對小學低年級學生數學讀題能力培養之我見

馬武奎

摘 ?要：培養小學低年級學生讀題能力最重要的是培養閱讀興趣和讀題習慣，在閱讀中訓練方法。

關鍵詞：小學低年級;數學讀題能力培養

我從事小學低年級數學教學多年，深知在小學低年級數學教學過程中，應該融入對學生讀題能力的培養，而現在很多的學生在學習過程中，只會對知識死記硬背，當遇到一些需要理解性的問題時就顯得束手無策，能把所學的知識運用與實際操作中的孩子，其中包括對數學習題的題意分析、題意理解、閱讀題目做地出眾的就寥寥無幾了。我做了這樣兩個數學測試題：第一個是：300÷3-120÷2=（ ?）這樣一個很直觀的算式，包括一百以內的減法和整除法;第二個是應用題：食堂有3袋大米，重300千克，有兩袋面粉，重120千克，問食堂里的每袋大米比面粉重多少千克？讓學生列成算式計算。針對這個測試，我發現在二年級的學生中，對第一個算式絕大部分學生都能很快的算出來，而對于第二個應用題，只有百分之三十幾的學生做出來了，百分之四十的人沒有做對，還有百分之二十五的孩子束手無策，無從下手。其實這兩道題都非常簡單，都是一百以內的減法和整除法，只是第一題是用直觀的算式，而第二題是應用題，測試的結果卻大相徑庭，這就意味著孩子們是典型的讀題能力欠缺。因此，我覺得在低年級數學教學中要引起對讀題能力培養的重視，要加強小學低年級學生的讀題能力培養。我認為可以從以下幾個方面入手。

一、讓學生體會到對應用題閱讀的趣味性

俗話說，興趣是最好的老師，要培養小學低年級學生數學讀題能力，首先要提高學生對應用題的興趣，讓學生主動的去閱讀并愛上閱讀題。也只有這樣，才能讓學生積極主動地配合教師的應用題教學。而對于低年級學生而言，他們是剛剛從幼兒園的游戲教學中走出來，身體雖然走出來了，心靈并沒有完全走出來，如果以傳統的方式教學，學生就會感到學習很枯燥乏味，加上應用題本身的枯燥性和復雜性，學生自然就不會再有練習應用題的興趣了。所以說，要提高學生對應用題的興趣，就要從學習內容入手，讓學生體會到應用題的趣味性，比如在教學內容上，可以多選材一些簡單而又具有代表性的、充滿童趣的應用題，盡量能具有童話故事情節的內容，題材元素可以運用吃的或者玩的，這樣自然而然就能夠提起對應用題的興趣了;在教學形式上，可以利用游戲活動，對小學生進行動態課堂教學，讓學生在一個個游戲活動中去理解題意，完成訓練，教師在一個個童話世界里保持與學生對話。因此在小學低年級數學教學的改革中首先是對課堂教學內容的改革，在課堂上，要營造輕松、活潑的教學氛圍，開展一些對于鍛煉讀題能力的游戲活動、競賽活動、討論會等，利用小學生的好勝心和自我表現欲望的特點，調動學生的表達積極性;利用小學生喜歡吃和玩的特點，比如說利用蘋果、玩具、火柴、糖果、還有本班上的同學等，作為計算應用題的基礎學習內容等等。

二、改變傳統的教學和學習模式，利用多媒體設備提高學生的讀題能力

傳統的教學模式是教師在前面講，學生在下面聽，缺乏獨立思考的空間，沒有針對提升讀題能力的專項訓練，同時還可能出現教師在講臺上連綿不絕地講，學生在下面打瞌睡的狀況。這種教學方式往往使學生覺得學習枯燥無味，學生的注意力沒有集中起來，沒有學習興趣，教學效果自然無法提高，提升讀題能力更是無從談起。因此，要加強讀題能力的提升就要從改變這種教學模式入手，要將課堂上教師是主體角色的狀況轉變為課堂上學生才是主角的狀況，教師的教學重心要將傳統的灌輸式教學模式，轉變為激發學生學習興趣，讓學生主動思考和探索學習能力提高的模式上來，加大應用題教學的力度，找一些學生感興趣的題材讓學生積極的去閱讀和思考，可以開展一些應用題計算比賽之類的活動激發學生的閱讀興趣。這比對課本的“透徹分析”更有效果和價值?？傊?，教學有法而教無定法，能擇最優法教育學生就是好老師。

三、通過多角度導入教學的語言設計，提高學生讀題能力

數學學習的最終要求就是要使學生具備獨立的運算能力，要能將數學計算應用到實際生活中去。這就要求學生要熟練掌握多種閱讀題意的方法，比如說重音閱讀法、理解閱讀法和比較閱讀法等，熟練的應用這些方法去理解所面臨的問題，以提高學生的閱讀技巧。教師可以根據一節課要學習的知識要點安排導入教學語言的設計，比如本節課要學習進位加法和退位減法的文字題應用，老師可以設計這樣的導語：同學們每天都坐公交車，當公交車到站時有上車的人，也有下車的人，你知道當這一站結束向下一站行走時，公交車上的人比上一站多了還是少了？并向學生提出閱讀的要求，在閱讀的過程中要不斷的思考。通過反復的閱讀加思考，再多加練習，以提高學生的閱讀技巧，最終知道解決這樣的問題要減去下車的人，在加上上車的人。除此之外，教師還要注意對學生的計算習慣的培養。同樣還是上例，教師在闡述進位加法和退位減法的計算方法時，可以設計這樣的開講導語：“相同數位得對齊，個位加起要牢記，滿十進位在腳下，十位相加別忘記。退位減法也好做，減時也從個位起，不夠減了找鄰居，借時要在頭上計?！蓖ㄟ^教師逐句做解釋，學生也覺有趣，在不知不覺間培養了學生的閱讀理解能力。當然教師應努力為學生制造閱讀的環境條件，準備具有針對性的備課和資料。同時，閱讀也不能僅僅限制在應用題上面，應該拓展閱讀內容，激發學生廣泛閱讀題目的興趣，培養學生的閱讀習慣。一旦培養了學生良好的讀題習慣，就可以加深學生的閱讀理解，學生可以快速準確的閱讀應用題，從而提高學生的讀題能力，即節省了學生學習時間，也提高了學習效率。

總之，培養小學低年級學生數學讀題能力最重要的就是培養他們的閱讀興趣和讀題習慣，有了興趣，再教授以方法，熟練運用對比閱讀法、重音閱讀法和理解閱讀法等方式提高讀題能力，在閱讀訓練過程中，要注意保持懷疑的態度，要能夠發現問題、提出問題、分析問題、最后解決問題，從被動的去理解問題到主動的去分析問題，只要這樣持之以恒，就一定可以提高學生的讀題能力。