蒙古族舞蹈藝術的演變與教學應用研究

蔡傳平

摘要：我國在歷史發展過程中形成了非常多的精粹內容，共同組成了中華民族的燦爛文化。在傳統文化藝術體系中，民族舞蹈藝術就是非常重要的一環，集中體現了傳統文化的關鍵要素內容，在當前時代背景下也有著傳承發展的重要意義。本文以蒙古族舞蹈藝術為例，分析了蒙古族舞蹈藝術的演變過程，接著探討了蒙古族舞蹈藝術的教學現狀與教學內容，最后從加強舞蹈藝術背景的教學探索、做好舞蹈藝術教學環境的優化、切實提高教師的綜合教學能力等三個方面出發，綜合全面探討了蒙古族舞蹈藝術教學的保障策略。

關鍵詞：蒙古族? 舞蹈藝術? 藝術演變? 舞蹈教學

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）13-0123-03

我國傳統民族舞蹈藝術本身就直接來源于生活環境，融入了古代勞動人民的生活勞作場景，同時也集中體現了他們的精神寄托。因此我國傳統民族舞蹈藝術體系具有非常突出的文化底蘊與審美價值，在當今時代背景下也可以得到較好的傳承發展。相較于其他民族舞蹈藝術來說，蒙古族舞蹈藝術具有激情豪邁、藝術感染力強等多個方面的優點，在當前我國社會環境中已經引起了較高的關注度。本文結合蒙古族舞蹈藝術的基本內涵，探索了舞蹈藝術的演變和有效的教學方式，以期促進蒙古族舞蹈藝術的長遠發展。

一、蒙古族舞蹈藝術的演變分析

蒙古族舞蹈藝術的發展歷程非常悠久，同時在長遠發展過程中也實現了較好的藝術變遷，使得整個舞蹈藝術體系變得更加和諧。結合當前的發展現狀來看，蒙古族舞蹈藝術體系已經成為了一種具有功能性、娛樂性、觀賞性等多種特點的綜合性舞蹈形式。結合蒙古族舞蹈藝術體系的發展現狀來看，傳統舞蹈藝術的起源主要分為四個方面，這里進行綜合全面的分析。

第一，安代舞。這套舞蹈藝術體系是蒙古族的第一種舞蹈，發展之初是蒙古族勞動人民為了求神治病和祈求神靈的宗教性舞蹈。這類舞蹈藝術的動作、韻律等特點比較顯著，同時舞蹈藝術蘊含的情感要素也比較集中，在多年的發展過程中已經形成了極具民族特色的民間舞蹈。在當前蒙古族人們的社會生活環境中，每到重要節日、豐收盛典、結婚慶典、迎新晚會等各類重要日子中，都會表演安代舞。

第二，筷子舞。這類舞蹈藝術體系最早是蒙古族勞動人民觀看舞蹈表演的時候受到舞蹈藝術氛圍的影響，不自覺使用筷子敲擊發出一些特殊旋律，最終慢慢延伸成為一套完善全面的舞蹈藝術體系。蒙古族筷子舞藝術已經得到了改進，使用紅線連接筷子的一端進行敲擊，整個舞蹈藝術的表演難度和藝術韻律也變得更加豐富。

第三，盅碗舞。這套舞蹈藝術體系最早是由蒙古族男性人員在宴會中表演的舞蹈，但在后來慢慢發展為女性表演的娛樂舞蹈。盅碗舞通常是在室內環境中表演，并且由于舞蹈表演環境的限制，大部分動作都比較輕柔，具體體現為上半身動作，同時大部分動作都從坐、蹲、跪、立等動作演變而來。

第四，查瑪舞。這套舞蹈體系具有非常強的宗教色彩，在舞蹈表現形式和藝術主題方面都有較為顯著的不足。這類舞蹈在表演的時候，表演者主要為僧侶，同時表演場所也通常為寺廟等具有宗教色彩的地方。表演者在進行舞蹈表演時，都會穿戴非常厚重的服裝，同時還會使用魔術數字、環、鑼、木魚等。從舞蹈藝術角度來看，這套舞蹈藝術具有非常顯著的藝術表現力，但由于藝術形式和表演方式的限制，導致這套舞蹈體系很難在日常生活中得到全面的鋪展。結合當前的實際情況來看，查瑪舞的發展與推廣已經受到了非常顯著的限制，應該在后續時間里充分引起重視。

二、蒙古族舞蹈藝術的教學現狀分析

結合當前我國高校舞蹈藝術教學的基本現狀來看，蒙古族舞蹈藝術已經在很多高校得到了全面的鋪展。蒙古族舞蹈藝術具有較強的民族韻味，在多年發展過程中也形成了比較突出的民族藝術特色。在高校階段做好蒙古族的舞蹈藝術教學活動，不僅僅能夠讓學生更好感知蒙古族舞蹈藝術的風格與韻味，提高他們的綜合舞蹈素養，同時還可以較好地促進蒙古族舞蹈藝術和蒙古族民族傳統文化在新時代背景下的傳承發展。但需要注意的是，很多高校在開展蒙古族舞蹈藝術教學活動的時候，并沒有充分把握舞蹈教學的精髓，導致蒙古族舞蹈藝術教學活動很難取得很好的成效。

我國高校舞蹈藝術教學活動在開展過程中存在較多的問題，這里也從多個方面進行全面分析。第一，部分教師在開展蒙古族舞蹈藝術教學的時候，并沒有進行過多的舞蹈文化背景教學，導致很多學生對于蒙古族舞蹈藝術的了解水平非常有限，很難取得舞蹈藝術的綜合成效。特別是部分教師在開展蒙古族舞蹈藝術教學的時候，過于重視舞蹈動作教學，沒有充分培養學生的舞蹈審美能力，導致學生的舞蹈動作沒有神韻，很難集中展現蒙古族舞蹈藝術的特色。第二，部分教師在開展蒙古族舞蹈藝術教學活動的時候，沒有靈活使用現代信息化教學方式，使得舞蹈藝術教學活動很難取得較好的成效。第三，部分教師自身對于蒙古族舞蹈藝術的了解水平比較有限，導致他們在教學過程中很難靈活使用自身掌握的舞蹈藝術知識，應該在后續時間里充分引起重視。

三、蒙古族舞蹈藝術的教學內容重塑

（一）藝術特點教學

在進行蒙古族舞蹈藝術教學活動的時候，應該先明確舞蹈藝術的風格。我國是一個多民族國家，各個民族的舞蹈藝術都有自己的風格與特點。因此對于高校教師來說，在開展蒙古族舞蹈藝術教學活動之前，應該先進行蒙古族舞蹈藝術特點的全面教學，讓每個學生都可以充分明確舞蹈藝術內涵。結合蒙古族舞蹈藝術體系的基本內容來看，蒙古族舞蹈主要以草原風光、民俗民風為主，同時也表現出了蒙古族人民生機勃勃、颯爽英姿的特點。除此之外，蒙古族舞蹈活動也具有節奏鮮明、動作較大等特征，跟其他民族舞蹈有著較為顯著的差異。對于高校學生來說，應該在學習蒙古族舞蹈藝術之前，充分把握好這些藝術特點，這樣才能夠在后續舞蹈教學活動中盡快掌握蒙古族舞蹈藝術的精粹內涵。

（二）形體動作教學

蒙古族舞蹈藝術的形體動作具有非常鮮明的特點，同時舞蹈動作也有較強的表現力。蒙古族舞蹈藝術的肢體動作主要部位有肩部、手臂、手腕等，是舞蹈教學活動的關鍵模塊，同時也是學生學習蒙古族舞蹈藝術的基礎模塊。在具體進行蒙古族舞蹈動作教學的時候，教師應該從多個方面入手，明確不同舞蹈動作的細節與內涵。這里以肩部動作為例，全面分析蒙古族舞蹈動作教學的內涵。蒙古族舞蹈動作中肩部動作有很多，比如揉肩、聳肩、抖肩等。在具體進行舞蹈動作訓練的時候，應該先讓學生的肩膀變成軟肩，不能表現得太過僵硬。為了保證學生可以充分控制肩膀動作，教師可以從提壓腕部的動作入手，使學生可以更好地控制肩部動作，提高肩部動作的靈活性，有利于掌握肩部動作的技巧。在這個過程中，教師也要注意貫徹各個學生的動作標準性，使得學生可以通過舞蹈動作感知舞蹈藝術內容，取得更好的舞蹈藝術教學成效。

（三）藝術韻律教學

蒙古族舞蹈藝術體系的韻律也比較獨特，教師在開展教學活動的時候，應該針對不同的藝術韻律內容進行專項講解。第一，點韻。這種韻律在蒙古族舞蹈活動中非常常見，主要表現為頭部的點動韻律，配合一些搖晃動作，能夠較好地體現舞蹈動作的藝術內涵。在進行韻律教學的時候，教師應該帶領學生通過頭部動作幅度、頭部用力、搖晃角度等各個方面感知點韻特點，在舞蹈演出的時候也可以充分把控點韻技巧，提高舞蹈表現效果。第二，圓韻。這種舞蹈韻律非常重視表演者自身身體的晃動，同時晃動的軌跡傾向于圓形，使得整體舞蹈動作變得更加圓潤。在向前方做出圓韻動作的時候，需要學生使用右手帶動左手手臂，同時自身腰部要配合身體一起做出運動，同時還要挺胸抬頭，形成正反兩個方向的圓形動作，使得整個舞蹈動作具有更強的神韻。第三，衡韻。這種舞蹈韻律主要表現為橫向動作，通過舞蹈者的手臂左右運動以及腳步配合。在舞蹈教學活動中，教師可以讓學生通過肩部運動帶動手臂、腰部等部位的橫向運動和動作變換，提高動作的層次感和靈活性，凸顯蒙古族舞蹈藝術的深刻內涵。

（四）氣息調整教學

蒙古族舞蹈藝術體系中，氣息是非常重要的模塊，在很大程度上關系著舞蹈表演的最終效果。結合蒙古舞舞蹈教學活動來看，很多舞蹈排練活動和舞蹈教學內容都需要學生掌握正確的呼吸方法，并通過呼吸帶動身體的律動和步伐的變換。比如在進行蒙古舞橫抻動作教學時，需要舞蹈者表現出熱情豪放等意境。因此在氣息控制方面，學生樂意使用快吸慢吐的方式，使得這套動作可以更加順暢的展現出來。在整個氣息調整教學過程中，教師可以先讓學生進行單獨的氣息調整訓練，接著通過配合固定的舞蹈動作進行氣息控制練習，使得各個學生可以對蒙古族舞蹈體系中的氣息調整有更加深入的認識。這樣一來，學生的氣息控制能力就可以得到顯著提升，能有效提升學生在蒙古族舞蹈藝術方面的掌控水平。

（五）基本功綜合訓練

在蒙古族舞蹈藝術教學過程中，教師一定要充分重視基本功的教學活動，同時這項活動也直接關系著學生的舞蹈基礎以及舞蹈發展。在具體開展教學活動的時候，教師應該關注四個方面的內容：第一，教師應該充分重視手型、手位、腳位等基礎動作的訓練。這些基礎動作中，還包含了很多細微動作，比如手型包含了平手、揮鞭手等。在具體開展這些基礎動作訓練的時候，需要教師融入精細化教學理念，做好各個細微動作的訓練。第二，教師在進行基本功訓練的時候，還要積極進行動律訓練，具體有節奏訓練、屈伸動律等。通過這種訓練方式，可以讓學生更好地感知蒙古族舞蹈的藝術特點與內涵。第三，教師還要進行肩部、手腕和手臂的專項訓練，使得學生真正掌握這些部位的運動技巧，并能夠通過這些部位帶動身體進行律動。第四，教師應該做好基本步伐的訓練，具體有平步、跑馬步等。充分掌握這些基本步伐以后，學生在蒙古族舞蹈藝術方面也將會取得更好的成就。

（六）自主創作教學

在學生對蒙古族舞蹈藝術有較好了解，并且自身已經打下充足舞蹈藝術基礎以后，就可以積極開展自主創作活動。在最開始的時候，教師可以從舞蹈二次創作的角度入手，讓學生結合自身感悟、生活經歷、情感體驗等各類內容，完成現存舞蹈曲目的二次創作。通過二次創作活動，就可以顯著提高學生的綜合舞蹈素養。當學生在二次創作方面累積較多經驗以后，教師就可以引導學生開展一些即興創編、主題創編等活動，不斷提高學生在蒙古族舞蹈藝術方面的創作能力。

四、蒙古族舞蹈藝術教學應用的保障措施

（一）加強舞蹈藝術背景的教學探索

對于高校舞蹈教師來說，在開展蒙古族舞蹈藝術教學活動之前，應該積極進行舞蹈藝術背景的教學探索。具體來講，教師應該加強蒙古族舞蹈藝術起源與發展的相關教學活動，使得學生可以對蒙古族舞蹈藝術的變遷有全面的認識，并對舞蹈藝術真正產生興趣，積極主動地參與到后續的教學活動中。與此同時，教師在教學過程中還要重視進行學生審美能力的培養，并結合舞蹈藝術背景教學，強化學生對于蒙古族舞蹈藝術的認知水平。

（二）做好舞蹈藝術教學環境的優化

在開展舞蹈教學過程中，教師也要積極使用現代信息化教學技術，充分轉變教學方式，提高教學效率。比如教師可以通過多媒體技術播放一些蒙古草原風格的音樂，使得學生可以全身心沉浸到舞蹈教學氛圍中，更好地感知舞蹈教學內容。再比如說，教師也可以考慮使用平板電腦等各類移動終端設備，記錄學生的各個舞蹈動作，并和標準的舞蹈動作進行分解對比，使得學生可以更好地明確自身在舞蹈動作方面的不足。

（三）切實提高教師的綜合教學能力

高校舞蹈教師在平時的時候，也應該加強自身對于蒙古族舞蹈藝術的認知水平，強化自身在這方面的學習。在這個過程中，舞蹈教師可以通過互聯網等方式積極搜集一些教學案例，同時還要在平時的時候跟其他教師積極進行交流互動，實現自身教學能力的不斷提升。

五、結語

綜合來看，蒙古族舞蹈藝術具有較為突出的審美價值與內涵，在教學活動中也應該充分挖掘蒙古族舞蹈藝術的韻律特點，充分保證整體教學成效。在具體開展教學活動的時候，教師應該理清藝術文化教學和技能教學的關系，應該注意激發學生對于蒙古族舞蹈藝術的興趣水平，同時還要強化學生的審美意識培養水平。與此同時，教師還應該不斷優化舞蹈藝術教學環境，切實提高教學活動的效率水平。這樣蒙古族舞蹈藝術教學活動的整體水平就可以得到較好的提高，有利于學生在蒙古族舞蹈藝術方面的綜合素養提升。

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