通過激發興趣提升語文教學質量和學生素養

錢方艷 許林虎

摘 ?要：小學語文教學起著教學奠基作用的，聯系著各科課程，提升小學教育水平和效率需要我們正視目前存在的教學問題。通過科學的教學方法，激發學生的學習興趣，把被動學習轉化為主動學習，這是語文教學過程中必須思考的問題。

【關鍵詞】：語文教學，問題，興趣，提升素養，情感交流。

小學語文是一門基礎學科，對所有的教學，甚至是學生“德智體美勞”的發展上起著奠基的作用，把小學語文教學當地基一樣牢固筑實，才能讓學生攀越其他更加艱深的學科。

一、傳統語文教學中存在的問題

（一）學生缺乏課堂主體地位

在傳統小學語文教學中，主要是教師講課，學生聽課，教師帶領學生分析問題。這種教學模式缺乏良好的課堂氛圍，教學效率自然就不高。長此以往，學生難免會感到課堂內容枯燥乏味，喪失課堂學習的興趣，這不利于小學語文教學的發展。

（二）教師缺乏課堂提問

小學語文教學可以培養學生的語言表達能力和思維綜合能力。在傳統的小學語文課堂中，教師一味地追求課堂進度，把重點放在了學生的“聽”和“記”中，忽視了學生的“說”和“悟”，教師大多讓學生進行聽講和記憶，很少讓學生提問，學生尚未透徹理解知識就已經結束了一堂課的學習。如此一來，教師雖然按時完成了課堂內容，卻無法收到明顯的課堂效果。

（三）教師教學觀念落后

教師的教學觀念直接影響著小學語文教學的發展。目前，由于受應試教育影響，小學語文教師的教學觀念比較落后，一些教師錯誤地認為語文課就是一門只需要記憶背誦的課程，忽視了培養學生的核心素養能力。在課堂上，教師將注意力放在了應試教學上，設置的探究課程時間較少。教師雖然能取得良好的考試效果，但是學生的綜合素養卻沒有得到提高，這不利于學生未來的發展。

二、以語文提升學生素養

（一）圖文并用激發學習的興趣

在小學語文教學過程中，教師受到傳統觀念的影響，在教學中，傾向于文本教學，忽略了“圖片和文本”的教學方法。傳統的純文字教學內容枯燥乏味，這種教學方式雖然能夠加快教學進度，卻無法激發學生的學習興趣，課堂效率較低。核心素養對小學語文的教學方式提出了新的要求，越來越多的教師注重采用“圖文并用”的教學方式，在教學中插入圖片，調動學生學習語言的興趣，提高課堂教學效率和學生的學習質量。

（二）加快教學的進度

學生在小學階段，思維能力仍處于開發階段，他們往往很難理解一些抽象句子的含義。如果教師在一個句子的解釋上耗費了太多時間，就會造成時間的浪費，拖慢課堂進度。如果在教學課堂中將一些含義深刻的句子用視覺形式展示給學生，不僅能夠激發學生的思維能力，開拓其想象空間，還能使學生輕松地理解句子的深刻含義，提高課堂效率。

（三）開發學生的智力

小學語文核心素養培養教學是一種全新的教學模式，旨在激發學生的學習興趣、發展學生的智力，使學生了解我國傳統的文化和歷史知識。每位學生的潛力都是無限的，教師要根據每位學生的心理特征，采取合適的教學方法，在傳授知識的同時開發學生的智力，挖掘學生的潛能，這符合核心素養的培養要求。

三、開展小學語文情感教學，提升學生的學習興趣

（一）引入情景教學，創設語文教學的意境

所謂情景教學，就是在授課過程中，任課老師根據課堂內容創造具有一定情緒色彩的場景，激發學生的學習興趣，引導學生進行情感體驗，提高整體的課堂效率。小學語文的情感教學，引入情景模式非常重要。得益于小學生特殊的年齡段，利用情景教學能夠激發學生的學習興趣和欲望，能讓他們感受到語文課堂內容的魅力。例如，在課堂教學中，可以采用多媒體技術，把課文內容清晰的展現在學生的面前，讓學生有一種身臨其境的感受，同時，也可以采用讓學生自我參與的方式進行課堂學習，

（二）以情感為主線，優化課堂教學的各環節

小學語文第九冊《金色的魚鉤》一文真情實感觸動人心讓人難以忘懷，我們以此為例，以情感為主線，積極開展情感教學。首先，要引導學生對情感進行感知。在課文中，魚鉤雖然很普通，但是它卻給了戰士新的生命，老師以此為基礎，引導學生感受老班長的精神和品質，讓學生身臨其境。其次，要引導學生體會感情

（三）優化學習技巧，形成情感共鳴

要充分分析小學語文學科的特點，引導學生在特定的情境中體察感情、感知課文內容的情感蘊含，產生情感共鳴，達到提高教學效果和優化課堂教學的作用。首先，引導學生對課文的詞句進行品析，讓學生獲得情感。在課堂教學過程中，老師應該對關鍵詞句進行把握，進行引導和啟發，讓學生能夠感受到情感并受到感染，從詞句的表達中感受作者的情感流露指導學生進行課文的朗讀，讓學生自我抒發感情。老師可以引導學生進行多種形式的朗讀，讓課文所體現的情感都能夠展現出來。

（四）形成良好師生關系，實現情感的交流

在語文教學過程中，老師應該積極與學生進行溝通，一方面，要做到因材施教，根據不同學生的學習情況進行正確的引導，讓學生真正感受到老師對自己的關愛，這樣能夠提高學生的積極性。另一方面，要做好學生和老師的溝通，兩方共同參與到課堂教學中，并以積極的心態互相評價，互相激勵，從而推動情感教學的有序開展。

語文課的教學必須講求科學，擯棄死記硬背的教學模式，激發學生的學習興趣，激發學生的想象力，把被動學習變成主動學習，文課堂應當是生動的、活潑的;學生應當是輕松的、愉悅的、激昂的、甚至是憤怒的，有情緒的，語文課的內容是一篇篇精選的文章構成的，充滿著文人先賢、革命義士、哲人騷客、學者大家跌宕起伏的人生精力和挫折，充滿著人文主義精神和寶貴的社會經驗、傳承著積極的信念和哲理，通過感性的筆觸和理性的認知把思想凝聚在文字中，傳遞給閱讀者。而課堂的閱讀者是小學生，因受年齡和心智的限制需要快樂、活潑的學習氛圍。提升學生的興趣，激發文學的靈感，傳遞正能量的精神，這是我們語文教學的第一要務，也是我們語文教師要時常思考的課題，以上幾點教學意見正是我多年教學一點經驗和思考。

【參考文獻】

[1] 《淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用》

[2] 《小學應用文教學研究》內蒙古師范大學