精品學前教育期刊的籌備創建路徑探索

文/褚景陽

（廣東教育出版社）

學前教育期刊是報道和交流學前教育學術成果的重要平臺和載體，是學前教育知識創新工程的重要組成部分。為更好服務學前教育改革與發展，學前教育期刊只有以高起點、高標準打造精品期刊為目標，注重確定受眾層次，研究讀者興趣，關注市場需求，提高品牌競爭力，才能形成穩定的讀者群，實現期刊的社會效益與經濟效益雙豐收。

一、創辦精品學前教育期刊的目的

（一）順應學前教育的改革發展趨勢

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》頒布以來，國家逐步加大對學前教育的關注和政策、經濟支持?！秶鴦赵宏P于當前發展學前教育的若干意見》《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》《幼兒園工作規程》《3～6歲兒童學習與發展指南》等系列學前教育政策法規先后發布，為學前教育事業及相關領域帶來更多的發展機遇，也對廣大學前教育工作者提出更高的專業化要求。在此背景下，幼兒園與幼兒園教師數量也在快速增長，根據《2019年中國學前教育年度報告》，截至2018年年底，全國共有幼兒園26.67萬所，幼兒園教職工數453.15萬人，與2010年相比，教職工數量增長145%?！?020年全國教育事業統計》顯示，全國共有幼兒園29.17萬所，幼兒園共有專任教師291.34萬人。另一方面隨著學前教育改革發展，學前教育教研工作越來越受到重視，《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》提出，要“完善學前教育教研體系”“加強園本教研、區域教研”。學前教育教研工作離不開科學文獻的幫助，教研成果的總結與推廣也需要專業平臺支持，這些正好是學術期刊可以發揮作用的地方。因此，快速增加的幼兒園數量與師資人數，將使學前教育專業期刊的市場需求更加強烈，供需不匹配的矛盾更加突出。

（二）豐富與優化學前教育期刊群體

學前教育期刊是學前專業領域理論與實踐的引導者、呈現者，是浩如煙海的期刊市場不可或缺的一部分。國家新聞出版署的統計數據顯示，2019年，全國共出版期刊10171種，其中文化、教育類期刊1398種。在教育類期刊中，學前教育期刊所占比較小，在中國知網、萬方數據庫為平臺，目前可查詢到的以學前教育工作者為主要讀者對象的學前教育專業期刊有20種，包括《學前教育研究》《幼兒教育》《早期教育》《學前教育》四種全國性學前教育專業期刊；《江蘇幼兒教育》《幼兒教育研究》等地區性專業期刊；《教育導刊》（下半月）、《福建教育》（學前）等以學前教育專版或副刊形式呈現的專業期刊。不同地域、不同主辦者的各類期刊構成學前教育期刊群落。研究者2020年針對6443名學前教育工作者的全國性《學前教育期刊需求問卷調查》，如圖1所示，學前教育期刊的訂閱在幼兒園非常普遍，有廣泛的市場需求，訂閱5種以上學前教育期刊的幼兒園有22.9%，訂閱3～5種的有38.5%，訂閱1～2種的有27.0%。但最為幼兒園及一線教師所熟知的期刊主要是《學前教育研究》《幼兒教育》《早期教育》《學前教育》四種?？梢?，目前創辦學前教育期刊，尤其是具有一定知名度的學前教育精品期刊很有必要。

二、創辦學前教育精品期刊的路徑

精品即上乘的作品，學前教育精品期刊是指那些在內在質量與外在風格都臻于“上品”、受讀者歡迎和好評的學前教育期刊。學前教育精品期刊具有專業性、創新性、導向性等特點。專業性強調期刊以學前教育工作者為對象，聚焦學前教育專業領域問題，致力于學前教育理論與實踐的經驗、成果分享、展示與推廣；創新性主要指思想創新、內容創新、風格創新，強調期刊相對于其他期刊的差異化發展特色，例如關注0～3歲兒童教育與照護、關注0～6歲特殊兒童教育等；導向性方面強調期刊不能僅僅停留在滿足幼兒教育工作者需要的低目標上，還應站在更高的起點上引導、幫助和提高讀者。在此基礎上，可以從期刊定位、編輯隊伍、特色欄目、作者資源等方面創辦學前教育精品期刊。

（一）準確定位學前教育精品期刊

學前教育期刊精品化的前提是期刊定位，準確定位期刊，形成鮮明的特色，才能吸引特定的讀者群，擴大市場份額，從而為創辦學前教育精品期刊打下堅實基礎。期刊品牌的定位主要包括辦刊宗旨、目標市場確定等方面的內容。

1.學前教育精品期刊的辦刊宗旨

辦刊宗旨解決的是信念問題，擬創辦的期刊名稱初步擬定為《嬰幼兒教育與保育》，直觀明確標識出期刊的專業領域與研究范圍，能夠充分包容學前教育理論與實踐的多方面內容。

《學前教育導刊》（暫名）的辦刊宗旨為：理念引領、貼近實踐，鼓勵創新、交流分享?！袄砟钜I、貼近實踐”是指以期刊搭建學前教育理論與實踐之間的橋梁，傳遞最新、最有價值的學前教育思想、理念，拓寬廣大學前教育從業者的思路與眼界；同時推動學前教育理論在實踐中的應用，引導學前教育從業者將專業思想、理念在實踐中進行應用、分析、驗證；及時反映學前教育實踐的各個方面，反映園長、教師的探索、嘗試與反思，反映教育過程和兒童發展中的問題、困惑或者經驗、成果等，引發大家的共同思考與討論?！肮膭顒撔?、交流分享”是指期刊將致力成為學前教育從業者的專業研究的主陣地，鼓勵廣大園長、教師勇于探索、實踐創新，并有效總結經驗、交流互動，共同分享學前教育工作的樂趣與收獲。

2.學前教育精品期刊的目標市場

目標市場確定是指期刊要確定主要面向和服務的讀者群體，以及確定欄目設計和內容選題,即確定為誰服務，然后才能選擇好的服務內容。精品期刊首先是讀者群劃分精準且針對性極強。學前教育精品期刊需要在精準把握讀者特點的基礎上，選擇精當、權威、前沿內容，精心設計，恰到好處地服務讀者。

依據研究者2020年的《學前教育期刊需求問卷調查》，如圖2所示，經常使用學前教育期刊的人群中，一線教師占比55.2%，副園長或保教管理人員占比15.2%，園長占比15.8%，非在園人員占比2.4%，可見幼兒園園長及一線教師更為關注學前教育期刊。由此《學前教育導刊》的讀者定位是幼兒園園長、一線教師及學前教育工作者。

圖2 經常使用學前教育期刊的學前教育工作者類型

（二）組建專業可靠的編輯團隊

期刊質量是學前教育期刊的生存之本，也是創辦精品期刊的核心所在，其中以期刊的內容質量最為重要。學前教育期刊的內容質量取決于作者和編輯隊伍的整體水平，因此，組建一支專業可靠、責任心強、學術視野開闊的編輯團隊是創辦學前教育精品期刊的必備條件。

擬創辦的《學前教育導刊》（暫名）期刊將設編輯部、發行部，由以下5類專職人員負責每期期刊的編輯、出版與發行工作。第一，設執行主編1人。專職，編輯出版專業或學前教育專業碩士及以上學歷，具備編輯職業資格，有10年以上編輯出版（含期刊編輯出版）及學前教育工作經驗，全面負責期刊的各項工作，確保期刊的正常運作與專業水準；第二，設責任編輯1人。專職，編輯出版專業本科及以上學歷，具備編輯職業資格，有3年以上編輯出版工作經驗；負責期刊的組稿、審稿、外審校對以及與作者的溝通；第三，設美術編輯1人。專職，美術設計專業本科及以上學歷，具備3年以上編輯出版工作經驗；美術編輯負責期刊的封面、版式設計與圖文照排；第四，設編務1人。專職，學前教育專業或編輯出版相關專業?？萍耙陨蠈W歷，具備3年以上工作經驗；協助主編處理期刊運作的事務性工作，負責期刊外排的聯系與溝通；第五，設發行1人。專職，出版發行專業?？萍耙陨蠈W歷，具備3年以上出版發行工作經驗；負責期刊的郵發訂閱與自辦發行。

另外，還可以聯系地方學前教育專業委員會作為聯合辦刊單位，協助約請全國知名的學前教育學者、優秀園長、特級教師等組成期刊編委會，負責提供專業性文章，并審讀每期的文本稿件，期刊編輯部按照國家有關規定支付稿酬及審讀費。

（三）創建學前教育期刊品牌欄目

期刊以欄目為基本單位，欄目設計直接反映期刊的辦刊宗旨、期刊特色和學術水平。學前教育期刊需要好的欄目支撐，學前教育精品期刊更需要依據學前教育學科特點，結合學前教育熱點創建特色欄目。學前教育精品期刊欄目的設計在結構上要做到點面結合，既要穩定，也求創新，既有常設欄目，也有特色熱點專欄，欄目的名稱也要簡潔明了、通俗易懂，欄目的設置要基于一定的調查研究。

《學前教育導刊》（暫名）通過前期的“學前教育期刊需求問卷調查”了解學前教育從業者對于期刊內容的偏好，發現“學前教育熱點問題探討”“學前教育研究者、專家的研究性文章”“幼兒園管理經驗分享”等內容最受關注。結合調查結果和欄目設計要求，《學前教育導刊》初期設置以下10個欄目。

（1）熱點追蹤：學前教育領域熱點與焦點問題的思考、探討與分析。

（2）理論前沿：具有理論深度的文章，對學前教育理論與實踐的某些問題進行討論。

（3）運營管理：幼兒園運營管理的思路、方法、策略的交流分享等。

（4）教育科研：幼兒園課題研究、園本教研的實踐經驗、理性思考等。

（5）特色呈現：幼兒園辦園特色、課程特點的思考。

（6）教師心語：幼兒園教育敘事、教育反思、教育心得等。

（7）活動設計：幼兒園學習活動、游戲活動、體育活動案例、設計方案等。

（8）家園共育：幼兒園家長工作經驗分享，幼兒家庭教育建議等。

（9）幼教資訊：幼教領域的最新動向、各類信息與資訊。

（10）資源共享（機動）：優秀的經典或原創的幼兒教育素材，如童話、故事、兒歌、童謠、歌曲、民間游戲等。

期刊將密切關注學前教育發展趨勢和學術前沿，常設欄目有：熱點追蹤、理論前沿、運營管理、教育科研、教師心語、活動設計、幼教資訊等。資源共享為機動欄目。每一年還將組織6期熱點專題，積極組稿，加大優質內容產出。

（四）確定學前教育期刊作者群體

作者是學前教育期刊的內容生產者，作者的創造直接關乎學前教育期刊的內容質量，如果沒有一批優秀的作者提供稿件資源，學前教育精品期刊就成為無源之水。所以創辦學前教育精品期刊必須將培育作者資源作為重要任務。

《學前教育導刊》（暫名）的作者資源分為三個維度：第一維度是高校學前教育專業及心理學專業的專家、學者，學前教育研究機構或組織的研究人員。側重國家政策解讀、學前教育理論、兒童教育與心理發展等方面的研究性內容；第二維度是幼兒園園長、保教管理人員及一線教師。側重幼兒園管理與教育教學的實踐探索、經驗分享等方面操作性內容；第三維度是學前教育管理者、工作者。側重學前教育的行政與教研管理、片區幼兒園的發展分析等方面內容。以上三個維度的作者要求，均必須熟悉學前教育的理論與實踐現狀，掌握學前期各年齡段兒童的特點，文字表述條理清晰、思路流暢、語言精練生動，各有側重，各具特色。

注釋

①教育部.向著“普及普惠優質”奮力邁進:2019中國學前教育年度報告[EB/OL].[2020-02-02].

②中共中央國務院.關于學前教育深化改革規范發展的若干意見[EB/OL].[2018-11-15].

③國家新聞出版署.2019年全國新聞出版業基本情況[EB/OL].[2020-10-1].

④楊輝祥.教學類期刊的特色建設與精品建設[J].商洛學院學報,2009(5):81-84.

⑤趙日瓏.科技期刊創品牌的思考[J].農業圖書情報學刊,2005(10):120-123.

⑥向晴.略談優秀期刊的品質特點及編輯策略[J].新聞世界,2020(5):15-17.