高職學生專升本意愿調查研究

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關鍵詞：高職;專升本;意愿;現狀

一、當前專升本現狀分析

（一）高職院校生源較少

生源是學校賴以生存和發展的基礎，但由于高職院校辦學層次較低，許多地方職業院?；蚨嗷蛏俪霈F了生源不足的問題。為解決這一問題，在2001年，專升本政策應運而生，受到了學生和家長的廣泛好評。此后五年問，專升本不僅成為衡量高職院校教學質量的指標，同時也是吸引生源的亮點。但同時也導致專升本的考試轉變成為“第二次高考”，導致高職院校和本科院校都受到了一定的影響。

（二）高職學生職業生涯目標模糊

專升本考試的本意是使高職學生能夠有機會接受更高層次的學歷教育機會，但大部分學生將專升本考試當作“二次高考”，不僅影響了自身職業教育課程，同時也缺乏明確的職業生涯目標。一是由于近年來高校應屆畢業生的就業壓力增加，許多高職院校盲目設置專業，導致學生專業和社會需求不符，部分學生為逃避就業壓力選擇專升本，繼續讀書。這些學生普遍具有缺乏合理目標，心理抗壓能力較差的特點。希望能夠進正式單位，因而必須提高自身的學歷水平。

（三）人才培養目標定位不明確

對于專升本學生的接受和吸納，部分本科院校雖然能夠積極響應，但同時對于專升本學生的培養目標并不明確，更多的是處于補充生源和吸納資金的目的，來招收專升本學生。學生在進入本科院校后，也依然要按照原本本科教育的計劃和人才培養模式進行學習，學生在職業教育學習三年又需要回到普通本科繼續學習，從而導致許多優秀的學生脫離了職業教育體系，造成職業教育的人才流失，從而進一步加強了我國技能型人才的供需矛盾。

（四）對高職教育的發展造成一定的壓力

高職院校相較于本科院校的最大區別在于為社會培養高素質的技能應用型人才，但專升本政策的開展，則將這一區別打破。部分高職院校打著較高專升本率的亮點吸引生源，在對學生的培養方面也極大地偏離了原有的技能型就要培養軌道，過度強化了專升本的工作意義和內容，造成學生技能掌握不全面不完善等問題。除此之外，過度的重視專升本使得職業教育內容“無人問津”，甚至于連日常的技能培訓和工作開展都受到了一定的阻礙。在此背景之下，高職院校一定要不忘初心、抓住本真，提高自身的高校質量和教學要求，重點培養學生的職業技能，鍛煉學生的實踐能力，使其能夠更適應社會的生產和發展的需求。

（五）過量的專升本計劃造成了教學資源的浪費

相關部門在高職院校的建設中投入了大量的人力物力和財力，并在近年來加大了對職業院校硬件基礎設施和實訓基地的投入，使學生能夠更好地掌握專業的技能，在畢業后能夠盡快地適應崗位的需求，從而解決技能型人才供需矛盾這一問題。除此之外，還為高職院校和企業之間搭建平臺，使學生能夠減小就業壓力。但由于過量的專升本計劃，使得職業院校生源大量流失，學生在進入高職院校時就以專升本作為自身學習和努力的目標，這就導致教學資源的極大浪費，同時高職院校和本科院校對于學生的培養目標也大相徑庭，過度的理論知識學習不僅不利于學生自身的成長和發展，同時也增加了家庭的經濟負擔。

二、專升本意愿調查分析

（一）調查背景

自2001年專升本計劃的開展至2005年之前，我國對于專升本的工作內容并沒有統一的硬性規定，因此在這四年問，專升本考試比例和錄取比例較高，部分省甚至能夠達到30%以上。這不僅極大地影響了本科生源的質量，同時也影響了高職院?！耙跃蜆I為導向”的教育目標。在此背景之下，在2006年教育部和發改委頒布了《關于編報2006年普通高等教育分學校分專業招生計劃的通知》，文件中對專升本的人數限制為專業的5%，并且規定重點大學不得接受專升本學生。這一政策的頒布引起社會各界的“現身說法”。但在技能型人才稀缺的今天，辦好人民滿意的教育方式和教育水平是專升本教育發展的重要課題。

（二）調查過程

本次調查主要采用抽樣調查在線調查的方式，分別選取了榆林職業技術學院化學工程系、機電工程系、管理工程系、師范教育系、礦業工程系共5個系部的部分在校學生，針對學生對于專升本意愿制定了詳細的調查問卷。主要涉及了調查對象的基本信息，對專升本的意愿以及看法三部分內容。具體內容則包括年級，性別、姓名、專業、學校信息等，調查學生意愿的內容主要體現在對專升本招生規模的了解程度，基本評價、個人意愿以及專升本對自身發展前景的影響等問題。

本次問卷調查一共發放問卷500份，有效問卷486份，問卷有效率為97%，在數據處理方面主要采用SPSS 18.0軟件，對所有數據內容進行錄入并統計分析。

（三）調查結果分析

調查顯示，高職院校學生對于專升本有較大的需求，在數量上有接近一半的學生希望能夠專升本，占到總人數的44.3%，并有65.2%的學生對教育部所頒布的5%專升本計劃招生人數不滿。就所調查的高職院校中現行專升本招生規模來看，有76.5%的學生認為應該要擴大專升本的招生規模，僅僅有4.8%的學生認為招生規模應該縮小。

除此之外，在專升本與自身的發展前景關系來看，有79.8%的學生認為專升本考試能夠促進自身的發展，提高自身的學習能力等。在對于“您認為專升本對您的職業生涯發展影響大嗎”這一問題中，有35.6%的人選擇了影響很大，有46.4%比較有影響，僅有7.5%的人認為專升本對自身職業生涯發展沒有影響。從數據中我們可以得知大部分高職在校生仍然認為專升本是提高自身學習，改變自身職業生涯的重要選擇。

據調查結果顯示，高職在校生大多數對專升本政策有一定的了解，但也存在比較了解，一般了解和不了解的學生，分別占總人數的12.6%，57.8%，26.7%。在對專升本政策的滿意度調查中，對于政策非常滿意的人數僅僅占到總人數的6.7%，大部分學生認為專升本政策需要調整和改革。在不滿意的項目問題上，對限制報考專業這一條件的不滿意人數居多，占總比的65.4%，其次不滿意的問題是對專升本人數的限制上，占總人數的53.7%。其次是對錄取方式的不滿意人數占總人數的35.1%，對招生不滿意的占總人數的27.9%。在具體的評價中，大多高職在校生對重點大學不允許招收專升本學生這一舉措評價較低，同時部分學生還認為專升本考試可以跨省完成。

三、解決方式

（一）改革專升本教育人才培養模式

隨著我國教育改革的推進，大部分高職院校已經擁有較為雄厚的師資力量和可觀的教學資源，教學設備等基礎設施，在教學經驗上也有一定的提高。這些內容就為高職院校提高教學質量，提高辦學層次，提高社會認可度奠定了良好的基礎，同時也為升成合格的職業教育本科院校提供了翔實的基礎條件。提高高職院校的綜合實力不僅能夠極大地避免專升本人才的流失，同時還能夠充分發揮高職院校的教育特色和教學優勢，極大程度上解決了學生就業困難的窘境，也能夠減小社會對技能型人才的供需矛盾。因此，提高本?；A教學設施保證學生技能的熟練掌握，以模塊教學發揮專業優勢，實現高職教學的“保本科本色，創高職特色”的教學目標。

（二）堅定高職教育的培養目標

專升本政策的開展使得部分學生將專升本考試看作是“第二次高考”，因此在高職院校進行學習時，大部分時間都用在備考本科上，從而忽略了專業課程和技能培養，大部分學生甚至因為要備考專升本考試，選擇逃課的方式避免專業課程的訓練，這些現象在高職學校內屢見不鮮，如果不能夠及時加以糾正，勢必會偏離高職院校的教育目標和發展方向。因此，高職院校首先要擺正態度，要明確自身的辦學宗旨和培養方向，要不斷提高自身的社會認可度，為學生創造良好的學習環境和實訓基地，保證每一位學生都能夠獲得“熟練、扎實”的專業功底和操作能力。

（三）引導學生樹立正確的就業思想

高職院校學生對自身的就業前景和發展方向缺乏清晰的認識。就業是指社會成員通過合理合法的程序參加工作，并且取得相應的勞動報酬，獲得社會承認的勞動活動。相較于本科院校而言，高職院更傾向于培養社會需要的生產，建設、服務和管理為一體的，具有扎實的基礎知識和實踐能力的技能型人才。而不是一味地追求“體面的工作”，受到社會輿論的裹挾。因此，高職院校在教育過程中，要適當加入職業生涯規劃課程，幫助學生樹立正確的擇業觀，通過開展技能實訓來培養學生的動手能力，使學生能夠在畢業后實現快速上崗。

（四）為專升本學生制定合理的培養方案

在目前的專升本政策中，高職院校學生完成整個專升本學習生涯需要五年的時間。因此，本科院校對于所招收的專升本學生應該制定新的培養方案，根據學生的基礎知識和技能水平進行適當的培養和提高，要確保高職專業科目與本科專業科目的有效銜接，從而實現學生的自我發展。

四、結論

專升本制度在現行階段仍然是有利有弊的，在具體實施過程中，要充分揚長避短，尋求有效的解決方式，規避專升本制度帶來的影響。