互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

何源

摘 要：在初中教學階段，英語是一門重點學科。教師在初中英語教學過程中，應該突破傳統教學思想的限制，打開教學思路，融合多元化的教學手段，構建互動式教學模式，為學生創造更多互動交流的機會，強化學生的教學主體地位，從根本上調動學生對英語課程的學習熱情，提升學生的學習積極性，引導學生敢于發表內在觀點，增強學生的思考能力和探索能力，深化學生對教材內容的記憶和理解，實現教師滿意的教學目標。

關鍵詞：互動式教學模式;初中英語教學;構建與應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.019

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，互動式教學模式備受推崇?；邮浇虒W模式不僅順應新課改教學指導思想，而且也滿足初中生多樣化的學習需求。通過互動式教學，可以有效激發學生對英語知識的學習興趣，促使學生更加積極主動地投入英語課堂中，進而顯著提升學生的英語素養和互動能力。下面我們就針對互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用展開簡單的策略分析。

一、初中英語教學現狀分析

（一）教學方式落后缺乏互動

在初中英語教學中，教師還是傳統的教學觀念和教學方式，以教師為教學主體。在上課時，教師在講臺上給學生進行填鴨式授課，對學生是否理解教師所說的語法、是否有獨立表達英語的能力、口語發音等都不在意不關心，學生在課堂上就是一臉茫然地跟著記筆記，一切英語學習都是以應試考試為主，學生只要把知識點背下來，大量做題就可以，課堂氣氛沉悶，教學方式落后缺乏互動，這種教學方式嚴重壓抑學生的個性發展，沒有初中生應有的青春活力，導致學生逐漸失去對英語學習的興趣。

（二）學生英語學習興趣不足，沒有學習效果

在英語教學中，由于初中生的生活經驗和閱歷非常少，學習英語對他們而言只是為了考試，也不會熟練說一口流利的英語，因此學生對英語學習沒有興趣。這就導致學生對英語學習沒有任何積極性，不會主動對英語知識點進行探索研究。教師在上課時，很多時候都是激情滿滿地到教室準備上課，卻被學生的情緒帶著也非常沉悶。學生英語課程學習效果不顯著，很多時候都是快考試的時候進行臨時突擊，復習課上的語法知識點，應付完考試就結束。

（三）口語能力弱，沒有良好的學習習慣

由于我國的教育方式主要就是以應試教育為主，在小學教學中學生英語口語學習沒有被重視，只是在課堂上鍛煉幾個簡單的句型。這樣的教學方式并沒有幫助學生養成良好的英語學習習慣，導致學生英語口語發音是中式發音，英語邏輯思維也已經是中式翻譯式思維，英語對于學生而言不再是一門交流表達的語言，而是考試的各種知識點，英語已經是一門“啞巴式英語”，學生絲毫沒有學習動力。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的應用優勢

在英語教學中，教師與學生之間應該是相互作用、相互促進、相互平衡的，教師應改變傳統教學中以教師為教學主體的觀念，重視學生的教學主體地位，使用互動式教學模式增強自身與學生之間的溝通，調節上課氛圍，提高英語教學質量。在互動教學中，教師在課堂上要加強與學生之間的合作學習，創新教學方式，提高學生的英語學習興趣。興趣是最好的老師，學生產生學習興趣之后，逐漸會變得愿意張嘴和教師或同學一起進行口語交流，并在交流中逐漸形成正確的英語邏輯思維，讓學生變得更加自信。而且英語學習的規律就是“聽說讀寫”，聽教師的發音，學生跟讀模仿，讀的次數多了，自然而然就可以進行短句輸出，逐漸進行長句輸出，鍛煉英語口語能力?？谡Z說得多了，學生的英語邏輯思維逐漸嚴謹，進而才能更好地使用英語進行寫作。所以，互動式教學模式不僅能改善師生關系，活躍氛圍，還能幫助學生提高英語學習興趣和英語綜合能力。

三、互動式教學模式在初中英語教學中的優化應用策略

（一）積極溝通了解，構建和諧的互動教學氛圍

通過深入分析我國初中英語教學現狀不難發現，其中存在著諸多問題。很多教師的教學思維仍然限制在狹窄的空間里，英語教學常常使用單刀直入的方式，單方面對學生強行灌輸英語知識。在這樣的教學模式下，學生極度缺乏師生互動和生生互動的機會，一直處于被動接收的位置，思考能力和表達能力都得不到有效的鍛煉，學生畏懼教師的主體權威，不敢大膽發表內在觀點，極大地限制了學生思維能力的發展，降低了學生的英語學習效率。教師要想改善這一教學弊端，首先應該積極與學生溝通，了解初中生的心理特點和行為特征，掌握學生的英語知識基礎和學習理解能力，以滿足學生心理需求為教學出發點，盡可能多地融合互動式教學手段，增強學生的互動式學習意識。教師與學生積極溝通，不僅可以幫助教師更加深入地了解學生，還能與學生建立平等對話的關系，構建和諧的互動式教學氛圍，促進學生互動意識的養成，也為教師順利在初中英語教學中推行互動式教學模式創造有利的先決條件。

（二）采取問題導學，創造師生互動的機會

過往的初中英語教學之所以教學效果不理想，主要原因是教師在教學中不注重學生主體意識的培養，師生互動的行為極度匱乏，導致學生習慣了知識被動輸入的學習模式，互動式學習思維沒有被激發，影響了學生綜合能力的增長。因此，教師在初中英語教學中構建和應用互動式教學模式所要開啟的第一個程序，就是采取問題導學的形式，為學生創造更多師生互動的機會，引導學生在問答中拓展思維空間，培養學生的主體意識，使學生養成師生互動交流的學習習慣。

例如，在教材How often do you exercise一課中，教師在新課導入時可以用聊天的方式向學生提出問題：同學們，老師最喜歡的運動是跑步，你們最喜歡的運動是什么？多久參與一次鍛煉？學生會根據自己喜愛的運動積極踴躍地回答。教師采取問題導學，不僅成功完成了新課程的導入工作，也增加了師生互動，還能幫助學生在活躍的課堂氣氛中，對課文中一般現在時的運用方式掌握得更加扎實，順利構建了師生互動教學模式的框架。