著新課改的創新和完善，初中教師在展開生物課堂教學時，要從生物知識、學習能力和情感認識考慮，讓學生得到全面的培養和鍛煉，這樣學生會在日積月累的學習當中提升學習能力，也會主動探索生物知識，了解生物內容。因此，初中教師要將情境探索的學習環節融入其中。例如，初中生物教師在學習“基因的顯性和隱性”的生物知識點時，教師可以根據生活中的現象來引導學生去思考生物問題。教師可以這樣引導學生，在我們的日常生活當中，為什么有些同學是單眼皮，而有些同學是雙眼皮呢？教師可以充分發揮生活教學的作用根據生活情境來展開積極有效地探索和學習，教師還可以讓學生養成善于觀察生活的習慣，讓學生通過觀察生活中的某些現象，而自主進行學習和探索，這樣對學生的初中生物學習有更好的幫助，也能夠讓學生更好地掌握這節生物知識。

（三）提升學生的實踐能力，實現生活情境達標訓練

初中生物教師要滿足學生的學習需求，不僅僅要傳授學生基礎的生物理論知識，還要不斷擴展課外生物知識，讓學生在有限的課堂中學習無限的生物知識。此外，初中生物教師還要實現生活情境達標訓練，讓學生在實踐的訓練過程中，做到知識與實踐的完美融合，這樣吃、學生才能掌握實踐能力，實現素質教育的全面提升。例如，初中生物教師在學習“細菌”的知識點時，可以利用生活情境導入其中，讓學生進行細菌的全面學習和實踐，這樣才能達到良好的生物教學效果。此外，生物教師還要將細菌與生活相聯系，要運用細菌來解決實際生活，還可以進行生物消毒。初中生物教師可以讓學生思考，為什么新鮮的飯菜放了一段時間后味道就會變質。這時，教師就可以對這一知識點進行案例的操作，讓學生也積極參與到操作當中，通過實驗操作來吸引學生的注意力，讓學生可以提高學習效率，最后，生物教師要結合生物實驗來進行生物情境的呈現。

結語

總而言之，初中生物教師要重視情境教學對學生的影響，也要通過生物的學習來培養學生的素質教育。因此，初中生物教師還要更新生物教學理念，不斷優化課堂教學方法，讓學生對生物進行深入地思考和理解，這樣才能實現實踐教學的意義。

參考文獻：

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