論互動式教學模式及其在高中英語教學中的應用

【摘要】在高中教學中，英語是一門重要性很突出的學科，學生們不僅在考試中會用到英語知識，在交際中也需要這門語言。提高學生的英語表達水平和交際水平對健全學生的英語素質具有重要意義。隨著網絡技術的發展，各式各樣的教學手段、方法得到了傳播，并逐漸被教師應用到自身的教學活動中，其中，最具代表性的教學方法就是互動式教學，其教學效果比較出色?；诖?，在高中英語教學中， 教師要發揮好師生互動和生生互動在英語教學中的作用，充分結合不同的教學方法以改善師生、生生之間的互動效果，創造出更符合教學實情的交流互動機會，從而推動高中英語教學效果的提升。本文在分析過程中，首先對互動式教學模式展開了較為詳細的論述，并立足于當前高中英語教學的實情，制訂了具體的應用策略。

【關鍵詞】互動式教學模式;師生互動;生生互動

【作者簡介】李亞君（1997-），女，黑龍江雞西人，哈爾濱師范大學2020級碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。

引言

在世界經濟一體化進程不斷加快的背景下，英語的普及率不斷提高，在將來的應用也會越來越多。就國內而言，在基礎教育階段，英語長期保持著主科地位，增強學生綜合語言運用能力是其教學目標，以促進學生在未來的工作和生活中自如地使用這門語言。特別是伴隨著課程改革的實施，對于英語教學的要求越來越高，《普通高中英語課程標準》中明確指出，要轉變英語課程教學模式，不能僅僅將語法、詞匯作為教學的重點，要立足于實際生活以及學生的認知水平，通過體驗、實踐、參與、合作以及交流等方式來促進學生綜合語言運用能力的增強。通過對現階段高中英語教學情況的分析可以發現，盡管在課程改革不斷深化的背景下，英語教學模式已經出現了一定程度的改變，但是仍舊是為高考服務的，這種教學模式與我國社會與經濟的發展已經不相適應，滿足學生個性化發展的需求更是無從談起。由此可見，有必要對教學模式進行改善與升級，樹立全新的教學觀念，根據《普通高中英語課程標準》的相關要求來創新教學模式，為英語課程改革夯實基礎。在此背景下，互動式教學模式應運而生，這也是建立在新課程理念基礎上的新型教學模式，符合新課改的要求?；诖?，在高中英語教學活動中引入互動式教學模式，利用師生、生生之間的有效互動，充分挖掘學生的潛力，增強學生對英語學習的信心，構建出一個全面、立體的“學習共同體”，促進學生英語綜合運用能力的有效增強，是十分迫切的。此外，從師生關系的角度來看，現階段教師與學生的關系并不令人滿意。在開展英語教學工作的過程中，教師為了盡可能提高學生的成績，對學生的學習進行了很大的控制和干預，而這一時期學生的自主意識又在不斷發展，導致教師與學生的關系日趨緊張。但是如果通過互動式教學，師生之間會被有效關聯到了一起，形成一種良性的互動，使得教師與學生的關系更為和諧。除此以外，在開展互動式教學的過程中，教師、學生是不可分割的。因此，在雙方有效、積極的交流過程中，就能夠自然而然地建立比較好的關系。而本文探索的主題——關于互動式教學在高中英語教學中的應用，也是在上述背景下提出來的。

一、互動式教學模式概念的界定

米德在研究“符號互動”的過程中首次提出了“互動”的概念，指出人類是基于有意義的象征符號來開展各式各樣互動活動的。簡單來說，互動就是為了完成共同的目標，通過兩個或以上的個體共同探討、交換思想，從而達成某一目標的活動，在某種意義上體現了個體間協調的最高水平?；邮浇虒W，簡單而言，就是在具體的教學活動中，師生之間以同一個目標為出發點來展開合作與交流，為最終目標的達成夯實基礎。具體而言，互動式教學就是將教育視為教師與學生之間進行溝通、交流，將教學過程視為具有動態性、交互性特征的教育與學習的過程。在此過程中，教師與學生進行雙向互動，建立和諧的師生與生生關系，使環境與人融合成一個整體。由此可見，通過互動式教學來開展英語教學工作，勢必會促進高中英語教學組織形式的創新，滿足教學改革的客觀需求。

二、應用互動式教學模式的意義

本文在研究過程中，將高中英語課堂教學作為重點，以互動式教學模式為切入點，對現階段高中英語課堂教學情況進行了深入分析，探尋了其存在的各種各樣的問題，并結合相關理論以及實踐經驗，為高中英語教學引入互動式教學模式制訂了具體的實施方法，這也是本次研究最重要的創新點。除此以外，本文的研究還具有兩方面的意義：

首先，能夠促進教師專業能力的有效增強。人們皆知，教師是班級的領軍人物，在學生的學習過程中扮演了領路人的角色，因此，教師的專業能力高低對于學生學習效果的好壞具有決定性作用。事實證明，如果教師不能看清前進的方向，又怎么能帶領學生進步呢？在本文的研究中，教師可以接觸到一個新的領域，而若想在此領域取得進步，就要持續學習，孜孜不倦地探索，而在此過程中，教師各個方面的能力都能夠得到有效增強。由此可見，本文的研究成果能夠在一定程度上提高教師的專業能力。

其次，能夠為學生的綜合發展提供助力。通過對過去階段高中英語教學的分析，可以發現，教師緊盯著高考這一大目標，將學生的成績水平擺在首位，忽略了對學生英語語言素養的培養，漸漸地，出現了很多“高分低能”的學生。而互動式教學模式的應用，能夠對傳統教學模式中的缺陷形成補充，激發了學生學習的積極性，讓學生更主動地參與到師生、生生互動之中，并在此過程中增強英語語言能力。

三、互動式教學模式在高中英語教學中應用的建議

第一，要樹立正確的教學觀念，不斷增強教學能力。教師在英語教學的過程中，教學方式和內容都受教師教學觀點的影響。教師想要改變傳統的教學現狀，第一步就是要樹立正確的教學觀念。一個新型且正確的教學觀念，是英語教學成功的基礎。因此，英語教師要摒棄自身主導者的形象，在課堂上以傳播者和引導者的形象出現，將學生看作課堂教學的主體，幫助學生樹立課堂主人翁意識，使他們能夠充分表達自己內心的真實想法，以此促進教師和學生之間的真情互動。

同時，要明白每個學生都是一個獨立的個體，教師要給予學生足夠的尊重，并以學生真實的學習情況為基本立足點，與他們溝通并進行調整，同時鼓勵學生之間進行交流和分享，促使他們有提高口語水平的愿望，從而促進英語教學質量的提高。例如，在進行人教版高中英語中“Friendship”的教學時，教師可以運用小組合作的教學方式，先引導學生用一些簡單的語句對自己的一個朋友進行描述，鍛煉他們的英語口語能力，然后引導學生說一說自己的朋友具備哪些品質，并且讓各小組選出一名代表，到黑板上寫出這些品質。緊接著，教師可以提出相關問題，如“如果你最好的朋友做錯了事，你會怎么做？”，引起學生的激烈討論，并在討論中引導學生逐漸形成正確的朋友觀和價值觀。

第二，要構建輕松活躍、平等尊重的課堂氣氛。營造課堂氛圍是教師進行教學設計的必要因素，一個輕松、活躍的教學環境可以使學生不知不覺地投入到英語學習之中，同時形成一個動態的課堂，促使學生更好更快地融入課堂教學。英語教師始終要秉持平等、尊重的原則，只有教師與學生在課堂上能夠平等地進行交流，才能使學生沒有多余的顧忌，在課堂上才思敏捷，充分表達出自己的想法。同時，教師與學生之間要互相欣賞和尊重，當教師與學生進行互動時，即使學生答錯了問題，教師第一時間也不要加以指責，而是要積極鼓勵，幫助他們樹立學習自信心，以促進學生的可持續發展。

比如，在進行人教版高中英語中“Travel Journal”的教學時，要充分利用各式各樣的多媒體工具，通過圖片、視頻等方式將風景更為直觀地呈現在學生面前，從而讓學生的注意力集中到課堂教學中。然后，教師可以引導學生談論自己的旅游經歷，并適當融入與交通工具相關的內容，引導學生對旅游時使用的交通工具進行評價，具體說一說它們的優勢和不足。這種教學過程，充分鍛煉了學生的英語思維，使得英語課堂氛圍變得非常輕松、愉悅，讓學生勇于回答相關問題，同時激發了他們用英語口語表達的欲望。

第三，讓學生課前自主預習，根據學習情況提出問題。高中生的預習質量和水平直接影響著高中階段英語課堂教學的質量和水平，教師引導高中生進行課前自主預習是高效完成英語課堂教學的前提。學生在進行互動學習之前，首先自身要對所學的英語知識有一定的認識和了解，這樣才能提出相關問題，形成課堂互動局面。因此，教師要幫助學生養成課前預習的習慣，學生預習英語相關知識的過程就是他們進行自主學習的過程，而且通過自主預習，讓學生對新課內容進行認識和了解。在實際的課堂教學中，教師要給學生時間，讓他們將自己在預習過程中遇到的問題提出來，然后讓學生隨機分組，圍繞著問題進行分析和研究，形成一個良好的課堂互動場面，促進學生分析問題能力的提升。

例如，在進行人教版高中英語中“Body language”的教學過程中，教師可以安排相應的時間讓學生自主學習即將教學的內容，在學習過程中，學生可以借助各式各樣的工具來查找相關資料，翻譯文章大意，并對文章內容進行反復朗讀，增強自身的英語語言能力。他們難以理解文章中的一些手勢語，教師可以在課堂上運用小組合作的方式對這些手勢語進行探究和討論，并總結出不同國家的手勢語代表的含義，認識到不同國家之間的文化差異，從而幫助學生樹立文化多樣性的意識。

結語

在現代教育領域，課堂教學模式的創新與改革已經成為主流，目前更加強調課堂的動態性、多樣性。所以，在開展高中英語教學的過程中，互動式教學模式是增進師生、生生之間交往與發展的有效方法，摒棄了傳統“一言堂”教學模式的弊端，讓學生擁有英語學習的主動權，使學生積極參與到思考、互動之中，從而使學生在互動過程中提高英語思維能力和表達能力，在此過程中還豐富了英語知識。這是優化高中英語課堂教學效益的有效途徑，也使高中英語教學重新煥發生機，促進學生的發展。

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