基于ACM競賽的高校C語言實踐教學改進探究

彭冰 尤楓 李芳

摘 要：高校教師將ACM競賽模式與訓練方法引入C語言程序設計課程教學，能夠創設良好的教學情境，激發學生對C語言程序設計課程的學習興趣，提高學生的學習積極性與主動性，實現ACM比賽訓練與C語言教學的相互促進。文章主要分析高校C語言課程教學遇到的問題，并對基于ACM競賽模式的高校C語言實踐教學方法進行探討。

關鍵詞：ACM競賽;C語言程序設計課程;實踐教學;教學模式;教學策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0030-02

C語言是許多高校學生學習的第一門編程語言，是計算機專業一門重要的專業基礎課，能為豐富學生的計算機編程知識、提高學生的計算機編程能力奠定堅實的基礎。當前，高校C語言程序設計課程教學遇到一些問題，影響課程教學效率和教學質量的提高。ACM國際大學生程序設計競賽在全球具有重大影響力，受到很多高校的重視。研究發現，高校教師將ACM競賽模式與訓練方法引入C語言課程教學，能夠創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性與主動性，實現ACM比賽訓練與C語言教學的相互促進，從而取得較好的教學效果。下面主要分析高校C語言課程教學遇到的問題，并從幾個方面對基于ACM競賽模式的高校C語言實踐教學方法改進進行探討。

一、ACM競賽概述

ACM競賽一般指ACM國際大學生程序設計競賽（簡稱ACM-ICPC），是由國際計算機協會（Association for Computing Machinery，簡稱ACM）主辦的一項年度競賽，競賽著眼于展示大學生創新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析和解決問題能力。ACM國際大學生程序設計競賽是全球最具影響力的大學生程序設計競賽，深受計算機行業的重視。其賽制具有特殊性，即要求參賽者以三名隊員組成的團隊形式代表學校參賽，每隊使用一臺電腦，需要在五個小時內使用C、C++、Java、Pascal中的一種編寫程序解決六個到十個問題。ACM競賽非?？简瀰①愓叩哪芰εc素質，需要參賽者具有較高的計算機專業水平、良好的團隊協作意識和心理素質。因為ACM-ICPC在計算機領域的重要影響力，每屆賽事的獲獎選手受到各大知名軟件公司的青睞。

二、高校C語言課程教學遇到的問題

其一，部分教師往往將上機實踐作為理論課的補充和輔助，未能實現兩者的有機結合。其二，部分教師側重學生對語法的掌握，忽視算法知識的積累和實際應用開發訓練，不注重培養學生解決實際問題的能力，導致部分學生思維固化，面對問題時不能舉一反三，難以靈活地運用所學知識解決實際問題。其三，計算機專業學生水平存在差異性，教師未能進行分層教學。一部分學生已經掌握基礎知識，需要的是拔高練習，而另一部分學生初次接觸C語言，接受知識的速度較慢，需要教師循序漸進地進行講解。其四，部分學生自學能力較差，遇到問題不善于獨立思考。調查發現，一些問題往往是拼寫錯誤，學生只要認真檢查就能發現，但部分學生自學能力較差，需要教師經常當面指導。這浪費指導教師大量時間，導致真正需要幫助的學生得不到及時幫助，而出現拼寫錯誤的學生也將寶貴的練習時間用來查找低級錯誤。其五，教師提供的練習題沒有參考答案，導致學生難以分析錯題或難題的解題思路，練習效果大打折扣。

三、基于ACM競賽模式的高校C語言實踐教學策略

ACM競賽模式為C語言實踐教學提供了參考，能夠有效提高課程教學效率和教學質量。作為高校計算機專業教師，要認真分析ACM競賽模式的特點與C語言課程內容，結合學生學習特點精心設計實踐訓練模式，引導學生通過有效的方法完成相應的實踐任務，最后對學生的實踐任務進行評價，讓學生知道自己的優勢與不足，逐步提高計算機應用能力。

1.定期發布訓練試題

教師可以模仿ACM比賽機制，定期發布訓練試題，并按照累計完成數進行排名。題目來源于各類教學參考書以及實際問題的改編，注重對學生C語言知識掌握情況進行考查。設計訓練試題時，要注意以下三個方面。一要充分考慮班級學生編程水平的差異，設置不同難度的習題，引導學生在夯實基礎的前提下進行提高訓練。二是針對初學者對C語言語法知識無法快速消化的現象，教師需要在每次開始練習前反復強調，讓學生盡快熟悉基本的語法知識。三是布置的練習題應與ACM競賽題目格式一致，并且與實際應用相聯系，對于輸入輸出樣式和數據范圍要有明確要求。

2.定期組織比賽并在賽后發布題解

教師要參考ACM比賽的訓練模式，定期組織學生進行比賽，并在賽后發布題解。教師每年可以以新生賽的方式，從大一新生中選拔參賽隊員。這可以提高ACM賽事在學生中的知名度，吸引優秀學生參加，激發學生對C語言的學習興趣。所提供的題解要附上簡要注釋，幫助學生理解解題思路，同時鼓勵學生尋找更簡單有效的方法。系統統計的答題情況表明，學生在第二次實踐課后小測滿分率為75%，到第四次實踐課后小測滿分率達到82%。

3.引導學生進行賽后反思并解決遇到的問題

教師在比賽之后要引導學生進行賽后反思，通過獨立思考、查閱網絡資料、群內討論的方法解決比賽過程中遇到的問題，這對于提高學生的實際能力非常重要。學生在解題過程中遇到的問題主要分為兩類，一類是編譯出錯，一類是運行結果錯誤。前者主要是拼寫錯誤等簡單錯誤，教師可提醒學生查看編譯器的編譯錯誤提示。學生應認識基本的錯誤提示類型，對于不常見的編譯報錯提示，學生可自行上網搜索錯誤原因。而對于運行結果錯誤，教師可提醒學生通過查閱網絡資料或群內討論的方法加以解決。

四、結語

ACM程序設計競賽的實踐教學與C語言程序設計基礎課的日常教學，雖然都是以提高學生C語言程序設計能力為目標，但因為面向對象和評價方式的不同，逐漸產生了較大的差異。C語言程序設計是計算機專業一門重要的專業基礎課，具有較強的實用性，能夠豐富學生的計算機編程知識，提高學生的計算機編程能力。針對當前高校C語言程序設計課程教學遇到的問題，高校教師可以從ACM程序設計競賽中汲取先進經驗，將ACM競賽模式與訓練方法引入C語言課堂教學，創設良好的教學情境，激發學生對C語言程序設計的學習興趣，實現ACM比賽訓練與C語言教學的相互促進，從而提高C語言程序設計課程教學效率和教學質量。在設計學習模式和考核評價機制時，要讓學生把知識學習與實踐練習緊密結合起來，引導學生主動思考，提高學生對C語言程序設計的學習積極性與主動性，培養學生的編程思維能力與團隊合作能力。