淺析初中歷史分層教學中如何培養學生的學習興趣

李菁

摘 ?要：托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，學生的學習興趣直接關系到這門學科的學習效果，初中歷史教學中，教師除了要求學生參加中考這一目的之外，更為重要的還在于對歷史知識結構的完善，特別是在初一、初二年級，對于歷史這門學科，培養學生的學習興趣極為關鍵。然而學生之間存在個體差異，如何在課堂教學中針對每個學生的特點，激發他們的學習興趣，完善知識結構，提高課堂效率，這就成為擺在每個初中歷史教師面前的重要問題。針對每個學生的個體差異，分層教學中培養學生的學習興趣，不失為一重要手段。

關鍵詞：初中歷史教學;分層教學;學習興趣

中學生核心素養的提出和實踐，是順應新課程教學改革發展的必然趨勢。在新時期提出了更高標準的發展需要，歷史學科的分層授課教學發展模式，本質上屬于因材施教范疇，如何豐富班級授課制的內涵，讓學生學有興趣，學有心得，學有信仰，其方式方法都值得教師去思考和探索。

一、初中歷史分層教學的特點

初中歷史教學自身知識內容靈活性較低，在傳統歷史教學中重視理論知識教學，輕視專業能力培養，影響學生在歷史學習中的長效化發展。在新課程改革的大背景下，初中歷史教學應當轉變傳統的教學形式，選擇更具靈活性、多樣性的教學方式，重視學生的學習過程和學習需求，引導學生學會學習、掌握學習方式。并且，基于初中歷史教學內容，對不同學習能力和學習水平的學生進行分層組織教學，注意到初中歷史內容的層次性和多變性，提倡教學方式的改良和轉變，開發與利用嶄新的教學形式，將多媒體教學、微課教學、慕課教學等形式廣泛運用歷史教學中，提升學生的學習積極性和主動性。以上的眾多教學需求要求教師在歷史課堂上轉變傳統的教學形式，打破應試教育的桎梏和局限，尊重學生的個體差異、學習能動性，引導每一位學生能夠在自身基礎獲得全方位提升。

二、初中歷史分層教學學生學習興趣培養培養策略

（一）有的放矢，激發興趣

歷史作為一門人文學科，一定要有人文的關懷。在教學中首先要注意的就是要創設良好的學習氛圍，由于初中學生的年齡特點，教師必須讓學生先喜歡上你，進而喜歡你的課堂。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑敶逃龑W家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！币虼藢τ诿總€層次的學生而言，雖然教學針對的是不同層次有不同的方式，但是在學生主體上應該肯定他們的平等地位。在平等的基礎上，為了激發學生的學習興趣，發揮學生的主體能動作用，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，使不同程度的學生都感覺到歷史課很有趣，受益匪淺。

（二）教學目標分層，提升教學有效性

教學目標設定具有引導學生學習方向、確定教師教學方式、增強學生學習動力、調控教師教學流程的重要作用，是課堂教學的核心內容，也是教學的出發點和落腳點。教師在進行課堂教學之前需要準備教學內容，對不同層次階段的學生設定不同的教學目標，并且圍繞教學目標開展教學活動。例如，在學習《血肉筑長城》一課教學，教師的整體教學目標應當是引導學生理解和掌握平型關大捷、臺兒莊戰役的相關事件，百團大戰在抗日戰爭中的意義，抗日戰爭勝利的原因和歷史作用等等。不同階段的學生需要在自身歷史知識的理解基礎上，開展更為深刻的學習與運用，幫助學生掌握更為完善的初中歷史知識系統。

（三）將學生本位注入進教學理念當中

對于初中生而言，由于學習內容繁重，導致學生中出現了分層，不同學生對于知識內容的接收能力出現差異，而采用分層教學，能夠很好地彌補教學實踐中的這種缺陷，讓所有學生都能夠獲得顯著發展，分層教學是有針對性的教學，與等級教學方式有著本質的不同。分層教學主要是尊重學生之間的差異性，在獲得教育平等權的基礎之上，以核心素養作為主要視角，體現學生的價值，一切教學活動的開展都以學生作為本位。同時能夠在教學實踐中融入人文主義的教育精神，注重學生的個性發展，將教育的主體從教師轉換為學生，改變教師在教學中以自我為中心的教學現狀，根據學生的個性成長需要對教學內容的進行適當安排，同時能夠及時更新自身的教學思想理念，將其貫徹于教學實踐的始終。

（四）答疑分層

學生在接受課堂教學、課堂練習之后會出現一部分疑問，對教師的教學內容、課堂練習的內容都存在或多或少難以理解的部分。其中優等生主要問題是知識舉一反三，而中等生和中上等生的問題主要集中在知識點拔高和升華階段，學困生甚至會對一些簡單的問題產生疑惑和不解。教師在進行指導與解答過程中需要明確不同類型學生的學習需求開展全方位解答，幫助學生樹立學習歷史的自信心，提升整體教學效果。

結束語

綜上所述，初中歷史課堂教學，既是一門科學，又是一門藝術。要使每個學生在歷史課程中充滿熱情，積極探究獲取知識和發展智力，教師就必須根據學生的情況，充分調動學生的學習積極性和主動性，從實際出發，精心設計、巧妙安排、寓教于樂，使每個程度的學生愿學、愛學、樂學，學有所得，從而真正達到素質教育的要求。

參考文獻

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